镇江苏教版二年级数学下册第五单元《认识分米和毫米》教案.doc

1、 课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。 学学 校校 淮安工业园区实验学校 年年 级级 二 姓姓 名名 课课 题题 认识分米和毫米 课课 时时 第（ 五 ）单元第（ 1 ）课时 教教 学学 目目 标标 1学生在实践活动中认识分米和毫米，建立 1 分米、1 毫米的表象。 2使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握相邻长度单位之间的进率。 3在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。 制制 定定 依依 据据 1.1.教材分析教材分析 这部分内容主要教学分米和毫米的认识。要鼓励学生用不同的方法说明米和分米的关系，以 促使他们自

2、觉整理已经学过的各个长度单位。最后组织学生讨论“你知道量哪些东西的长度或厚 度可以用毫米作单位吗”这一问题，帮助学生在讨论中初步认识到可以用毫米作单位测量的物体 大多是比较短或比较薄的。 2.2.学生分析学生分析 学生已经初步认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线 段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、 铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。 教教 学学 过过 程程 教教 学学 环环 节节 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设设 计计 意意 图图 常常 规规 积积 累累 1.提问： 你己经知道了哪

3、些长度单位？这两 个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1 米 等于多少厘米？ 2拿出直尺，指出直尺的 0 刻度线、从哪 里到哪里是 1 厘米、2 厘米、3 厘米。 你能用手势表示一下 1 米、 1 厘米有多长吗？ 回忆已经学过的长度单 位，并比较大小。 通过比划、找刻度等方 法唤起学生对已学长度 单位的回忆，为学习新 知识奠定基础。 核核 心心 推推 进进 1教学分米。 （1）出示一个文具盒（长 2Ocm、宽 l0cm） 。 （2）要准确地说出物体的长度，不能只靠 眼睛看，要用直尺来量一量它们的长。 （3）讲述：10 厘米是 1 分米，20 厘米就是 2 分米。 （板书：1 分米=10 厘米）

4、（4）你能用什么方法记住 1 分米的长度？ 你能用拇指和食指比划一下 1 分米有多长 吗？ 互相说一说， 哪些物体的长大约是 1 分米？ （5）在米尺上数一数 1 米有几分米，你发 现了什么？ 板书：1 米10 分米 猜一猜，文具盒的宽是多少 厘米？长呢？ 学生动手量一量。 在直尺上找一找 1 分米有多 长？ 画一条 1 分米长的线段吗？ 量一量课桌和凳子的高分别 是多少厘米？说说各接近几 由学生熟悉的文具盒的 宽和长引出分米的概 念，再通过数一数、比 划比划、画一画等方法， 加深对分米的认识，了 解 1 分米的长度，初步 建立起分米的表象。 让学生进一步明确分米 和厘米的关系，而且能 使学生

5、具体感知 1 分米 的实际长度，从而为他 们建立 1 分米实际长度 的表象打下基础。 2教学毫米。 （1）认识毫米。 （2） 猜一猜数学书有多厚？再用尺量一量， 谁能用一句话概括一下。 （3）讲述：这本书的厚度不到 1 厘米，用 厘米作单位，不能准确地量出它们的长度， 接着我们认识一个比厘米更小的单位“毫 米”。 （4）多媒体演示：刻度尺上每 1 厘米中间 每一个小格的长度是 1 毫米， 请同学们用铅 笔尖指一指 1 毫米，看看 1 毫米有多长？ （5）5 角硬币的厚度大约是 1 毫米，用拇 指和食指轻轻捏住 5 角硬币再慢慢抽掉， 这 时两指之间的空隙就是 1 毫米。 （6）理解 1 厘米1

6、0 毫米。 猜一猜，1 厘米里有多少个 1 毫米？ （板书：1 厘米=10 毫米） 你是怎么想的？数数看。 1 枚 5 角硬币的厚度是 1 毫米， 多少枚这样 的硬币叠起来是 1 厘米？为什么？ 生活中量物体的长度要用毫米呢？ 3.系统地认识学过的长度单位及符号。 （1）提问：我们学习了哪些长度单位？你 能把 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米从大到 小排一排吗？你是怎样记住它们的长度 的？ （2）讲述：这几个长度单位在国际上还有 统一的写法，你们想说说吗？ 指名读后，再一起读一读、写一写。 分米？ 说一说哪些物体厚度大约是 1 毫米？（电话卡、银行卡、 10 张纸的厚度等） 学生用手势比划

7、这些长度单 位， 说出相邻单位间的进率。 同桌互相说一说生活中哪些 物体的长度用毫米作单位。 让学生量出书的厚度，由 于书的厚度不足 1 厘米， 很自然引发学生的认知冲 突。 让学生数一数能让学生 真切感受到毫米是一个 很小的长度单位。 拓拓 展展 延延 伸伸 1“想想做做”第 1 题。 提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米， 你是怎样很快看出来的？ 2.“想想做做”第 2 题。 量出下面图形每条边的长。 提问：你是怎么量的？ 以三角形为例，让生指出每条边上的顶点， 说一说量每条边的长度就是量那几条线段 的长。 同桌交流后指名回答。 写在书上，同桌相互检查。 让学生进一步加深对相 关长度单位的

8、认识。 有利于学生联系实际生 活经验进行思考有利于 3.“想想做做”第 3 题。 量一量课桌和板凳的高分别是多少厘米， 各 接近多少分米。 引导： 用 “大约几分米” 或 “几分米几厘米” 的形式来表达。 4.“想想做做”第 4 题。 先估计，再测量，把数据记录下来。 看看自己估得准不准。 同桌合作测量。 学生独立完成，同桌讨论， 全班交流。 学生进一步增强长度观 念。 培养学生的估计意识和 能力。 全全 课课 总总 结结 1.今天你有哪些收获？ 2.阅读“你知道吗” 。 板板 书书 设设 计计 集集 体体 评评 价价 精品教案（精品教案（ ）赛课教案（）赛课教案（ ） 需要修改（需要修改（ ）需要重备（）需要重备（ ） 学学 校校 检检 查查 组内自查组内自查 ( )( ) 学校检查（学校检查（ ） 反反 思思 重重 建建