四年级上册数学教案-8.2平均数和条形统计图 ▎冀教版.doc

1、桥西区小学数学学科教学设计 新石 学校 四 年级 冀教 版本 设计人： 韩江曼 日期： 2013年1月课题：读统计图 课型：新授课教材与学情分析教材选择了两幅个性化的统计图，一幅是第五次人口普查我国四个直辖市的人口统计图，另一幅是2004年“五一”期间我国五座名山的旅游人数。这些统计图与以前学过的条形统计图不一样，第一幅图从0开始，第一个格表示1000万人，其他的每个格表示400万人。第二幅图中用1个“人”形图标表示1万人。要让学生在读图的基础上了解图的特征。在“练一练”中还选择了反映某城市近几年私人小汽车数量增加个性化的统计图。这种统计图在一些报刊、杂志常见，教师要注意引导学生读懂图意，尤其

2、是了解图标的含义。在教学中，要注意引导学生收集一些反映生活发展变化的数据，感受数学与生活的联系。教学目标知识与技能目标：能从报纸、杂志、电视等媒体中，有意思的获得一些数据信息，并能读懂生活中的一些特殊的统计图、统计表。过程与方法目标：经历读统计图、交流信息、提出问题并解决问题的过程。情感、态度、价值观目标：体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助不同的统计图来解决。教学重点能从报纸、杂志、电视等媒体中，有意思的获得一些数据信息，并能读懂生活中的一些特殊的统计图、统计表。教学难点能从报纸、杂志、电视等媒体中，有意思的获得一些数据信息，并能读懂生活中的一些特殊的统计图、统计表。教学

3、方法讲练结合课前准备课件教学板块课堂预设课堂记录及原因分析第一版块：复习引入第二版块：练习巩固第三版块：学习新知第四版块：练习巩固第五版快：课后调查（出示上一课的条形统计图）师：这幅统计图是我们之前学过的，从这个统计图上我们可以了解到哪些信息？（找学生说一说，重点说纵轴上从0开始，每格表示4人。）今天老师给大家带来了一个与众不同的统计图。（出示2000年全国第五次人口普查四个直辖市人口统计图）师：我们先来看看这个统计图统计的是什么？（找学生读一读标题，提示作图时间）师：同学们来观察观察，这个统计图和我们之前学过的有什么不同？（让学生充分发言）可能出现情况：1，单位是“万人”2，没有格线3，第一

4、个格用曲线表示4，第一格从0直接到1000，以上每格表示400万人师：对于这些不同你有什么疑问？有什么不明白?让学生提出质疑，如果学生提不出，老师对于第三点追问“为什么”，让学生猜一猜为什么用曲线表示？因为统计的这组数据都是比1000大的，避免纵轴过长，所以可以省略，曲线起到了一个压缩的作用，像一个弹簧一样把0到1000压缩了。师：第一个用曲线表示与其他格不一样的数据，就是这个统计图的特殊之处，在现实生活中，当一组数据比较大时常用这种方法，既能直观显示数据的多少，又能减少作图的麻烦。这个统计图叫什么名字呢？（让学生猜一猜）师：这也是一种条形统计图师：从这个统计图中您能了解到哪些数学信息？主要说

5、一说四个直辖市的人口师：从统计图中我们可以直接看出数据的多少，根据这个统计图你能提出哪些问题？找学生提问题相互回答师：既然这个统计图怎么厉害，还可以加弹簧，那我们可得试试了。（出示练一练第二题五座主峰海拔高度的数据）先找学生读一读师：现在我们用这组数据做一个统计图，又想在上面加弹簧，同学们想想，弹簧可以压缩多少？找学生说一说，确定需要压缩的数据，让学生动手作图。教师巡视，对于有问题的学生加以指导，画好的收上来，展示学生作品。（出示2004年五一期间五座名山旅游人数统计图）师 ：同学们看这个统计图统计的又是什么？找学生读一读标题师：观察这个统计图有什么特点？可能出现情况：1， 横着画了许多小人2

6、， 上面写着一个小人表示1万人师：对于这些特点你有什么疑问？让学生提出质疑，如果学生提不出，老师提：这个统计图有些奇怪，它叫什么名字？学生说不出老师告诉：象形统计图，学生说得出老师加以表扬。师：对于这个象形统计图你了解到哪些数学信息？找学生说一说五座名山的旅游人数。师：根据这个统计图你能提出哪些问题？学生提问相互回答师：同学们想一想，现在我们统计的是人，所以画人形的图标，那如果统计的是数呢？生：画树形的图表师：如果统计的是小汽车呢？生：画小汽车形的图标师：那现在我们就一起来看一个小汽车的象形统计图。（出示练一练第一题）找学生说一说答案师：同学们在我们的生活中还有很多种统计图，比如折现统计图，扇形统计图，老师期待同学们能够发现更加先进的统计方法。最后布置一个任务，下节课我们要做一个读书情况的统计表，设计一个调查表，体现咱们班同学的读书情况，想一想怎样设计比较合理？板书设计：读统计图教学反思：本节课设计了两个个性化的统计图，学生都能正确的认读。并能根据统计图提出一些实际问题，解决问题。