8.1《荷花淀》ppt课件26张-（部）统编版《高中语文》选择性必修中册.pptx

1、荷花淀荷花淀教学目标教学目标 1通过阅读文本，学习人物对话和细节描写对表现人物性格通过阅读文本，学习人物对话和细节描写对表现人物性格及心理的作用。及心理的作用。2把握荷花淀女人们的性格特点，学习她们勇敢、坚韧的品把握荷花淀女人们的性格特点，学习她们勇敢、坚韧的品质与乐观主义精神。质与乐观主义精神。检查预习检查预习关于作者孙犁，原名孙树勋，河北省安平县人，孙犁，原名孙树勋，河北省安平县人，“七七七七”事事变前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参变前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作。他的白洋淀纪事加晋察冀边区的革命工作。他的白洋淀纪事是在延安写的，其中许多短篇，深刻地

2、反映了冀是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。时代特色。荷花淀是他的代表作品之一。作者非常熟悉荷花淀是他的代表作品之一。作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。写荷花淀的目的在于反映乡土气息。写荷花淀的目的在于反映“战争战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。气质。”荷花淀派以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主要作家以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩

3、映山等。荷花淀即白洋还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋淀，这一流派得名，不但源于白洋淀这个地方，淀，这一流派得名，不但源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说荷花淀。也源于孙犁的短篇小说荷花淀。荷花淀以白洋淀明媚如画的风当作背景，具荷花淀以白洋淀明媚如画的风当作背景，具有朴素、明丽、清新、柔美的风格，洋溢着诗情，有朴素、明丽、清新、柔美的风格，洋溢着诗情，带有浓郁的浪漫主义色彩。这一派作家的共同特带有浓郁的浪漫主义色彩。这一派作家的共同特色是着力追求诗情画意之美，早期作品都吐露出色是着力追求诗情画意之美，早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清新气息。在创作风格上有华北的泥土和水乡的清新气

4、息。在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花荷花淀淀”派。派。创作背景白洋淀地区属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变后不久，国民党放弃白洋淀地区属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，

5、同侵略者进行了英勇顽命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。本文写于本文写于1945年春天，是孙犁年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的制的墨水和草纸写成的”，最初发表在解放日报副刊上，反响，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见

6、到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。爱之心。”不一样的传说，不一样的作品不一样的传说，不一样的作品 今天咱们来学习孙犁先生的小说荷花淀。今天咱们来学习孙犁先生的小说

7、荷花淀。通过预习，大家发现课文通过空行的形式将内容分成了三部分。通过预习，大家发现课文通过空行的形式将内容分成了三部分。下面给同学们三分钟的时间快速浏览课文，用简洁的语言概括下面给同学们三分钟的时间快速浏览课文，用简洁的语言概括三部分的内容。三部分的内容。概括三部分的内容。概括三部分的内容。1.送夫参军；送夫参军；2.寻夫遇敌；寻夫遇敌；3.助夫歼敌。助夫歼敌。给全文三部分拟小标题，并指出这三个部分各属于小说故事情节的哪个阶段？给全文三部分拟小标题，并指出这三个部分各属于小说故事情节的哪个阶段？整体感知文本 这是小说的情节，除了情节，小说还有两个要素，这是小说的情节，除了情节，小说还有两个要素

8、，是哪两个要素？（人物、环境）在这三要素中，是哪两个要素？（人物、环境）在这三要素中，中心要素是什么？（人物）中心要素是什么？（人物）刚才阅读了课文，大家说，这篇小说的主人公是谁啊？水生嫂及一群青年妇女。水生嫂及一群青年妇女。场景一：送夫参军孙犁先生说：送夫参军孙犁先生说：“我认为女人比男人更乐观，所以总是以崇拜的心我认为女人比男人更乐观，所以总是以崇拜的心情写她们。情写她们。”在荷花淀的女性中，文章着墨最多的就是水生嫂。在荷花淀的女性中，文章着墨最多的就是水生嫂。下面咱们就来品味一下第一部分里面集中描写水生嫂的段落，课文中下面咱们就来品味一下第一部分里面集中描写水生嫂的段落，课文中62页页第

9、三段到第三段到63页倒数第四段，咱们找三位同学分角色朗读一下，其他同学认页倒数第四段，咱们找三位同学分角色朗读一下，其他同学认真听，看他们的语气和感情表达是否合理，找出最能打动你的一个词、一真听，看他们的语气和感情表达是否合理，找出最能打动你的一个词、一句话或者一个动作，咱们看看水生嫂是一个什么样的女人。句话或者一个动作，咱们看看水生嫂是一个什么样的女人。分析人物形象分析人物形象“女人低着头说：女人低着头说：你总是很积极的。你总是很积极的。”“低着头低着头”“”“总是总是”，是在爱意中表达不满，又嗔又爱、又舍，是在爱意中表达不满，又嗔又爱、又舍又恋的含蓄深沉。有抱怨，藏在认可和称许中；有不满，

10、隐在又恋的含蓄深沉。有抱怨，藏在认可和称许中；有不满，隐在理解与支持中。理解与支持中。“你走，我不拦你。家里怎么办？你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有理由、也不会阻拦，但她只是普通丈夫参军去打鬼子，她没有理由、也不会阻拦，但她只是普通的女人，是生活在人间的女子，丈夫一去，生产和生活的重担的女人，是生活在人间的女子，丈夫一去，生产和生活的重担全都压在她的身上，而且丈夫去的是生死难料的前线，女人内全都压在她的身上，而且丈夫去的是生死难料的前线，女人内心充满矛盾，这是有血有肉的人的真实思想。心充满矛盾，这是有血有肉的人的真实思想。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。你有什么话，嘱咐嘱咐我

