《涉江采芙蓉》ppt课件22张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、导入导入同学们，一花一叶均成韵，一草一木皆关情，我们自古以来就有采摘芳草赠人的习俗，从诗经中“维士与女，伊其相谑，赠之以勺药”到后世“江南无所有，聊赠一枝春。”芳草都有不同的情感寓意。在涉江采芙蓉中，主人公采摘赠人的是什么呢？一：一：知人论世知人论世写作背景写作背景古诗十九首创作于东汉末年。在这样一个大黑古诗十九首创作于东汉末年。在这样一个大黑暗、大动荡、大转折的时代，古诗十九首，暗、大动荡、大转折的时代，古诗十九首，十九首诗，同一首歌，唱出的是我们生命中最深十九首诗，同一首歌，唱出的是我们生命中最深沉的痛，唱出了最深层的无奈。我们来读读那些沉的痛，唱出了最深层的无奈。我们来读读那些诗句！诗句

2、！写作背景写作背景萧统，南朝梁国太子，谥号萧统，南朝梁国太子，谥号“昭明昭明”，后人称之为，后人称之为“昭明太子昭明太子”。他当。他当时就是在襄阳编选文选的，后人为纪念他编选文选，建楼时就是在襄阳编选文选的，后人为纪念他编选文选，建楼台纪念他，把楼台就是现在留下来的北街入口的台纪念他，把楼台就是现在留下来的北街入口的昭明台。昭明台。古诗十九首艺术成就很高，是在汉代汉族民歌基础上发展起来古诗十九首艺术成就很高，是在汉代汉族民歌基础上发展起来的五言诗。古诗十九首从乐府民歌汲取养料，主要艺术特色是的五言诗。古诗十九首从乐府民歌汲取养料，主要艺术特色是长于抒情，质朴自然，情景交融，物我互化，天然浑成，

3、语言精练，长于抒情，质朴自然，情景交融，物我互化，天然浑成，语言精练，被刘勰称为被刘勰称为“五言之冠冕五言之冠冕”（文心雕龙）。（文心雕龙）。二：二：诵读指导诵读指导诵读指导诵读指导声音里有诗歌一半的生命，请同学们齐读，用自己的声音来初步感知，并用文中的一个词来形容一下这首诗的情感。三：三：研读文章研读文章诵读指导诵读指导初识芙蓉：高洁美丽佛曰：“一花一世界，一叶一如来。”一首诗的意象皆由诗人内心的欢乐忧伤凝聚而成。看第一句“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”采的是什么？（学生回答：芙蓉）芙蓉是什么花？“芙蓉”即荷花，别名有：莲花、藕花、芰荷等。可以说说和它有关的诗句吗？制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。予

4、独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。清水出芙蓉，天然去雕饰。江南可采莲，莲叶何田田。朝采并蒂莲，暮绾同心结。诵读指导诵读指导再品芙蓉：徒劳无望采之欲遗谁，所思在远道”，采摘芙蓉要送给谁呢？原来所思念的人在远方，这使得采摘芙蓉以赠所思之人的动作成为了徒劳；“还顾望旧乡，长路漫浩浩”这使得这份思念和牵挂变得无望。那这首诗，仅仅是借助采摘芙蓉抒发这种徒劳和无望的悲哀吗？而这种徒劳和无望背后，深藏的又是什么呢？联系一下背景，再读涉江采芙蓉你又读出了怎样的深意呢？行行重行行，与君生别离。行行重行行（别离）人生天地间，忽如远行客。青青陵上柏（悲凉）生年不满百，常怀千岁忧。生年不满百（忧虑）思君令人老，轩车

5、来何迟。冉冉孤生竹（等待）诵读指导诵读指导三悟芙蓉：深情眷恋同学们了解了这首诗的创作背景，应该有所体会，让我们想象这样一幅画面：清清的江水缓缓流淌，兰花盛开的水泽里芳草萋萋，一位女子/男子赤足走在冰冷的江水中，江水轻轻地划过的肌肤，在那样的乱世之间，是否她也在寻找心灵的净土，采撷心灵的芙蓉，像屈原一样追求一份她/他珍视的情感和寄托？宋代严羽 沧浪诗话 中说：“诗有别趣，非关理也。”主人公徒劳的动作恰是深情的委婉体现。李泽厚在美的历程中“魏晋风度”一篇中明确地指出：“古诗十九首中哀伤，感叹，思绪的核心是在怀疑论哲学思潮下对人生的执着。在表面看来似乎是如此颓废，悲观，消极的感叹中，深藏着的恰恰是它

