四年级上册数学教案-8.2计算平均数 ▎冀教版 (2).doc

1、平 均 数教学设计东新庄中心小学 刘敏教学内容：冀教版教材四年级上册第八单元第一课时例1、例2、例3及86页练习题。教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法;理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系;发展学生解决问题的能力。2、通过游戏的方法使学生感知平均数的意义，使学生在玩中学；联系生活实际，使其掌握平均数的特点及求法，在课堂上充分体现学生的主体性。3、使学生知道数学与生活是密切相关的，并会用学到的知识解决生活中的问题。重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。教学具准备：小皮球2个，多媒体课件。课时安排：1课时教学思路：一、创设情境，

2、激发兴趣师：同学们，你们喜欢拍球游戏吗？今天老师想在咱们班的男生和女生之间举行一场排球对抗赛，谁想代表女生参赛？男生呢？（每队选出3名代表比赛）二、解决问题，探求新知1感受平均数产生的需要。 比赛开始，每队各派3名代表参加拍球比赛，每人拍5秒钟，请学生当小裁判，老师把各队拍球的数量板书在黑板上。老师要求同学们以最快的速度选出胜利队。老师问：你是怎样选出胜利队的？（比较总数）师：羊村的小羊们和狼堡的狼们也进行了一场拍球比赛，这是他们比赛成绩的统计表，从表中你发现了哪些数学信息？灰太狼按照你们的刚刚的方法计算了两个队的成绩，小羊队一共拍了28个，灰太狼队一共拍了30个，灰太狼认为他们队取得了胜利，

3、你同意灰太狼的想法吗？为什么？（使学生知道人数不相等，用比总数的办法来决定胜负不公平，激发学生探究新知-平均数的兴趣。）2探索求平均数的方法。 怎样计算每个队拍球的平均数呢？在老师的引导下，学生提出计算方法：如（8+7+6+7）4和（9+8+5+3+5）5。老师巡视。3理解平均数的意义。以小羊组的平均数为例追问：它表示什么？你怎么认识理解这个数？（使学生认识到平均数就是把多的分给少的，让它们都一样多。）师：当人数不相等，比总数不公平，这时我们就要比较它们的-？（生：平均数。）4. 了解平均数的特点。 （1）出示例3，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？自由在练习纸上计算。 （2）议一议求出的

4、“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个数吗？这个数跟这组数据有什么关系？（平均数并不是一个实际的数量，它在这组数据中比最少的多，比最多的少，反映了这组数据的整体情况。）5.平均数的其他求法-移多补少法 6沟通平均数与生活的联系。师：在平时的生活中，你们见过平均数吗？学生举例。有的说考试统计分数需要平均数。有的说歌手比赛打分时用到平均数，老师根据实际提供了一些学生身边的信息（课件展示）（根据以上信息，同学们用自己的语言谈对平均数的感受，进一步理解平均数的意义。同时使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系。） 三、联系实际，拓展应用师：学习了平均数,你能为我们解决一些生活中的问题吗？1、 判断。2、 实际应用。3、选择。4、拓展提升。一条小河的平均水深是110厘米，小明身高140厘米，小明不会游泳，他到河中玩耍会遇到危险吗？（让学生进一步了解平均数的意义。）四、小结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：平 均 数小羊组： 灰太狼组： （8+7+6+7）4 （9+8+5+3+5）5=284 =305=7（个） =6（个）