11、吧。两个两个“嗯嗯”字，不是随意的敷衍，而是庄重的承诺，深深字，不是随意的敷衍，而是庄重的承诺，深深的依恋蕴涵在充满柔情的两个的依恋蕴涵在充满柔情的两个“嗯嗯”中。中。“嗯。嗯。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。“女人的手指震动了一下女人的手指震动了一下她把一个手指放在嘴里她把一个手指放在嘴里吮了一下。吮了一下。”细节是无声的语言，细节是无声的语言，“震动震动”这个细节的描写表现这个细节的描写表现了女人心理的变化，对于丈夫的离开，女人早有预了女人心理的变化，对于丈夫的离开，女人早有预料，只是意外料，只是意外“明天明天”就走。就走。而且丈夫去的是生死难料的

12、战场，这一去有可能就而且丈夫去的是生死难料的战场，这一去有可能就是生离死别。但她很快是生离死别。但她很快“吮吮”了一下手指，表达了了一下手指，表达了她知道不能拖尾巴，不能让丈夫看到内心波澜的复她知道不能拖尾巴，不能让丈夫看到内心波澜的复杂微妙的心理。杂微妙的心理。“里面包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。里面包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。”三个三个“新新”字，表现了水生嫂的贤惠。字，表现了水生嫂的贤惠。水生嫂的性格水生嫂的性格体贴聪慧，深明大义，任劳任怨。体贴聪慧，深明大义，任劳任怨。水生嫂说的都是极普通的话，做的都是极普通的事，但正是从水生嫂说的都是极普通的话，做的都是极普通的

13、事，但正是从这些儿女情、家务事中，我们能够感受到她内心的柔情还有灵这些儿女情、家务事中，我们能够感受到她内心的柔情还有灵魂深处的坚毅。魂深处的坚毅。再看看村里的其他几个妇女。她们又是怎样一些人呢？再看看村里的其他几个妇女。她们又是怎样一些人呢？村里的几个男人不敢回来，怕家里人拖尾巴。村里的几个男人不敢回来，怕家里人拖尾巴。果不其然，才过了两天，女人们就聚在一起商量了。商量什么呢？果不其然，才过了两天，女人们就聚在一起商量了。商量什么呢？咱们来看课本中咱们来看课本中63页最后一段到页最后一段到64页第五段这部分的文字页第五段这部分的文字 请同学们先来朗读一下这五个女人的对话，揣摩一下人物的性格。

14、请同学们先来朗读一下这五个女人的对话，揣摩一下人物的性格。下面咱们请五位同学分角色朗读一下，要把你理解的人物特点读出来。下面咱们请五位同学分角色朗读一下，要把你理解的人物特点读出来。其他同学思考一下：这几句对话分别体现了人物什么样的性格？其他同学思考一下：这几句对话分别体现了人物什么样的性格？第一位机敏多智，第二位爽朗率真，第三位是水生嫂，沉稳、第一位机敏多智，第二位爽朗率真，第三位是水生嫂，沉稳、谨慎，第四位冒冒失失，第五位羞涩忸怩。性格各有千秋，相谨慎，第四位冒冒失失，第五位羞涩忸怩。性格各有千秋，相映成趣。映成趣。想念、担心丈夫，希望探望丈夫。想念、担心丈夫，希望探望丈夫。“几个女人有点

15、失望，也有些伤心几个女人有点失望，也有些伤心”“”“不久，她们就又说笑起不久，她们就又说笑起来了来了”“”“假如敌人追上了，就跳到水里去死吧假如敌人追上了，就跳到水里去死吧”，等等，表现，等等，表现了她们乐观、勇敢、临危不惧的品质。了她们乐观、勇敢、临危不惧的品质。场景三：助夫歼敌最不想发生的事情发生了，遇见鬼子了，却也在无意之中帮助游击队歼灭最不想发生的事情发生了，遇见鬼子了，却也在无意之中帮助游击队歼灭了敌人。打仗就势必流血、牺牲，这些女人们害怕了吗？了敌人。打仗就势必流血、牺牲，这些女人们害怕了吗？课文中用了两个词形容她们此时此刻的心情，哪两个词？课文中用了两个词形容她们此时此刻的心情，

16、哪两个词？刺激和兴奋刺激和兴奋她们又说笑起来！她们在说些什么呢？咱们来看一下课文的第三部分她们又说笑起来！她们在说些什么呢？咱们来看一下课文的第三部分，67页最后一段到页最后一段到68页倒数第二段。同学们读一读，品一品，思考页倒数第二段。同学们读一读，品一品，思考一下：这些语言表现了人物怎样的心理？一下：这些语言表现了人物怎样的心理？昂扬、豪情、不服气、不甘落后、决心投入战斗。归纳总结归纳总结课堂总结课堂总结“荷花似的人”“流星一样的船”“芦苇的海”，多么美，多么英武和潇洒！在那样一个残酷的年代，这些真实的人、朴素的事、诚挚的情与平凡的爱，让我们由衷地温暖。我想，她们平日里有多少温情，战斗时便会有多少勇气。我想，我们可以将三部分的内容用更具温情的语言来表达：“伤离别”“说再见”“你和我相逢在灿烂的季节”。课外拓展：课外拓展：布置作业找出文章中景物描写的语段，并且具体分析其作用。谢谢谢谢观观看看