二年级上册数学教案及教学反思-7观察物体｜苏教版（2014秋）.docx

1、观察物体教学内容：苏教版小学数学二年级教材上册第9091页“观察物体”。教材分析：教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不一样的。学情分析：此前学生已掌握左、右、前、后的知识。从不同的位置观察物体看到的视图是不一样的，这一点尽管学生在日常生活中有所接触，但大部分同学对此缺乏有意识的经验积累，因此学生很难将实物图与相应的视图正确的联系起来。为此，教学中，应当遵循由易到难的原则，先从前、后两个方位进行观察，再过渡到从前、后、左、右四个方位进行观察，并选择特征比较明显的物体作为观察对象，

2、便于学生交流并做出判断。教学目标：1、使学生通过实际观察和比较，初步体会从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2、使学生在观察物体的过程中，丰富对现实空间的认识，发展初步的形象思维和空间观念，感受数学学习的乐趣。教学重点：会从不同的位置观察物体，抓住特征判断观察者的位置。教学难点：根据看到的形状正确判断观察者的位置。教具准备：4只玩具猴，教学课件。教学过程：一、观察教室，形成表象同学们，我们每天都在教室里上课，你认真观察过我们的教室吗？从你的座位上往教室的前面看，你看到了什么？再请回过头，朝教室的后

3、面看，你又看到了什么?通过观察，我们发现朝教室的前面看与朝教室的后面看，看到的样子是不同的。二、观察照片，激活经验1、观察两张照片老师这里拍了两张照片(出示课件)请仔细观察，哪一张照片是在教室前面拍的？另一张是在教室的哪一面拍的？小结：虽然拍得都是教室，但是根据两张照片的不同，我们能够知道拍照的人站的位置是不一样。 2、揭题：今天我们就要学习从不同的位置来观察同一个物体。（板书：观察物体）3、完成“想想做做”第1题我们再来观察两张照片，哪一张是在学校外面拍的？哪一张是在学校里面拍的？（设计意图：根据图片判断观察者所在的前、后位置，学生能够体验到观察者的位置不同，观察的结果可能就不同）三、观察实

4、物 ，亲身体验1、确定方向。 师：小朋友，你们喜欢小动物吗？老师今天带来了玩具猴，看，喜欢吗？马上，请每个小组的组长上来领一只，领回去让小猴脸朝着教室前面，在你们桌子中间坐好。放好后我们就坐端正。请你悄悄的告诉小猴，你坐在它的那一面？(指名说)（板书：小猴）师：坐在小猴的前面的同学向听课老师挥挥手。（板书：前面）坐在小猴后面的同学想我挥挥手。（板书：后面）坐在小猴左面的同学请起立。（板书：左面）坐在小猴右面的同学请起立做个耶的手势。（板书：右面）你们分别坐在了小猴的前面、后面、左面、右面。2、在自己座位上观察。师：那从你这个位置上看到的小猴是什么样子呢？（仔细观察，把你观察到的小猴的样子记在头

5、脑里，）师：你坐在小熊的哪边？看到了它的什么？（指名说）课件出示：请你这样说 小猴，我坐在你的（ ）面，看到了你的（ ）。3、换位置观察师：咱们坐在自己的位置上只能看到小猴的一个面，想不想换个位置来观察？前面和后面的同学换一换，左面和右面的同学换一换。（轻轻的）师：我想采访采访坐在小猴前面和后面的同学，你刚才看到的和你现在看到的小猴一样吗？（指名说，说出不一样即可）师：现在我想采访采访坐在小猴左边和右边的同学，你刚才看到的和你现在看到的小猴一样吗？（指名说，哪里不一样）4、观察小猴的前后左右四个面师：如果让小组里的每个同学把小猴的四个面都看仔细了，有什么好办法？（指名说后，转小猴、换位置集体做

6、）师：刚才咱们从小猴的前后左右四个面观察了它，你们看到的小猴一样吗？（指名说） 5、拍照师：今天听课的老师这么多，他们也想看看小猴的四个面，我们用照相机把它拍出来，放在大屏幕上给老师们看，怎么样?师：老师请几位同学拍一下小猴的四个面，其他同学模拟拍照（面对小猴做出拍照的动作，老师喊3、2、1，我们一起说“咔嚓”。）展示照片（想不想看看他们拍的照片？这张是谁拍的，请起立）师：现在我任意指一张照片，你认为是站在小猴的哪边拍到的，就快速的走到那边的位置上。（设计意图：儿童化的语言，激起学生的童心。围绕教学难点，课上分小组开展实际的观察活动，并交换位置或转动小猴，让学生从多方位观察，感受不同位置观察到

7、的不同结果。）四、巩固练习1、完成“想想做做”第2题师：其实从不同的位置观察同一个物体的情况，我们在生活中也经常会遇到。瞧，校园里停了一辆汽车，三个小朋友站在不同的位置观察这辆汽车。想一想，右边的汽车图分别是谁看到的？连一连。请把课本打开到91页连一连集体交流，指名说。2、完成“想想做做”第3题师：还有4个小朋友正在观察一架飞机呢。老师指到这里的一个小朋友，你能很快地选出他看到的是几号图片吗？师生互动，说一说。3、照片欣赏师：老师还为我们学校小朋友拍了一些照片，想不想看？那老师有个要求，请你一边看一边说说老师是从小朋友的哪一面拍的。五、介绍知识，全课小结今天这节课我们学习了什么？（观察物体）知

8、道了从不同位置观察同一物体，看到的形状可能是不一样的。（板书：同一物体 不同位置 形状可能不一样）老师希望每一个小朋友都能养成善于观察、勤于思考的好习惯，在今后的学习中都能像今天这样积极地开动脑筋，相信你们会变得越来越聪明。板书设计：观察物体小猴 前面 后面 左面 右面同一物体 不同位置 形状可能不一样 教学反思： 1、联系实际，激发兴趣。 数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在这一课中，为了联系儿童的日常生活经验，我提供了大量的现实性的生活背景，设计了多种观察物体的活动，有效激活儿童的活动经验。让学生通过想象、判断、推理，做出合

9、情合理的思考，提升他们的数学应用意识。 2、 提供直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作。 让每个学生从不同的方向观察物体，体验从不同位置观察统一物体时，形状是不一样的。鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，并把看到的画下来。这一操作活动，为学生提供了更大的探索空间。学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能吧这些特征表现出来等。我认为这是一种有价值的数学活动。 3、师生互动，生生互动，构建对话性的平台。 现在教学理论倡导师生、生生之间的互动的对话关系。本节课中，师生之间都在交换意见，交流观点，没有权威和标准答案，有的只是“我认为”“我有不同的意见”。我只是个倾听者；而当我有意见交流时，学生是个倾听者；当学生在分享成功的喜悦时，我是合作者。这样学生的思维创新的火花才不断地闪现，教师的教育智慧才能不断得以生成，课堂真正焕发生命的活力。 4、归回生活，应用实践。 “ 数学生活化”要求数学源于生活，又必须应用于生活。例如我交给孩子们留的作业，就是让他们把学到的知识带回家，带到生活中去，养成用“数学的眼睛”去观察身边的事物的好习惯。 在上完这节课后，我也有许多的问题，比如“如何让孩子通过已有的生活经验去判断事物”“有什么好办法来积累孩子的数学经验”“怎样在有限的课堂中展开更加丰富的数学活动”等。如果再上一次本课，这些问题就解决了。