13.2《致大海》ppt课件23张-（部）统编版《高中语文》选择性必修中册.pptx

1、导入新课：在诗歌的王国中，外国诗歌同样具有无穷在诗歌的王国中，外国诗歌同样具有无穷的感召力与感染力，一些世界著名诗人对的感召力与感染力，一些世界著名诗人对世界文学都产生过深远的影响。同学们，世界文学都产生过深远的影响。同学们，你们读过外国诗歌吗？（学生列举所知道你们读过外国诗歌吗？（学生列举所知道的外国诗人及其代表作。）是的，拜伦、的外国诗人及其代表作。）是的，拜伦、普希金、惠特曼、裴多菲等，他们的诗歌普希金、惠特曼、裴多菲等，他们的诗歌在世界文学史上都有着举足轻重的地位。在世界文学史上都有着举足轻重的地位。今天我们一起来学习普希金的一首诗。今天我们一起来学习普希金的一首诗。致大海金希普 我将

2、世世代代为人民所喜爱，我将世世代代为人民所喜爱，因为我曾用竖琴唤醒人们善良的心，因为我曾用竖琴唤醒人们善良的心，在我这严酷的时代，我讴歌过自由，在我这严酷的时代，我讴歌过自由，为那些倒下的人祈求过同情。为那些倒下的人祈求过同情。教学目标：教学目标：1.1.正确理解大海的象征意义，揣摩诗的正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。意境。2.2.结合时代背景理解抒情主人公复杂的结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。心绪。3.3.品味形象生动的语言。品味形象生动的语言。“俄国文学之父俄国文学之父”“伟大的俄国人民诗人伟大的俄国人民诗人”“俄国社会的一面镜子俄国社会的一面镜子”普希金（普希金（179918

3、37）：俄国）：俄国最伟大的诗人、浪漫主义文学最伟大的诗人、浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的的杰出代表，现实主义文学的奠基人。他的作品是俄国民族奠基人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。他出身于莫斯文学上的反映。他出身于莫斯科一个家道中落的贵族家庭。科一个家道中落的贵族家庭。他一生充满忧患。普希金一生他一生充满忧患。普希金一生创作有创作有12部叙事长诗，其中最部叙事长诗，其中最主要的是主要的是高加索的俘虏高加索的俘虏、青铜骑士青铜骑士等。此外，他还等。此外，他还创作了诗体小说创作了诗体小说叶甫盖尼叶甫盖尼奥奥涅金涅金、散文体小说、散文体小

4、说别尔金别尔金小说集小说集，长篇小说长篇小说上尉的上尉的女儿女儿。写作背景：写作背景：诗人被沙皇幽禁在南高加索的诗人被沙皇幽禁在南高加索的奥德萨达两年之久，长期与大奥德萨达两年之久，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他要被再次作自由的象征。当他要被再次流放，将要远离奥德萨而向大流放，将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，而在当地的米哈伊洛夫斯作，而在当地的米哈伊洛夫斯克村最后完成这一诗篇克村最后完成这一诗篇致大海

5、致大海。本诗的基本内容：本诗的基本内容：1 1、2 2节节诗人向大海告别；诗人向大海告别；3 31313节节诗人由大海引起的回忆和联诗人由大海引起的回忆和联想；想；1414、1515节节诗人再一次向大海深情地诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。象和音响所充斥，永不忘怀。（朗诵（朗诵1、2诗节诗节）思考与讨论：思考与讨论：1、为什么用第二人称？表达了、为什么用第二人称？表达了作者对大海怎样的情感？作者对大海怎样的情感？明确：在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精神，所以第二

6、人称、拟人手法的使用，使得诗人与大海在感情上紧紧相联。表现了作者对大海的热爱和羡慕。（朗诵（朗诵1、2诗节诗节）思考与讨论：思考与讨论：明确：诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”，而大海又是自由精神的象征，在着临别时，她又向诗人发出了“召唤的喧响”，这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆：“你是我心灵的愿望之所在呀！”充分表现了诗人对自由的向往与追求。2、如何体会、如何体会“悲哀的喧响、召唤的喧悲哀的喧响、召唤的喧响、忧郁的怨诉、临别时的呼唤响、忧郁的怨诉、临别时的呼唤”这这几句诗？几句诗？3、四、五两节歌颂了大海哪一方面、四、五两节歌颂了大海

7、哪一方面特点？三至七表达了作者怎样的一特点？三至七表达了作者怎样的一种情感？种情感？明确：歌颂了大海的自由奔放、毫无约束、充满活力、反复无常、随性而为的豪迈。表达了作者对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。（朗诵（朗诵3 3至至7 7诗节）思考：诗节）思考：4、拿破仑和拜伦与大海的精神有何相通之处？写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神有什么相通之处？为什么把他们视为“思想上的君王”？（朗诵（朗诵8 8至至1313诗节）思考：诗节）思考：明确：明确：拿破仑追求自由，领导法国资产阶级革命，推翻当时的封建统治，虽然仍为反动势力打败，放逐于小岛上，但仍不能动摇他寻求自由的决心。拜

