11-2《五代史伶官传序》ppt课件40张-（部）统编版《高中语文》选择性必修中册.pptx

1、伶官传序五代史1.1.了解欧阳修及新五代史；了解唐末五代及北宋的历史背景2.2.掌握课文重点字词的意义、用法以及特殊句式3.3.理解文章含义，把握作者总结的历史教训。的运用。的运用。准确记忆文中的名言名句。学习目标上问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”选自资治通鉴唐纪”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。”那么，究竟

2、是那么，究竟是“创业难创业难”还是还是“守成守成难难”呢？呢？作者简介作者简介欧阳修 永叔永叔醉翁、六一居士醉翁、六一居士文忠文忠诗文革新运动诗文革新运动苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩主张文章应主张文章应“明道明道”“”“致用致用”“”“事事信信”“”“言文言文”，反对宋初浮艳文风，倡导效法韩愈，反对宋初浮艳文风，倡导效法韩愈。历史背景北宋地图北宋地图背景资料背景资料 了解新五代史新五代史是我国的“二十五史”之一，原名五代史记，记载五代(907960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的五代史区别

3、开来，就称为新五代史。课文选自新五代史课文选自新五代史 伶官传伶官传。伶官传记叙。伶官传记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官（伶人了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官（伶人乐工，伶人做乐工，伶人做了官称为伶官）景进、史彦琼、郭门高等人败政乱国的了官称为伶官）景进、史彦琼、郭门高等人败政乱国的史实。按照新五代史的编写体例，多数传文的开头史实。按照新五代史的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，用来表述作者对所记史实的感想和议论。都有一段序论，用来表述作者对所记史实的感想和议论。伶官传的开头也有这样一段序论，由于写得比较出伶官传的开头也有这样一段序论，由于写得比较出色，因此，后代有人让它独立成篇，编入古文选本，同

4、色，因此，后代有人让它独立成篇，编入古文选本，同时又加上一个标题，叫五代史伶官传序或简称伶时又加上一个标题，叫五代史伶官传序或简称伶官传序。官传序。伶官传伶官传选自欧阳修选自欧阳修新五代史新五代史。题 解 序的分类：序的分类：自序：作者本人撰写自序：作者本人撰写他序：请他人撰写，除了介绍著作外，还可针对文本进他序：请他人撰写，除了介绍著作外，还可针对文本进行评价行评价宴集序：古人宴集时，常常一同赋诗，诗成后公推一人宴集序：古人宴集时，常常一同赋诗，诗成后公推一人作序作序 赠序：作文相赠，多是对所赠亲友的赞许，推崇或勉励，赠序：作文相赠，多是对所赠亲友的赞许，推崇或勉励，以表惜别，祝愿劝勉之意以

5、表惜别，祝愿劝勉之意诗序：诗歌前面的序，多交代所咏故事的有关内容或诗诗序：诗歌前面的序，多交代所咏故事的有关内容或诗作的缘起作的缘起史序：在议论中抒发感慨，借以总结历史教训，表达作史序：在议论中抒发感慨，借以总结历史教训，表达作者政治见解或表达对所记叙的人与事的态度者政治见解或表达对所记叙的人与事的态度 任务任务翻译理解文本翻译理解文本疏通文意，要求逐字对译，字字落实，注意重要字词、特殊句式、重点句子。本文中心论点本文中心论点是什么？是什么？盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗庄宗 李存勖李存勖奋斗史失败史失败史从文中时间和四件大事来看，庄宗的人生从文中时间和四件大事来看，庄宗的人生其实就是两

6、个过程其实就是两个过程世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！其奋斗史164个字，得天下完成使命耗时15年其失败史63个字，失天下身死国灭短短3年奋斗过程如此艰难，衰败却如此迅速，一溃

7、千里，发人深省作者认为庄宗作者认为庄宗盛是什么原因？盛是什么原因？衰又是什么原衰又是什么原因？因？原文回答原文回答盛：忧劳可以兴国盛：忧劳可以兴国衰：逸豫可以亡身衰：逸豫可以亡身课文是如何表课文是如何表现庄宗的现庄宗的“忧忧劳劳”？庄宗庄宗 李存勖李存勖其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。几个动词的连用，描绘出庄宗一心几个动词的连用，描绘出庄宗一心执行父亲命令，誓死报仇的决绝执行父亲命令，誓死报仇的决绝作者为什么大作者为什么大费笔墨逐一描费笔墨逐一描写庄宗如何消写庄宗如何消灭敌人？灭敌人？庄宗庄宗 李存勖李存勖越写奋勇杀敌的极盛之势，也越能与下文越写奋勇杀

