古诗词诵读《涉江采芙蓉》ppt课件27张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、教学目标教学目标1 1 通过诵读感受诗歌浓郁的忧思之情2 2运用想象和联想来描摹诗歌画面，体会诗中的意境。3 3通过探究活动的设置由浅入深地认识诗歌的多元叙述者。导入导入同学们，悠悠中华，是诗歌的国度，是诗意的民族。今天，就让我们一起溯流而上，站在历史河岸，靠近涉江采芙蓉，去聆听这朵诗花的吟唱，去感受一份丰富的诗情。一：一：知人论世知人论世写作背景写作背景古诗十九首是梁代萧统文选古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗杂诗”类的一个标题类的一个标题,包括汉代无名氏所作的包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说首五言诗。清代沈德潜说:“古诗十古诗十九首九首,不必一人之辞不必一人之辞,一时之作。大率逐

2、臣弃妻一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝朋友阔绝,游子游子他乡他乡,死生新故之感。或寓言死生新故之感。或寓言,或显言或显言,或反复言。初无奇辟之或反复言。初无奇辟之思思,惊险之句惊险之句,而西京古诗而西京古诗,皆在其下。皆在其下。”评价如此之高评价如此之高,而后世而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首首,而而东晋的陶渊明东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等南朝宋代的鲍照等,也都有学习也都有学习“古诗古诗”手法、手法、风格的拟古诗。风格的拟古诗。写作背景写作背景萧统，南朝梁国太子，谥号萧统，南朝梁国太子，谥号“昭明昭明”，后人称之为，后人称之

3、为“昭明太子昭明太子”。他当时就是在襄阳编选文选的，。他当时就是在襄阳编选文选的，后人为纪念他编选文选，建楼台纪念他，把后人为纪念他编选文选，建楼台纪念他，把楼台就是现在留下来的北街入口的楼台就是现在留下来的北街入口的昭明台。昭明台。古诗十九首是五言诗成熟期的代表作，艺术古诗十九首是五言诗成熟期的代表作，艺术成就很高，刘勰称之为成就很高，刘勰称之为“五言诗之冠冕五言诗之冠冕”。二：二：诵读指导诵读指导诵读指导诵读指导声音里有诗歌一半的生命，请同学们齐读，用自己的声音来初步感知，并用文中的一个词来形容一下这首诗的情感。三：三：研读文章研读文章曹操的忧思是因为时光短暂、功业未就、贤才难求；登高中的

4、忧思是久客独悲，望远怀乡，而本诗中的忧思又是因为什么呢？诗诗句句赏赏读读李清照曾这样吐露相思别愁：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”无论是古代还是现代，不管分隔时间长短、交通是否便利，分离让人思念、忧伤这样的情愫是不会变的。而涉江采芙蓉中又藏着怎样挥之不去的思念与忧伤，这样的忧思又是谁抒发的呢诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么？诗诗句句赏赏读读中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为

5、了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的相思所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?诗诗句句赏赏读读这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用?诗诗句句赏赏读读诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思

6、在远道”的吗?如果不是,诗人为什么要这样写?诗诗句句赏赏读读“所思”是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,如果诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?诗诗句句赏赏读读“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,

7、这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?诗诗句句赏赏读读还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。试对这首诗的艺术特点加以概括。诗诗句句小小结结一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。采芙蓉的目的是什么？怀人“怀顾望旧乡，长路漫浩浩”是谁在“环顾”？连主人公的身分都在两可之间，可见此诗并不单纯。我们不妨先从女子口吻，体味一下它的妙处。诗诗句句赏赏读读有许多动人的抒情诗，初读时总感到它异常单纯。待到再三涵咏，才发现这“单纯”，其实寓于颇微妙的婉曲表现之中。涉

8、江采芙蓉就属于这一类。初看起来，似乎无须多加解说，即可明白它的旨意，乃在表现远方游子的思乡之情。诗中的“还顾望旧乡，第路漫浩浩”，不正把游子对“旧乡”的望而难归之思，抒写得极为凄惋么？那么，开篇之“涉江采芙蓉”者，也当是离乡游子无疑了。不过，游子之求宦京师，是在洛阳一带，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，明是女子思夫口吻，岂可径指其为“游子”？从诗中找表达感情的字眼，并概括主题。诗诗句句赏赏读读相思怀人。谁在思谁？有两种说法：一种是闺妇思远，一种是游子思乡，也就是说诗歌塑造的抒情主人公是游子还是闺妇？联系背景和诗歌

