第三单元小说(3.艺术手法)ppt课件37张-(部)统编版《高中语文》选择性必修上册.pptx
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1、01学习活动学习活动1 1:搭建叙述视角的:搭建叙述视角的“脚手架脚手架”任务一:体悟任务一:体悟叙述视角叙述视角之妙之妙 一般来说,讲故事之前需要考虑,采用何种视角更有利于叙事的展开。叙事视角的选择,决定着叙事内容的呈现,对叙事效果起着至关重要的作用。学习支架:叙述视角是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。申丹教授依据学者们提出的各种视角,归纳概括出九种视角:全知视角,选择性全知视角,戏剧式或摄像式视角,第一人称主人公叙述中的回顾性视角,第一人称叙述中见证人的旁观视角,固定式人物有限视角,变幻式人物有限视角,多重式人物有限视角,第一人称叙述中的体验性视角。补充:补充:(一)儿童视角(一)儿
2、童视角 “小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事,故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征,小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”。儿童视角通过孩子眼光的观察和透视,表现与儿童感知发生联系的那部分现实生活景观,易于揭示成人难以体察到的生存世界的可能面貌。相对于成人视角,儿童视角在观察、描摹事物,讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向,它侧重于叙事中感觉过程的心理特征。萧红呼兰河传,林海音城南旧事。(二)女性视角(二)女性视角 女性视角,是指以女性的心理角度看问题的方式,它从女性的角度出发来讲述故事,关注女性角色心理历程的转换过程,以人道
3、的情怀关注人自身的生命价值,并用女性化的笔触展现出来。女性视角的特点:(1)在取材上从小处着眼;(2)通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化。女性视角的作用:(1)以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜。(2)以其母性情感笔触,表达对弱者的同情,怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。(3)塑造了xxx女性形象,以其xxx的心理,展示心路历程,推动情节的发展。茹志娟百合花,杨沫青春之歌。学习活动学习活动2 2:辨析叙述视角:辨析叙述视角任务一:体悟任务一:体悟叙述视角叙述视角之妙之妙 1.找出大卫科波菲尔(节选)和老人与海(节选)两篇课文中的标志性词句,辨识两部小说所采用
4、的多重视角。篇目篇目标志性词句标志性词句叙述视角叙述视角大卫科波菲尔(节选)老人与海(节选)如今,我对世事已有足够了解,因而几如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。乎对任何事物都不再引以为怪了。“这是米考伯先生。这是米考伯先生。”昆宁先生对我介昆宁先生对我介绍到。绍到。他们航行得很顺利,老人把手浸在海水里,尽他们航行得很顺利,老人把手浸在海水里,尽量保持头脑清醒。天空中的积云堆得很高量保持头脑清醒。天空中的积云堆得很高他一面注视着鲨鱼游到近前,一面准备好他一面注视着鲨鱼游到近前,一面准备好鱼叉,系紧绳子。鱼叉,系紧绳子。老人看着他张开了嘴,看着它那怪异的眼老人看着他张
5、开了嘴,看着它那怪异的眼睛睛第一人称主人公叙述中的回顾第一人称主人公叙述中的回顾性视角性视角第一人称主人公叙述中的体验第一人称主人公叙述中的体验性视角性视角全知视角全知视角戏剧式或摄像式视角戏剧式或摄像式视角固定式人物有限视角固定式人物有限视角学习活动学习活动2 2:辨析叙述视角:辨析叙述视角任务一:体悟任务一:体悟叙述视角叙述视角之妙之妙2.两篇小说采用多重叙述视角,分别有怎样的表达效果?大卫大卫科波菲尔科波菲尔(节选节选):通过大卫体验性视角体验性视角叙述,以儿童视角看周围的环境、事情和人物,表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美,也蕴含着对当时社会问题的批判。当主人公大卫以回顾性视角