8、敌的极盛之势，也越能与下文的迅速衰败形成对比，从而更好的论证中心的迅速衰败形成对比，从而更好的论证中心论点论点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！写庄宗逐个消灭仇敌，极力表现声威写庄宗逐个消灭仇敌，极力表现声威的大，照应开头的盛：忧劳可以兴国的大，照应开头的盛：忧劳可以兴国极力写杀敌的威武雄壮也是为了暗示极力写杀敌的威武雄壮也是为了暗示成功背后的艰辛成功背后的艰辛盛时由盛时由“人事人事”而衰而衰衰时由衰时由“人事人事”而亡而亡作者如何一步作者如何一步一步论证文章一步论证文章的中心论点的中心论点一个叹词“呜呼”创作背景五代（907-960)是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个

9、国君，战乱频繁，篡位、弑君现象屡见不鲜，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。庄宗庄宗 李存勖李存勖材料补充庄宗既好俳优，又知音，能度曲，至今汾、晋之俗，往往能歌其声，谓之“御制”者皆是也。其小字亚子，当时人或谓之亚次。又别为优名以自目，曰李天下。自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。其战于胡柳也，嬖伶周匝为梁人所得。其后灭梁入汴，周匝谒于马前，庄

10、宗得 之喜甚，赐以金帛，劳其良苦。周匝对曰：“身陷仇人，而得不死以生者，教坊使 陈俊、内园栽接使储德源之力也。愿乞二州以报此两人。”庄宗皆许以为刺史。郭 崇韬谏曰：“陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封赏未及于一 人，而先以伶人为刺史，恐失天下心。不可！”因格其命。逾年，而伶人屡以为言，庄宗谓崇韬曰：“吾已许周匝矣，使吾惭见此三人。公言虽正，然当为我屈意行之。”卒以俊为景州刺史、德源为宪州刺史。一个叹词“呜呼”文章以呜呼感叹，突兀而起，文章以呜呼感叹，突兀而起，引发对历史的沉痛追问和感慨，引发对历史的沉痛追问和感慨，同时也为全文奠定了哀婉的感同时也为全文奠定了哀婉的感情基调情基调

11、两个警句“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”文章以呜呼感叹，突兀而起，文章以呜呼感叹，突兀而起，引发对历史的沉痛追问和感慨，引发对历史的沉痛追问和感慨，同时也为全文奠定了哀婉的感同时也为全文奠定了哀婉的感情基调情基调三组反问“岂非人事哉岂得之难而失之易欤岂独伶人也哉！”对比鲜明，前后呼应层层递进，对比鲜明，前后呼应层层递进，强调共同的观点强调共同的观点盛衰在于盛衰在于人事人事四组感叹:呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！其意气之盛，可谓壮哉！至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！三叹：启深思三叹：启深思岂独伶人岂独伶人

12、一叹：引观点一叹：引观点盛衰皆由人事盛衰皆由人事二叹：得结论二叹：得结论忧劳可以兴国，逸豫可以亡身忧劳可以兴国，逸豫可以亡身岂独伶人有何岂独伶人有何言外之意？言外之意？庄宗庄宗 李存勖李存勖欧阳修所处的时代欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，政治弊政治弊端越来越严重端越来越严重，社会矛盾日趋尖锐。仁宗庆历初年社会矛盾日趋尖锐。仁宗庆历初年，以王伦、张海等以王伦、张海等为首的人民暴动接踵而起为首的人民暴动接踵而起，西夏又袭扰西北边境西夏又袭扰西北边境，屡败宋军。欧阳修、屡败宋军。欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机范仲淹等人力图实行政

13、治改革以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地却接二连三地遭到当权派的打击。遭到当权派的打击。在这种情况下在这种情况下，欧阳修忧心忡忡欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨很担心五代的惨痛历史即将重演。宋太祖时薛居正奉命主修的旧五代痛历史即将重演。宋太祖时薛居正奉命主修的旧五代史史，“繁猥失实繁猥失实”，无助于劝善惩恶。于是欧阳修自无助于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手己动手，撰成了七十四卷的新五代史。撰成了七十四卷的新五代史。写作背景北宋王朝建立后，统治集团日益腐化，导致阶级矛盾尖锐，农民起义爆发。面对西夏和契丹的不断进犯，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银1

