四年级上册数学教案及教学反思-6 可能性丨苏教版.docx
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1、可能性教学设计教学目标:1.使学生结合具体的实例,初步感受简单的随机现象,能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中,初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用,能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题,形成初步的随机意识。3.使学生在参与学习活动的过程中,获得学习成功的体验,感受与他人合作交流的乐趣,培养对数学学习的兴趣。教学重点:感受简单随机现象的特点,能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。教学难点:判断简单事件发生的可能性大小教学准备: 课件、各色乒乓球若干个,学生分为9个小组活动,其中4个组的球颜色为“3个红球3个白球”,两个组的为“
2、2黄2红2白”,3个组的为“5白1红”。教学过程:一、活动一:摸球1. 教师操作:袋里有球,看看是什么颜色?(白色、黄色、红色)提示:本节课将用这些乒乓球来玩游戏,鼓励学生在游戏中积极表现。同时指出:玩游戏的同时,我们要能善于数学的角度去观察、发现和思考!2. 认识“一定”和“不可能”。出示三个袋子(图片):1号袋:4个黄球2个白球;2号袋:3个红球3个白球3号袋:6红提问:给你一次机会,想要摸到一个红球,你会选择几号袋摸球?为什么?根据学生回答并向机引导:A:为什么选择到3号袋摸?(引出并板书“一定”)B:为什么不到1号袋摸?(引出并板书“不可能”)提出质疑:没有人(或很少人)选择到2号袋摸
3、球,2号袋里任意摸1个,也不可能摸到吗? 3. 理解数学中的“可能”。提问引发争论:从2号袋里任意摸一个球,真的有可能摸到红球吗? 摸球活动:(1)学生组内摸球活动:组长负责,每位组员按顺序摸一个,记住摸出球的颜色后马上放回袋内,组长将球摇匀后再让第二位组员摸。(2)选4个小组汇报摸球结果,教师课件随机记录。 (3)观察发现:在3红3白的情况下,是有可能摸到红球的。进一步引导:能确定有第几次摸到红球吗?但只要一直不停的摸下去,总会摸到的,这在数学上叫“可能”。(板书) 4. 强化认识。(1)在2黄2红2白的袋子里,有可能摸到红球吗?(之前的摸球活动中,设置了两个小组摸的球是“2黄2红2白”,以
4、为避免没有学生摸到红球)揭示:这一组的摸球实验告诉了我们什么?(2)在5白1红的袋子里,有可能摸到红球吗?(之前的摸球游戏中,有在3个小组袋子里是“5白1红”) 适当引发质疑,先确定是否可能摸到红球,再指名小组汇报摸球情况。(预测:如3个小组都没有人摸到红色时,可引发讨论:没人摸到红球,怎么办?(继续摸)还想继续摸,为什么?(只要袋子里有红球,一直摸下去,总会摸到红球)小结:实践再一次让我们大家相信:只要袋子里有红球,就(有可能摸到!)(3)课件相继出示:“ 10白1红、100白1红、1000白1红”。追问可能摸到红球吗?去掉“1000白1红”里的1个红球,这时还有可能到红球吗?就去掉了1个红
5、球,怎么就不可能摸到红球了呢?5. 活动小结。通过刚才的“摸球”游戏,我们知道:都是红球时,一定能摸到红球;都是白球时,不可能摸到红球(但一定摸到白球);有白球也有红球时,有可能会摸到红球(也就可能摸到白球)。二、 活动二:放球(出示:1只空口袋,4个红球,4个黄球和4个白球)1. 任意摸1个球,一定是绿球。提示:你行吗?你准备放什么颜色的球?放几个?还有别的放法吗?谁能用一句话概括:(只要怎么样,就一定摸到绿球?)2. 任意摸1个球,不可能摸出绿球。鼓励:(指名说,师操作)聪明的孩子们,我在等着你们的判断,不同意举手抗议,同意的掌声表示。掌声对别人来说是一种鼓励,而对自己来说,也是一种肯定。
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