8、伦虽然一个是诗人，但他是一个永远追求自由的战士，他以志愿军的身份参与希腊反封建革命，虽然不幸牺牲，但他的精神永存。从这一点上说他们与大海的自由奔放，冲破一切障碍的精神相似。普希金与同为诗人的拜伦有着同样的精神追求，都用手中的笔来引导人们走向自由，作者赞美拜伦为自由而献身的崇高精神。作者又与拿破仑有着同样的人生境遇追寻自由，却身陷囹圄。拿破仑虽身受困境，但仍不灭追求的精神，时刻激励诗人不能放弃信仰。因此普希金将他们视为自己“思想上的君王”。5、“世界空虚了”、“人们的命运到处都是一样”这写出了作者对当时社会怎样的认识？明确：伟大诗人和自由战士拜伦之死，作者感到自由之神的幻灭，整个世界都空虚了，“

9、人们的命运到处都是一样”，几乎找不到一个自由栖身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。这时候，欧洲的革命和民族解放运动正由高潮开始低落，普希金精神上感到忧郁和渺茫。但他并不绝望，他在再次告别大海时，表示永不忘怀大海的形象和音响，决心把大海所启示的精神带向自己的足迹所到的地方。参考参考6 6、“永不会忘记永不会忘记”、“长久地长久地倾倾 听听”、“整个心灵充满整个心灵充满了你了你”表达表达 了诗人怎样的思想了诗人怎样的思想情感？情感？表达了诗人对大海无比的敬表达了诗人对大海无比的敬意，诗人将永远缅怀大海。意，诗人将永远缅怀大海。（朗诵（朗诵1414、1515诗节）思考：诗节）思考：7.拿破仑、

10、拜伦和“大海”之间的联系：都有着不屈不挠的自由精神。在11、12段中，诗人对“大海”说道：“噢，大海！他曾经为你歌唱。”他将大海与拜伦并置类比：“他是由你的精气塑成的”，“他是你的形象的反映”，“他像你似的深沉，有力，阴郁，他也倔强得和你一样”。在这里，“大海”的形象和拜伦的形象重合了。7.拿破仑、拜伦和“大海”之间的联系：联系前文将拿破仑和拜伦都称为“我们心灵的主宰”，说明在诗中“大海”、拜伦和拿破仑作为“三位一体”的意象，同时成为了“自由”的象征。8 8、本诗的核心意象、本诗的核心意象“大海大海”的象征意蕴是什的象征意蕴是什么？诗人借么？诗人借“大海大海”这一意象，表达了什么这一意象，表达

11、了什么情感？情感？明确：“大海大海”的象征意蕴：的象征意蕴：1.1.“大海大海”是诗人内心激烈情感的具象化。是诗人内心激烈情感的具象化。2.2.“大海大海”是自由、勇敢、热烈、倔强不屈的斗争精神的是自由、勇敢、热烈、倔强不屈的斗争精神的象征。象征。诗歌情感：诗歌情感：诗人通过表达对人格化的大海的赞美与渴望，抒发了自己诗人通过表达对人格化的大海的赞美与渴望，抒发了自己即使身处桎梏与束缚，依然不放弃追求自由与正义的决心即使身处桎梏与束缚，依然不放弃追求自由与正义的决心与信念。与信念。诗歌整体鉴赏诗歌整体鉴赏诗的风格诗的风格关键词：关键词：象征象征 直接倾诉直接倾诉 奔放壮美奔放壮美 深沉的苦闷深沉

12、的苦闷 哀歌式的忧郁美哀歌式的忧郁美 从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，借着心、目光和耳朵他会听到，借着心、目光和耳朵他会听到，普希金诗句像金屑那样散撒普希金诗句像金屑那样散撒 一位前苏联诗人一位前苏联诗人假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你 假如生活欺骗了你，假如生活欺骗了你，不要悲伤、也不要气愤不要悲伤、也不要气愤在愁苦的日子里要心平气在愁苦的日子里要心平气和，和，相信吧，快乐的日子会来相信吧，快乐的日子会来临。临。心儿为将来而热烈地跳动，心儿为将来而热烈地跳动，眼前的事情虽叫人悲威眼前的事情虽叫人悲

13、威 但一切转眼就会消逝，但一切转眼就会消逝，事情一过去便成为欢愉。事情一过去便成为欢愉。课堂课堂小结小结 置身于博大的自然之中，常让人感觉自身的渺小与无力。生命的短暂与自然的永恒相比，确实只是一倏忽，一须臾。但是，人的精神追求却可以是博大的、永恒不灭的。无论是普希金毅然挥别大海的坚定，还是苏轼尽享清风明月的洒脱，都是人类超越自我的局限、直抵精神永存的伟大光辉。他们用精魂写下的诗篇，是留给我们的精神宝藏。这首诗具有强烈的时代感。诗人以高度的艺这首诗具有强烈的时代感。诗人以高度的艺术概括力，反映了一个时代的精神，写出了术概括力，反映了一个时代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题。他人民的愿望、情绪和他们最关心的问题。他把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景和借景抒情的目的。景和借景抒情的目的。布置布置作业作业 以本课为起点，课下广泛研读普希以本课为起点，课下广泛研读普希金的诗，体会其中的种种美妙感受，为金的诗，体会其中的种种美妙感受，为“普希金诗歌朗诵会普希金诗歌朗诵会”做准备。做准备。本课结束，再见！本课结束，再见！