9、的前六句谈谈你的观点和依据。全文赏析全文赏析夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，可是江南农家女子的乐事！采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人，难说就不是妻子、姑娘们真挚情意的表露。何况在湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，一并摘置袖中、插上发际、幽香袭人，岂不更教人心醉？这就是“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句吟叹，所展示的如画之境。倘若倾耳细听，你想必还能听到湖面上、“兰泽”间传来的阵阵戏谑、欢笑之声哩！全文赏析全文赏析但这美好欢乐的情景，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。镜头迅速

10、摇近，你才发现，这叹息来自一位怅立般头的女子。与众多姑娘的嬉笑打诨不同，她却注视着手中的芙蓉默然无语。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一张亲切微笑的面容他就是这位女子苦苦思念的丈夫。“采之欲遗谁？所思在远道！”长长的吁叹，点明了这女子全部忧思之所由来：当姑娘们竞采摘着荷花，声言要氢的一朵送给“心上”人时，女主人公思念的丈夫，却正远在天涯！她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻以能遗送给谁？人们总以为，倘要表现人物的寂寞、凄凉，是将他（她）放在孤身独处的清秋，因为那最能烘托人物的凄清心境。但你是否想到，有时将人物置于美好、欢乐的采莲背景上，抒写女主人公独自思夫的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。全文

11、赏析全文赏析接着两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了：“还顾望归乡，长路漫浩浩。”仿佛是心灵感诮似的，正当女主人公独自思夫的时候，她远方的丈夫，此刻也正带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。他望见了故乡的山水、望见了那在江对岸湖泽中采莲的妻子了么？显然没有。此刻展现在他眼间的，无非是漫漫公元尽的”长路“，和那阻止山隔水的浩浩烟云！许多读者以为，这两句写的是还望“旧乡的实境，从而产生了诗之主人公乃离乡游子的错觉。实际上，这两句的“视点”仍在江南，表现的依然是那位采莲女子的痛苦思情。不过在写法上，采用了“从对面曲揣彼意，言亦必望乡而叹长途”（张玉

12、谷古诗赏析）的“悬想”方式，从面造出了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。全文赏析全文赏析这种“从对面曲揣彼意”的表现方式，与诗经“卷耳”、“陟岵”的主人公，在悬想中显现丈夫骑马登山望乡，父母在云际呼唤儿子的幻境，正有着异曲同工之妙所以，诗中的境界应该不是空间的转换和女主人公的隐去，而是画面的分隔和同时显现：一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那亲孤独而凄清；一边则是云烟缥缈的远空，隐隐约约摇晃着返身回望丈夫的身影，那一闪面隐的面容，竟那般愁苦！两者之间，则是层叠的山峦和浩荡的江河。双方都茫然相望，当然谁也看不见对方。正是在这样的静寂中，天地间幽幽响

13、起了一声凄伤的浩汉：“同心而离居，忧伤以终老”！这浩叹无疑发自女主人公心胸，但因为是在“对面”悬想的境界中发出，你所感受到的，就不是一个声音：它仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫妇那痛苦叹息的交鸣！这就是诗之结句所传达的意韵。当你读到这结句时，你是否感觉到：此诗抒写的思无之情虽然那样“单纯”，但由于采取了如此婉曲的表现方式，便如山泉之曲折奔流，最后终于汇成了飞凌山岩匠急瀑，震荡起撼人心魄的巨声？四：四：归纳总结归纳总结小结小小试试身身手手此诗的主人公应该是位女子，全诗所抒写的，乃是故乡妻子思念丈夫的深切忧伤。但倘若把此诗的作者，也认定是这女子，那就错了。马茂元先生说得好：“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游的虚拟。”因此，涉江采芙蓉最终仍是游子思乡之作，只是在表现游子的苦闷、忧伤时，采用了“思妇调”的“虚拟”方式：“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”作业：小小试试身身手手1、背诵并默写全诗。2、课后上网查阅资料，了解古诗十九首还有哪些诗歌，选一首最喜欢的进行鉴赏品味，下节课班上交流。谢谢谢谢