1《沁园春长沙》ppt课件45张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、沁园春沁园春长沙长沙 毛泽东毛泽东05方法归纳方法归纳04鉴赏评价鉴赏评价03疏通文意疏通文意02诵读感知诵读感知01背景介绍背景介绍Contents录录目目背景介绍背景介绍01诵读感知02（11）沁沁园春（园春（）（2 2）峥嵘峥嵘岁月岁月（）（3 3）百）百舸舸争流（争流（）（44）怅）怅寥廓寥廓（）（5 5）挥斥方）挥斥方遒遒（）（6 6）浪）浪遏遏飞舟（飞舟（）解释下列加线的词语解释下列加线的词语n（11）漫江漫江碧透碧透 n（2 2）百）百舸舸争流争流 n（3 3）万类霜天）万类霜天竞竞自由自由 n（44）怅怅寥廓寥廓 n（5 5）峥嵘岁月）峥嵘岁月稠稠 n（6 6）挥斥方）挥斥方遒

2、遒 n（77）激扬激扬文字文字 n（88）粪土粪土当年万户侯当年万户侯 n（99）到）到中流中流击水击水 n（1010）浪）浪遏遏飞舟飞舟 疏通大意疏通大意03 深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠地枫树林，经霜染后，一片地向北奔流。远望层层叠叠地枫树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间天地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派生宙间天地万物都

3、在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派生机勃勃的大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地机勃勃的大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀，谁才是你的主人呢？呀，谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采焕发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？鉴赏评价鉴赏评价043、概述：作者给我们呈现了怎样的一幅画面？、概述：作者给我们呈现了怎样的一幅画面？(景物的整体特点是什么？）景物的整体特点是什么？）

4、湘江北去湘江北去橘子洲头橘子洲头4、通过这些画面，你觉得词人（作者）写作时的情、通过这些画面，你觉得词人（作者）写作时的情绪是怎样的？为什么？绪是怎样的？为什么？5、引申讨论：、引申讨论：“秋天秋天”在诗词中常常充满了肃杀、在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？感伤的情调，本诗为什么没有？“意象”简释意意作者的思想感情作者的思想感情象象作品中的客观物象作品中的客观物象 诗人的诗人的思想感思想感情与客情与客观物象观物象融合，融合，形成意形成意象。象。意境意境 诗人通过种种意象的诗人通过种种意象的创造和组合所构成的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术一种充满诗意的艺术境界。境界。“击

5、击”字写出了雄鹰搏击长空的豪迈，字写出了雄鹰搏击长空的豪迈，“飞飞”字则字则体现不出这种气势。体现不出这种气势。“翔翔”字本用在鸟类上，用在这里，写出了鱼字本用在鸟类上，用在这里，写出了鱼的自由轻快；的自由轻快；“游游”字则很常见，不具备这种表字则很常见，不具备这种表现力。现力。“竞竞”字写出了万物都奋发自强、蓬勃发展的字写出了万物都奋发自强、蓬勃发展的生机；生机；“都自由都自由“则只显示了一种状态，不能体现则只显示了一种状态，不能体现这种竞争性。这种竞争性。语言极富表现力语言极富表现力 看看万万山山红遍红遍 层林层林尽染尽染 漫漫江江碧透碧透 百舸百舸争争流流 鹰鹰击击长空长空 鱼鱼翔翔浅底

6、浅底 万类霜天万类霜天竞竞自由自由 “万万”字写出了山之多字写出了山之多“遍遍”字写出了红之广字写出了红之广“染染”化静为动，写出了变红的动态过程化静为动，写出了变红的动态过程“漫漫”字写出了江水溢满之状字写出了江水溢满之状“争争”字活现出千帆竞发的热闹场面。字活现出千帆竞发的热闹场面。用用“击击”而不用而不用“飞飞”，准确的表现了鹰的矫健身，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势；用姿，有气势；用“翔翔”而不用而不用“游游”，精当的描绘，精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个面对生机蓬勃、绚丽壮美的大

7、自然和广阔宇宙，一个“怅怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题的问题革命领导权问题。革命领导权问题。这一问表现出作者怎样的精神或胸怀这一问表现出作者怎样的精神或胸怀?这一问写出了诗人的忧国忧民、以天下为这一问写出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。己任的博大胸怀和凌云壮志。承上启下承上启下 过渡作用。过渡作用。抒抒情情 2、词人在下片塑造了革命青年怎样的形象？词人在下片塑造了革命青年怎样的形象？青春年少，

8、神采飞扬，才华横溢，意气风发，青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。热情奔放。入境-审美感知主题：主题：本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。志。1、上阕写了些什么？、上阕写了些什么？2、下阕写了些什么？、下阕写了些什么？1、上阕写了些什么？、上阕写了些什么？2、下阕写了些什么？、下阕写了些什么？3、上下阕之间有什么内在联系？、上下阕之间有什么内在联系？方法归纳053 3能抓住关键的词语把能抓住关键的词语把握层次，明确思路。握层次，明确思路。能抓住极富表现力能抓住极富表现力的词语仔细体味。的词语仔细体味。能抓住诗歌先写能抓住诗歌先写景后抒情的特征。景后抒情的特征。能抓住情景交融能抓住情景交融的结合点，把握的结合点，把握诗歌主旨。诗歌主旨。你学会了吗