四年级上册数学导学案及教学反思-8.2 角的度量｜苏教版.doc

1、角的度量导学案主备人易娟良 审核人 学习时间： 年 月 日 小主人： 课题： 角的度量P79-80 课型：新知探究课 学习目标： 1.认识量角器的构造，知道量角器各部分名称 2.掌握量角的正确方法，且能正确读出角的度数。教学重点:能正确使用量角器量角。教学难点: 正确读出角的度数。教学准备:角的度量课件，量角器，三角板和纸量角器。 探 究 案一、温故知新 请你画一个角，并说出角的各部分名称（师板书）。 二、 新知探究探究一：认识量角器1.创设情境，引入课题你能用三角尺上的角量出上面这个角有多大吗？（动手量一量）有谁能知道我们要用什么来测量角大小呢？根据学生回答板书（角的度量）。2.PPT出示：

2、为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具，计量角的单位是（ ），度量角的工具是（ ）。（口答）3.ppt演示：让学生清楚的看清哪里是0刻度线，中心点，以及内外圈刻度线。4.在自己的量角器上找量角器的中心，0刻度线，内外圈刻度线。5.ppt演示：把半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角，记作1。6.在量角器上，从右边起依次找出0、30、90、135、180的刻度线；再从左边起，找出这些刻度的刻度线。（对子轮流找）7.在纸量角器上画出4个不同大小的角。 8.观察画在纸量角器上的角，讨论它们有什么共同点。（汇报交流结果，师在黑板上标注）探究二：用量角器量角 你能用量角器量下面的角吗

3、？ 1.同学们试量一量，并和对子说说你是怎样量的。2.优生展示，倾听者细心观察。3.谁来说说他画角的步骤。（生回答）ppt出示：画角的步骤第一步，量角器的（ ）要与角的( )重合；第二步，0刻度线与角的一条边( )；第三步，从0开始数起，看另一条边所对的刻度是多少，这个角就是多少度。 4. 讨论：（1）为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120？（2）在量角器上读角时要注意什么？ 三、达标检测：完成课本第80页的“练一练”第1、2、3题。四、全课总结：通过学习，我明白了： 板书设计角的度量角的各部分名称： 边 顶点 边量角的大小量角器： 0刻度线 中心点 （读）内外圈刻度教学反思：角的

4、度量教学目标是认识量角器，会用量角器度量各种角的度数。曾看见过学生拿着量角器手无足措的样子，用量角器的直边和圆弧夹的角比在角上，原来学生找不到量角器上的角。因此我设计了让学生在量角器上找角，并让学生在纸量角器上画出4个不同大小的角，这样在动手过程中认识了量角器的中心点、0度刻度线、内外圈刻度、1度的角，还掌握了度数的写法。接着我让学生观察画在纸量角器上的各种角，找找它们的共同点：角的顶点都在量角器的中心点、都有一条边在0度刻度线上，从而让学生明白量角的本质就是让量角器上的角与要量的角重合，也就是把量角器上的角重叠在要量的角上。怎样重叠呢？我安排学生讨论，并且动手操作。通过讨论与操作，大部分学生

5、都能说出；量角器的中心点与角的顶点重合、0度刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的刻度线表示的度数就是这个角的大小，学生一边说，我就一边在黑板上画箭头，表示量角器的中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一条边重合，看另一条边读出数。然后再通过讨论为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120？得出结论：在量角器上读角时要注意一边所对的是哪圈的0度刻度线，就要从哪圈的0读起。这样量角的问题就迎刃而解了。通过这节课我认识到教师的教怎样才能有效促进学生的学。这节课的学习，学生不仅会量角，还理解了量角的本质。也正因为理解了量角的本质，学生变得“自能”“自得”了，真正实现了在技能教学中还学生一个独立思考与创新的空间。