四年级上册数学教案-5.3-2.3.5的倍数的特征 ▎冀教版(5).doc

1、2、5倍数的特征教学设计教学目标：1、创设问题情境，引导学生在自主探索的过程中，归纳并掌握2和5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数；2、通过探索、交流讨论、分析归纳等方法，学生自主探索2、5的倍数特征3、在学习活动中，逐步培养学生的观察分析、归纳和数学抽象能力。教学重点：2、5倍数的特征教学难点：灵活运用2、5的数特征。教学过程：一、创设情境，引出课题1、谈话：同学们，上课之前我想问大家伙一个问题，“你们每天都运动吗？多做运动对我们的身体有什么好处？”不是有句话说的好嘛。“每天运动一小时，健康生活一辈子”，可见阳光体育运动让我们健康快乐成长，同学们让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！2

2、、课件出示：体育活动图片3、谈话：同学们，看到他们这么投入的运动，你们有没有想运动的冲动呢？如果我们班也来进行这些运动项目，你认为各项活动分别选派多少人参加比较合适呢？我们先说集体舞吧，你认为可以选派多少人参加呢？4、学生说数，教师板书5、提问：13人行不行？为什么？谁能用一句话来概括一下，跳集体舞的人数必须是哪些数？2的倍数！ 6、谈话：同样的道理，参加绑腿跑的人数应该是哪些数呢？5的倍数！同学个个都能从数学的角度思考问题！今天这节课我们就来研究2、5的倍数特征【板书课题】 2、5的倍数特征二、小组合作，探究新知（一）2的倍数特征1.找2的倍数（每人一份）（1）提出要求：同学们，老师现在又将

3、交给你们一项新的任务集合2的倍数！有信心出色完成任务吗？（完成后会的奖励）课件百数表：（齐读要求）在百数表上依次将2的倍数找出并用红色的彩笔涂上颜色，那么就请同学们将2的倍数集合起来吧。完成的同学请坐正看前边。完成后，找同学汇报结果。小组合作：1、仔细观察标记的2的倍数他们的共同特征是什么呢？2、思考：2的倍数与十位上的数有关系吗？3、与老师的对照，仔细观察想一想，能不能发现他们的共同特征是什么呢？谁来说说他们的共同特征是什么呢？（双数肯定。追问：这些数的特征：个位上都是0、2、4、6、8）发现了2的倍数特征。（二）自主探究5的倍数特征1.过渡：刚才，同学们表现得非常出色，借助百数表这一学具自

4、主探究出2的倍数的特征。有没有信心用刚才的方法独立探究一下5的倍数有什么特征？开始。2.课件：学生自主探究。（将5的倍数用绿颜色的彩笔涂上颜色）3、小组合作要求：（齐读要求）（1）小组内说说5的倍数都有那些？（2）、与老师的对照，仔细观察想一想，能不能发现他们的共同特征是什么呢？5的倍数特征：个位上是0或5的数。4.小结：同学们特别善于动脑筋又自己发现了5的倍数特征。（三）2和5的倍数的共同特征1、提问：刚才我们得出了2的倍数、5的倍数的特征，并用表格进行了验证。出示学生涂色的表格（指着既是2的倍数，也是5的倍数的数）,问：咦，这些数的颜色怎么这么奇怪，这是怎么回事？预设：学生可能会说，这些数

5、都是2的倍数就涂上了绿色，这些数又都5的倍数，所以也涂上了红色，所以颜色与其他数字不同。2师：也就是说这些数既是2的倍数也是5的倍数，请你观察一下这些数有什么特征小组合作讨论结果。预设：一般学生能说出这些数的个位都是0，好一点的学生能说出，2的倍数的数个位都是0、2、4、6、8，5的倍数个位是0或5，既是2的倍数，也是5的倍数的数应具备2的倍数的特征，也应具备5的倍数的特征，因此既是2的倍数，也是5的倍数的数个位上应该是0。三、欣赏收获学到这儿，谁能简单地谈谈你通过这节课的学习都知道到了什么呢？（学生总结）出示课件，我知道了什么？学生填表2、5的倍数特征特征2的倍数个位上是0、2、4、6、8的

6、数5的倍数个位上是0或5的数2、5的倍数个位上是0的数既然大家对2、5的倍数特征都掌握的还不错那我们就将它运用到实际生活当中来吧！深化练习（一）、填空练习。1.我比10小，是2的倍数，我是（ ）。2.我在48和52之间，是2的倍数，又是5的倍数，我是（ ）3、按要求组数，在下面的( )里填上一个不同的数字。(1)是2的倍数：3( )、3( )、3（ ）(2)是5的倍数：20（ ）、2（ ）、4（ ）5（二）、判断练习。1.个位上是2、4、6、8、0的自然数都是偶数。（ ） 2.能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0或5。（ ）3、所有整十、整百的数一定是2和5的倍数。（ ）（三）、不计算，没有余数的打“”，有余数的打“”。1412（ ） 2175（ ）782（ ） 5792（ ）10265（ ） 3142（ ）955（ ） 40365（ ）（四）、智慧屋用0、2、5三个数字组成一个三位数1.组成的数是2的倍数；2.组成的数是5的倍数。3.组成得数既是2的倍数又是5的倍数。（五）、数字游戏四、拓展延伸，课堂小结课件出示：趣味游戏图片，这些活动都是几个人为一组的呢？（3人）那么3的倍数特征是什么呢？有兴趣的同学课后可以继续的尝试研究3的倍数特征，好吗？