6、的反面，是对人生，生命，命运，生活的强烈的欲求和留恋。”诗歌中两人同心而离居，忧伤到终老的感叹恰是其眷恋人生、珍爱情感的炽热表现，所以徒劳和无望背后，隐藏的其实是深情和眷恋。而这朵“芙蓉”正是我们所珍惜的一切美好事物的化身。诵读指导诵读指导总结升华：守护”芙蓉”人世间有多少徒劳和无望的事情呢？从诗经中“求之不得，辗转反侧”中追寻爱情的苦恼，到离骚中屈原对真理“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚持，陆游面对理想“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的悲叹，还有我们“终期于尽”的人生，何尝不是一种徒劳呢？但这些都不能影响我们对人生、理想、爱情等一切美好事物的深情和眷恋，愿我们都守护好自己的那一朵“芙

7、蓉”，即使徒劳、即使无望，也依然珍惜，依然坚守，因为，它一定会在我们的心中，盛放！谈谈你喜欢诗中哪一句请说明理由。诗诗句句赏赏读读涉江采芙蓉，兰泽多芳草。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，有着香气清幽、品质高洁的特点，营造了清幽、高洁的意境，侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。描述了涉江采摘芙蓉的美丽优雅迷人的情景。采之欲遗谁所思在远道。诗诗句句赏赏读读摘花欲赠送亲人。可花没送出去。由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。用了以乐景衬哀情的手法。用美好热闹欢快的场景来衬托人的凄清心境。还顾望旧乡，长路漫浩浩。诗诗句句赏赏读读“还顾”一词，动作性和画面感很强

8、，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。同心而离居，忧伤以终老。诗诗句句赏赏读读写主人公由眼前的忧愁想到今后的生活。两人彼此相爱，感情深厚，却万里相隔，天南地北，不能相聚相守，只能带着对彼此的思念，忧伤地终老一生。“忧伤”是全诗的诗眼。【教学拓展】【教学拓展】A.是女主人公。是女主人公。前四句是家乡的女人在采莲；后四句则是女子在想象自己远在他前四句是家乡的女人在采莲；后四句则是女子在想象自己远在他乡的丈夫思念他的情景。故前实写，后虚写。（女生诵读）乡的丈夫思念他的情景。故前实写，后虚写。（女生诵读）B是男主人公

9、。前四句是他想象家乡的情人在采莲，并思念他的情景；后四句是男主人公。前四句是他想象家乡的情人在采莲，并思念他的情景；后四句则是他自己在想心事。故前虚写，后实写。或本诗为实写，写男子采花送花，望则是他自己在想心事。故前虚写，后实写。或本诗为实写，写男子采花送花，望乡思人。（男生诵读）乡思人。（男生诵读）C两者皆有。前四句是家乡女子在采莲并思念丈夫的情景。后面是在外地的男两者皆有。前四句是家乡女子在采莲并思念丈夫的情景。后面是在外地的男子正在思念远在家乡的妻子。均为实写。（男女分角色诵读）子正在思念远在家乡的妻子。均为实写。（男女分角色诵读）关于涉江采芙蓉这首诗，有人认为抒情主人公是男性，关于涉江

10、采芙蓉这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江涉江”者和者和“环顾环顾”者者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江涉江”者是女子，者是女子，“还顾还顾”者则是者则是“所所思思”的男子。你怎么看？的男子。你怎么看？四：四：归纳总结归纳总结小结小小试试身身手手涉江采芙蓉是一首绝美的诗，看到它，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影。尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有诗，只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永不改变，永不消失。作业：小小试试身身手手1、背诵并默写全诗。2、课后上网查阅资料，了解古诗十九首还有哪些诗歌，选一首最喜欢的进行鉴赏品味，下节课班上交流。谢谢谢谢