6、回顾性视角叙述时,会对叙事进行干预,发表成人大卫对当时所发生的事情或者人物的看法。文章用第一人称第一人称“我”的口吻叙述,有强烈的主观性,“我”的叙述聚焦和“我”的内心感受直接影响着读者的判断。学习活动学习活动2 2:辨析叙述视角:辨析叙述视角任务一:体悟任务一:体悟叙述视角叙述视角之妙之妙老人与海老人与海(节选节选):第三人称全知视角第三人称全知视角的叙述聚焦和叙述,展现老人的精神状态,挖掘人物的心灵世界,体现了作者的价值取向。以摄像式视角摄像式视角客观呈现搏斗场景中一个个富有活力的细节,使小说充满内在张力,产生震撼人心的力量。以老人的视角老人的视角来感知大海、鲨鱼,表达了作者对自然、人生的
7、看法战胜自然的不屈之心,对人生命运的顽强拼搏精神。采用三种视角三种视角聚焦老人的内心活动,直接影响着读者的伦理判断。2.两篇小说采用多重叙述视角,分别有怎样的表达效果?叙述人称及其作用 第一人称(我):叙述亲切自然,便于直抒胸臆,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感,读起来有亲切感和真实感。第二人称(你):增强文章的抒情性和亲切感,抒情自由灵活,便于感情交流,容易感染读者。(写信与对话时出现)第三人称(他、她):能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,能从更多方面自由叙述,比较灵活自由地反映现实。叙事顺序及其作用 顺叙(正叙):事件由头到尾,次序井然,文气自然贯通,条理清
8、楚。倒叙:能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人人胜,同时也可以避免叙述的平铺直叙和结构的单调,使叙述曲折有致。插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。衬托中心人物,丰富情节,深化文章主题。补叙:在叙事之后再补充叙述事件的原委、结果等内容,对情节中的人物事件进行必要的补充说明,起到补充和丰富原来的叙述的作用。平叙:“花开两朵,各表一枝”,双线甚至多线推进,拓展作品容量。(常见于长篇小说)叙事顺序及其作用 补叙与插叙的根本区别在于:补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节,去掉它会影响事件本身的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有关情况,去
9、掉它并不影响事件本身的完整性;此外,补叙可以在篇中,也可以在篇末,而插叙只能在篇中,不能在篇末。02学习支架:表现人物心理的常见形式有学习支架:表现人物心理的常见形式有哪些?哪些?除除直接的心理描写直接的心理描写外,我们还有多种展现人物内心的方式。外,我们还有多种展现人物内心的方式。l 语言暗示语言暗示l 抒情独白抒情独白l 梦境描绘梦境描绘l 心理分析心理分析l 神态显示神态显示l 行动表现行动表现l 环境衬托环境衬托l 幻觉展现幻觉展现任务二:探寻心理呈现的方式任务二:探寻心理呈现的方式 语言暗示语言是心理的外在表现形语言是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言式,人物的心理通过语言向外界
10、传达。向外界传达。内心独白有声的自言自语;无声的有声的自言自语;无声的内心独白。内心独白。展示人物的内展示人物的内心矛盾和思想斗争。心矛盾和思想斗争。梦境描绘指通过人物的梦境来描写人指通过人物的梦境来描写人物心理活动,揭示人物的性物心理活动,揭示人物的性格特征,深化文章的主题等。格特征,深化文章的主题等。心理分析即通过剖析人物的心理来展现人即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界,让读者对人物的物的内心世界,让读者对人物的所思所想更加明了。所思所想更加明了。神态显示就是通过写人物的神情来显示就是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。如,我们常人物内心的感情。如,我们常用用“他瞥了一眼他瞥了一眼
