四年级上册数学教案-5.3-2.3.5的倍数的特征 ▎冀教版(1).doc

1、教学设计基本信息名称2、5的倍数的特征执教者蔡旭升课时第一课时所属教材目录冀教版小学数学四年级上册第5152页教材分析本节课是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公因数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。学情分析前面学生已经学习了倍数知识，掌握了倍数的概念，能够正确写出一个数的倍数，在实际生活中知道数与数之间存在倍数关系，为本节课的学习打下了基础。教学目标知识与能力目标让学生亲身经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征，能够正确判断一个数是不是2、5的倍数。过程与方法目标让

2、学生在小组合作学习中培养培养探索精神和合作意识，并具有观察、分析、判断能力。情感态度与价值观目标在教学中注重培养学生自主学习的策略，养成良好学习习惯和品质。教学重难点重点掌握2、5倍数的特征，运用2、5倍数特征判断一个数是不是2、的倍数。难点通过探索2、5倍数的特征，正确判断一个数是不是2、5的倍数。教学策略与 设计说明本节课我通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。让学生在观察中去发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。1、让数学走进生活，培养学生学习数学的兴趣。在学生已经掌握找一个数的倍数的基础上，让学生从已有的生活经验出发，逐步掌握2、5倍数的特征，充分发挥学生的主体作用，让学生在活

3、动中学习数学，真正感受学习数学的兴趣。2、让学生尝试探索过程的乐趣。课堂上通过引导、观察、讨论、操作、验证的探究过程，失实现了师生知识探索互动，学生逐步尝试了探索新知识的快乐。3、精心设计练习题，凸显学习数学知识的趣味性。练习题的设计要体现数学知识的生活性、灵活性和趣味性，让学生在巩固练习的过程中灵活掌握2、5的倍数特征。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，揭示新课 7分钟二、合作探究，概况新知 25分钟三、练习运用，形成技能 5分钟师：1、请举例说明什么是倍数？什么是奇数？偶数？2、你对倍数还有什么认识？师：同学们都掌握的很好，这节课我们继续学习和

4、倍数有关的知识。板书课题：2、5的倍数的特征1、探索2的倍数的特征。师：请同学们在发给你的百数表上勾出2的倍数。教师巡视指导有困难的学生。师：2的倍数有什么特征呢？师：生活中哪里用到双数？师：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？我们不能靠猜测，就这个问题的探究，老师给你们准备了一张百数表，从表中把2的倍数勾出来或写出来，最后观察它们的特征。师：验证结论。请同学们举例多位数来验证一下。2、探索5的倍数的特征。师：运用上面探究方法自己总结5的倍数的特征。3、2和5倍数的共同特征。学生独立解决并总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。观察下面的数进行归类：24 35 46 50 15 80

5、662的倍数（ ）5的倍数（ ）既是2的倍数也是5的倍数（ ）生1： 355=7,35是5的倍数。生2：单数又叫奇数，如1、3、5等，双数又叫偶数，如2、4、6、8等。生1：一个数的最小倍数是它本身。生2：一个数的倍数的个数是无限的，没有最大的倍数。学生独自完成。学生从生活中掌握的双数经验中列举得出结论。学生可能说出书的页码一页单数一页是双数，街道的门牌号一边是双数一边是单数等。1、学生选择自己方法小组合作探究。2、交流汇报。所有2的倍数的个位上都是0、2、4、6、8.学生自己举例验证。1、学生举例验证。2、学生交流：个位上是5或0学生小组学习纠正。利用学生已经学习倍数、奇数、偶数这些知识，引

6、入新课，以激活学生的认知，进行知识迁移。让学生列举生活中的双数，初步感知2的倍数的特征。学生以严谨的研究态度，探索学习数学的方法，留给学生充分的探索空间，提高学生自主学习的能力。因为前面已经探究了2的倍数的特征，学生会很快发现5的倍数的特征，让学生独立思考完成。课堂小结2分钟2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。布置作业1分钟完成教材第52页练一练。板书设计2、5的倍数的特征2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。