四年级上册数学教案-4.2线和角：画指定度数的角 ▎冀教版(2).doc

1、 画角说课稿尊敬的各位老师：你们好，我是晋州镇塔上学校的崔莉娜。今天我说课的内容是人教版四年级上册42页画角。首先我对教材进行简单的分析。一、说教材： 这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。我这节课的设计，注意让学生

2、在动手操作中发现数学规律，通过画角，加深学生对图形的认识。二、说教学目标： 基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为： 知识目标：理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。 能力目标：引导学生自学画角的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。 情感目标：让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。 三、根据教学目标我把教学重点定为教学重点：理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点：掌握正确的画角技能。 在教学信息和感知材料的呈现上我采用了多媒体演示的方法，这样更直观易懂。教具学具：多

3、媒体课件、量角器、三、 说教法、学法： 在讨论合作中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。因此，结合本班学生好奇心强、喜欢动手活动等特点。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；还运用了合作交流法让学生通过合作讨论，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一些尝试成功的喜悦。四、 说教学过程： 结合学生的认知水平，我将本课的教学设计为复习导入、自学探究、课件演示、巩固复习四个环节，第一个环节（一） 复习导入 因为学生刚刚学会使用量角器，针对他们对知识的掌握程度，

4、这里我用一个问题引出课题，怎样用量角器测量角的度数？然后多找几个学生回答这个问题，并对他们的回答做出正确的评价。这个问题主要是为了帮助学生回忆量角器的使用,为后边使用量角器画角做准备。我们已经会用量角器量角，那么我们怎么用量角器画角呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角） （二）第二个环节自学探究： 因为学生对使用量角器有了一定的基础，又因为量角和画角之间存在“两重合一对准”的共同点，所以，这节新课我采取教师引导，学生自学，小组合作的模式进行教学。 首先我对学生的自学提出自学要求：1、自学内容：自学课本第43页例题3的画角步骤，然后和量角的步骤进行比较，看看有哪些相同的地方。2、试着按例题

5、3中的画角步骤画一个60的角。在这个过程中我会不断巡视，对画角有困难的学生进行有效指导。 3、小组交流：你是怎么画角的？并在小组里互相评一评谁画的准确。 我也会对画的好的学生给予肯定。（三）第三个环节课件演示：1、学生们在小组内交流了画角的步骤后，派出代表说说角是怎么画的？2、 然后教师用课件演示画角的步骤和方法。学生能够通过观察课件的演示对自己画角的过程进行自我评价。（出示画角的课件） 3、 然后我会和学生共同小结画角的具体步骤：（出示课件） 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合（两重合）；在量角器角度刻度线的地方点一个点；（一对准）以画出的射线的端点为端点，通过刚

6、画的点，再画一条射线；标上角的符号和度数。通过课件的演示和对画角步骤的总结，那些画角有问题的同学能很直观的发现自己的错误到底出在哪个步骤。（四）第四个环节巩固复习 共分两部分完成，第一部分是巩固知识，1、让学生小组合作用量角器画出80的角，然后再用课件演示画80角的过程，让学生对照课件进行自我评价。基于前面画角的基础，这次学生们能很正确的画出指定度数的角。第二部分是知识的延伸，我会在黑板上画出两条延伸方向不同的射线，（板书两条延伸方向不同的射线）让学生独立完成画130的角，画完后学生会发现射线延伸方向不同，画出的角的开口方向也不同。（展示课件）学生通过对例题的探索学习和小组内的巩固练习，基本掌握了画角的步骤。五、最后总结收获：这节课我们掌握了用量角器画角的方法和步骤。 几何学习一直是数学教学中的一个难点，准确的画几何图形对于空间概念建立还不完全的小学生来说，更是一个难点，所以我在教学的设计上选择单纯的画角，让学生在自主探索、合作交流中轻松的完成画角，让他们在成功的喜悦之余，产生对画几何图形的兴趣，在探索中获得愉快的学习体验，为后边的几何学习打下良好的基础。