14、0万两，绢10万匹，茶3万斤，靠纳币输绢以求苟安。这一背景，既是苏洵写作六国论历史背景，也是欧阳修写作本文的历史背景，他正是想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。岂独伶人有何岂独伶人有何言外之意？言外之意？以评述伶官受宠幸而乱政的史实，借古讽今，讽谏北宋统治者要以史为鉴，防微杜渐，否则江山会灭亡文章结构五代史伶官传序五代史伶官传序论点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉论据后唐庄宗史实后唐庄宗史实论证例例庄宗接受遗命庄宗接受遗命庄宗执行遗命庄宗执行遗命理理盛：意气之盛，可谓壮哉盛：意气之盛，可谓壮哉衰：泣下沾襟，何其衰也衰：泣下沾襟，何其衰也结论结论忧劳可以兴国，逸豫可

15、以亡身忧劳可以兴国，逸豫可以亡身推论祸患常积于忽微，智勇多困于所溺祸患常积于忽微，智勇多困于所溺艺术特色（1）巧妙组材，思路清晰。本文虽然材料繁复，但是作者始终着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系,从中心论点到论据，从论证过程到结论，无论是使用的事例，还是抒发的感情和发表的议论，都通过正反两个方面的对比，申明“优劳可以兴国，逸豫可以亡身”的“自然之理”，这就使得文章气脉贯通，前后呼应，散而不乱，结构严谨。(2）语言平易晓畅，感慨遥深。本文语言很有特色，清沈德潜评论此文“抑扬顿挫，得史记神髓，五代史中第一篇文字”。主要特点有：辞气委婉，言语恳切辞气委婉，言语恳切。文章作为一篇旨在以史为

16、鉴的史论文文章作为一篇旨在以史为鉴的史论文,依据史依据史实，娓娓道来，辞气委婉，言语恳切。文章从实，娓娓道来，辞气委婉，言语恳切。文章从“呜呼呜呼”起笔，起寓感起笔，起寓感慨，其后慨，其后“可谓壮哉可谓壮哉”“”“何其衰也何其衰也”一叹再叹，语重心长。叙庄宗功一叹再叹，语重心长。叙庄宗功业辉煌，语含敬佩；述其迅速陨落，则充满叹惋业辉煌，语含敬佩；述其迅速陨落，则充满叹惋,叹其未能善终，悯其叹其未能善终，悯其勃兴忽亡。论其败因，先用反稳，再以疑问呼应观点，最后以勃兴忽亡。论其败因，先用反稳，再以疑问呼应观点，最后以“岂独岂独伶人也哉伶人也哉”收尾，更是使说理委婉而富恳切之意。收尾，更是使说理委婉

17、而富恳切之意。抑扬顿挫，错落有致。抑扬顿挫，错落有致。文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句，文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，错综有致；适当运用长句，调节语势，张弛有度，读起来骈散结合，错综有致；适当运用长句，调节语势，张弛有度，读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。文章语势波澜起伏。开篇亮出观点抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。文章语势波澜起伏。开篇亮出观点突兀而起，随后阐发立论根据，叙述突兀而起，随后阐发立论根据，叙述“晋王三矢晋王三矢”的故事，节奏为之的故事，节奏为之一缓一缓;后写其成败反转，涉及论述核心，语势猛然一升，先写其成，慷后写其成败反转，涉及论述核心，语势猛然一升，先写

18、其成，慷慨激昂，达到高潮，又写其败，仓仓皇皇，语势紧迫慨激昂，达到高潮，又写其败，仓仓皇皇，语势紧迫;继而步步紧逼，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出设疑问、引古语而得出“自然之理自然之理”；再举其盛衰不同，从另一角度；再举其盛衰不同，从另一角度阐发教训，并以反问作结，余音袅袅，引人深思。阐发教训，并以反问作结，余音袅袅，引人深思。语言平实语言平实,言简意丰。言简意丰。本文并没有华丽的辞藻，基本用平实的语言叙本文并没有华丽的辞藻，基本用平实的语言叙述事例，阐发道理，平易近人，自然晓畅。叙事不蔓不枝，概括性极述事例，阐发道理，平易近人，自然晓畅。叙事不蔓不枝，概括性极强强;议论简明扼要，切中肯綮。其中一些格言式语句，如议论简明扼要，切中肯綮。其中一些格言式语句，如“忧劳可以兴忧劳可以兴国，逸豫可以亡身国，逸豫可以亡身”“”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，句式，句式整齐，言简意丰，发人深省。整齐，言简意丰，发人深省。