8-2《登高》ppt课件16张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、学 习 目 标学 习 目 标1 1、了解诗人杜甫及、了解诗人杜甫及诗歌写作背景诗歌写作背景。2 2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。3 3、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。知人论世，积累知识 杜甫杜甫，字子美，自号，字子美，自号 ，杜少陵等。是我国，杜少陵等。是我国古代伟大的古代伟大的 诗人诗人。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗其诗多涉笔社多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为 。其人其人忧忧国忧民，人格高尚，

2、诗艺精湛，被奉国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉“”。他的他的作品作品始终贯穿着始终贯穿着 这条主线这条主线。杜诗风格杜诗风格，基本上是基本上是“”，语言和篇章结构又富于变化，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句，杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺讲求炼字炼句，杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围的范围。“”、“”是杜甫现实主义诗歌的是杜甫现实主义诗歌的杰作。杰作。现实主义现实主义诗史诗史诗圣诗圣忧国忧民忧国忧民沉郁顿挫沉郁顿挫三吏三吏三别三别 知人论世少陵野老少陵野老 杜甫身逢战乱，从杜甫身逢战乱，从4949岁开始，一直到岁开始，一直到5959岁去世为止，岁去世为止，1111年中，一直在

3、外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3 3年后病死出蜀途中。年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年（公元这首诗是大历二年（公元767767年）作者寄寓夔州（重年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时庆奉节）时写的。此时“安史之乱安史之乱”已结束已结束4 4年，但地方年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。再加上好友李白、高适、严武相继辞世。再加上好友李白、高适、严武相继辞世。各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他

4、苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。增添了新的悲哀。ku品析诗意，感悟诗境 文有文眼，诗有诗眼，你认为选文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪个词，最能体现诗意？择哪个词，最能体现诗意？悲悲思考思考合作探究1.首联描绘了哪些意象？用了什么写景方式？营造了什么意境？2.本诗颔联中，诗人面对此情此景，想到了什么？3.前两联在全诗中的作用？4.尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？表现了诗人怎样的情感？1.1.首联描绘了哪些意象？用了什么写景方式？营造了什么意境？首联描绘了哪些意象？用了什么写景方式？营造了什么意境？风 天 猿啸 渚 沙 鸟 急急 高高 哀哀 清清

5、白白 飞回飞回孤独无依孤独无依倦飞欲还倦飞欲还凄冷凄冷（心灵（心灵的）的）人渺小人渺小孤单孤单悲凉悲凉冷色调冷色调意境：肃杀凄凉意境：肃杀凄凉 雄浑高远雄浑高远 颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。落木长江对比对比衬托衬托 既让人在既让人在肃杀苍凉肃杀苍凉中感到意境中感到意境开阔幽远，气势雄浑开阔幽远，气势雄浑。也让人感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因也让人感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮壮志未酬而产生惆怅志未酬而产生惆怅。短暂无穷一、悲自然飘零悲之广悲之广悲之多悲之多小结：寓情于景，为全诗奠定了沉郁、凄清、悲怆的感情基调。如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？前两联

6、在全诗中的作用？抒情，直接倾诉内心的重重愁苦。直接倾诉内心的重重愁苦。八可悲八可悲南宋学者罗大经在鹤林玉露中评析此联十四字之间含有八层意，即八可悲。万里，地之远也;秋，时之凄惨也;作客，羁旅(客居他乡)之愁也;常作客，久旅(长期漂泊)也;台，倍思亲也;独登台，无亲朋也。百年，晚年;多病，衰疾(体弱多病)也;颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台二、悲个人遭际尾联中尾联中“艰难艰难”、“潦倒潦倒”二词形容的是国家还是个人？表现二词形容的是国家还是个人？表现了了诗人诗人怎样的怎样的情感情感？既是国家，也是个人。既是国家，也是个人。“艰难艰难”、“潦倒潦倒”写出了诗人写出了诗人颠沛颠沛流离，老病孤独的生活之苦流离，老病孤独的生活之苦。“苦恨苦恨”写出了诗人写出了诗人无法释怀的国无法释怀的国难家愁。难家愁。诗人将个人的命运、社会的命运与国家的命运联系诗人将个人的命运、社会的命运与国家的命运联系在一起，从而使一己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现了在一起，从而使一己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现了诗人诗人忧国忧民忧国忧民的情怀。的情怀。三、悲国运衰落全诗总结这首诗 以字为核心，贯穿全诗。诗人由到再到，由到，由到。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔！课后作业背诵并默写本首诗