11、”或或“他撇了他撇了撇嘴撇嘴”等,来表现对人的轻视。等,来表现对人的轻视。行动表现通过恰当的描写人物富有鲜明通过恰当的描写人物富有鲜明个性的动作,传神地揭示出人个性的动作,传神地揭示出人物的心理活动。物的心理活动。环境衬托衬托人物心情的景物描写要求衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征,紧扣人物作者抓住景物特征,紧扣人物的心理,最好从视觉、嗅觉、的心理,最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨,将人触觉、听觉等方面着墨,将人物的悲喜之情恰当地衬托出来。物的悲喜之情恰当地衬托出来。幻觉展现这种人物心理的描写,是通过这种人物心理的描写,是通过对人物幻觉的展示,来刻画人对人物幻觉的展示,来刻画人物
12、的心理,能揭示文章的主题。物的心理,能揭示文章的主题。如卖火柴的女孩的结尾卖如卖火柴的女孩的结尾卖火柴的女孩的幻想。火柴的女孩的幻想。学习活动一:在学习活动一:在复活复活和和老人与海老人与海中,找出能够表现人物心理的语句,中,找出能够表现人物心理的语句,分析其所用的表现人物心理的手法,并进一步分析其在小说中的作用。分析其所用的表现人物心理的手法,并进一步分析其在小说中的作用。任务二:探寻心理呈现的方式任务二:探寻心理呈现的方式课文心理描写句子描写方式作用参考参考任务二:探寻心理呈现的方式任务二:探寻心理呈现的方式课文表现心理的语句描写方式作用“我想见见”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”,但
13、随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。心理分析语言暗示用“你”,是因为他们之前十分熟悉;用“您”,是为了表示尊敬。称呼上的改变,表明聂赫留朵夫此时自感与玛丝洛娃有了心灵上的距离,从侧面表现出聂赫留朵夫的悔恨之情。复活参考参考任务二:探寻心理呈现的方式任务二:探寻心理呈现的方式课文表现心理的语句描写方式作用“不,没有完。我不能去下不管。哪怕到今天我也要赎我罪。”“没有什么罪可赎的。过去的事都过去了,全完了。”玛丝洛娃说。接着,完全出平他的意料,她忽然瞟了他一眼,又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。神态显示玛丝洛娃把聂赫留朵夫当作可利用的男人。她曾对聂赫留朵夫抱有希望,但希望却破灭了,她的内心过于
14、痛苦,她已不再相信聂赫留朵夫了。复活参考参考任务二:探寻心理呈现的方式任务二:探寻心理呈现的方式课文表现心理的语句描写方式作用“但人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭,但不能被打败。”我很心痛,把这鱼给杀了,他想。内心独白“一个人可以被毀灭,但不能被打败”,“可以被毁灭”的是他的生命,“不能被打败”的是他的内心精神和意志。圣地亚哥的这段内心独白,是对“硬汉精神”的高度概括。老人与海参考参考任务二:探寻心理呈现的方式任务二:探寻心理呈现的方式课文表现心理的语句描写方式作用不过,我要是砍下了鱼嘴,就能把它绑在桨柄上,那该是多好的武器啊。这样我们也许就能一块儿跟它们斗了。要是夜里来了鲨鱼,
15、该怎么办?能有什么办法?“跟它们斗,”他说,“我要跟它们一直斗到死。”内心独白反映了老人在极端境遇下的孤独无助,写老人下定决心一定要战斗到底,这段话凸显了“硬汉精神”。老人与海有助于人物形象的塑造有助于人物形象的塑造学习活动:在学习活动:在复活复活和和老人与海老人与海中,找出能够表现人物心理的语句,中,找出能够表现人物心理的语句,分析其所用的表现人物心理的手法,并进一步分析其在小说中的作用。分析其所用的表现人物心理的手法,并进一步分析其在小说中的作用。篇目描写方式作用复活老人与海心理分析中融入神态、语言、动作、环境描写内心独白有助于人物形象的塑造有助于人物形象的塑造;推动故事情节向前发展;推动
16、故事情节向前发展;有助于揭示了小说主旨。有助于揭示了小说主旨。任务二:探寻心理呈现的方式任务二:探寻心理呈现的方式推动情节:三人的心理变化是一条贯穿全文的线索。揭示主旨:玛丝洛娃在聂赫留朵夫的感染下,渐渐恢复生活的勇气,对新生活充满希望。聂赫留朵夫最后选择说出“请求饶恕”,这是善的良知压倒了恶的邪念,找回善念,就是“复活”的意义。圣地亚哥的一次次心理斗争,实际是与自我的战斗,硬汉不仅仅在战胜困难,更在于战胜自己,而且战胜自己是战胜困难的基础和前提。任务二:探寻心理呈现的方式任务二:探寻心理呈现的方式学习活动二:说说下面的文字是用什么方法表现心理的。学习活动二:说说下面的文字是用什么方法表现心理
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