镇江苏教版二年级数学下册第四单元《千以内数的读、写》教案.doc

1、 课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。 学学 校校 淮安工业园区实验学校 年年 级级 二 姓姓 名名 课课 题题 千以内数的读、写 课课 时时 第（ 四 ）单元第（ 2 ）课时 教教 学学 目目 标标 1掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 3感受、体验数学与生活的密切联系，结合学习内容培养学生环保意识。 制制 定定 依依 据据 1.1.教材分析教材分析 这部分内容主要教学重点内容是三位数的组成，理解百位、

2、十位和个位上数表示的意义，并 能正确地读出三位数，比较难的知识点是末尾有 0 和中间有 0 的数的读写。 2.2.学生分析学生分析 学生对千以内数的意义已经有了比较丰富的认识，学习读数和写数不会有太多问题，所以重 点放在让学生拨一拨计数器，再联系数的组成，对照着计数器上的数位写出数并读一读。借助计 数器的直观教学，有利于学生更好地体会十进制计数法的位值原则。 教教 学学 过过 程程 教教 学学 环环 节节 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设设 计计 意意 图图 常常 规规 积积 累累 1.一个一个地数，从 489 数到 502。 2.数位顺序表： 我们已经学习过哪些数位？它们的

3、 排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。 师在计数器上面拨出 46，提问：这个数怎样读？ 为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后 总结：这个数的十位上面是 4，读作：四十，在十 位上面写 4；个位上面是 6，我们读作：六，在个 位上面写 6。 师在计数器上面演示： 拨去刚才个位上面的 6 个算 珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的 0 不读，但是要写。 学生回忆，并汇报。 同桌交流，再汇报。 学生观察，集体回 答。 为本节课数的读写做铺 垫。 核核 心心 推推 进进 1.教学例 3. 师在计数器上面拨出 500 问： 这个数百位上面是几 个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位

4、上有 几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导 学生得出：5 个百是 500，读作五百。 师在计数器上面拨出 534 问：这个数是由（ ） 个百、 （ ）个十和（ ）个一组成的？百位 上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各 位呢？ 师在计数器上面拨出 1000。问：这个数是由什么 组成，读作什么？ 预设 A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什 么这样读。 预设 B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ） 个千组成的， 怎样写？怎样读？哪几个数位没有？ 学生讨论汇报。 个别回答。 学生思考。 通过题目明确写数、读 数的方法。 怎样写呢？怎么读？ 出示例 3 的 3 幅图，请学生思考：我们读

5、写千以 内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有 0 的时候，我们怎样写？要不要读？ 总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就 是从最高位开始读写的，末尾有 0 的时候，我们不 读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不 同的？请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 小组讨论，汇报。 拓拓 展展 延延 伸伸 1.完成“想想做做”第 1 题。 提问： 从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会 一百一百地数数吗？ 师问：200 和 700，哪个数比较接近 1000？ 2.完成“想想做做

6、”第 2 题。 学生独立完成后交流：中间的 0 又读又写，末尾的 0 只写不读。 3.完成“想想做做”第 3 题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎 样分？ 师相机导出：400 后面的 0 跟 250 后面的 0 都属于 末尾的 0，只写不读。 4.完成“想想做做”第 5 题。 学生读题后师问：573 的 3 表示几个几？跟哪个方 块图相连？306 的 3 呢？230 的 3 呢？ 5.完成“想想做做”第 4、6 题。 同桌互说。 学生独立完成。 指名作答，集体评 价。 指名回答。 学生思考后汇报。 学生交流、合作完成 练习。 巩固写数的方法。 说说这些数表示的实际 意义，帮助学生体会千 以内数的实际应用。 进一步巩固千以内数的 写法，体会十进制计数 法的特点。 几组数具有较强的典型 性和针对性，通过练习 可以帮助学生更好地掌 握数的顺序，避免数数 时的错误。 全全 课课 总总 结结 通过今天的学习，你有什么收获呢？ 板板 书书 设设 计计 集集 体体 评评 价价 精品教案（精品教案（ ）赛课教案（）赛课教案（ ） 需要修改（需要修改（ ）需要重备（）需要重备（ ） 学学 校校 检检 查查 组内自查组内自查 ( )( ) 学校检查（学校检查（ ） 反反 思思 重重 建建