五年级下册数学教案-5.1.2 长方体与正方体的体积｜冀教版.docx

1、长方体与正方体的体积教学设计 （二）课标要求本单元教学内容在课程标准中所对应的目标体现在“从数长方体所含体积单位个数，到计算长方体体积，归纳长方体体积计算公式”同时，教学基本要求对本单元教学内容要求的三个维度也有所体现：（1） 知识与技能维度：会计算长方体、正方体的体积，会利用长方体、正方体体积的计算方法求长方体、正方体容器的容积。（2） 过程与方法维度：探索长方体表面积、体积计算方法；能根据长方体、正方体的关系，推导出正方体表面积、体积计算方法（说明理解推导过程，只要求口述)（3）情感态度与价值观维度：能在表面积、体积计算方法的探索过程中获得成功体验；在由长方体表面积、体积的计算方法推导出正

2、方体表面积、体积的计算方法的过程中感受推理的作用；初步形成观察物体形状、动手制作等良好习惯。（三）分析教材、学情 （四）本节内容在单元教学目标中的体现 二、课时教学设计课 型新授课 题长方体与正方体的体积学情分析学生在学习本节内容前，经历了体积立方厘米、立方分米、立方米两部分内容的练习，对单位体积拼接出长方体的模型并不陌生，也有通过数单位体积的个数得到长方体体积的意识。但公式是刻板的，而公式的再创造过程却是鲜活的、生动而有趣的，我认为这样的课堂才能培养学生学习数学的兴趣，因此我设计了逐步推进，激发思考的环节，引导学生完成本节课的学习任务。五（4）班共有39名同学，思维活跃，基础较好，有较强的信

3、息搜集能力与预习能力。但学生也存在着个体差异，他们在知识经验、家庭背景、思维方式等方面的不同而呈现出多样性。面对同一个问题，他们会提取各自不同的已有经验，运用各自不同的思维方式和习惯进行思考，因而他们对同一问题的解决方法也不尽相同。教师要关注学生学习过程中对问题的回答，使各个层次学生的思维能力与解题能力都得到发展，从而高效地完成教学目标。教学目标1. 经历长方体体积公式的推导过程，理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法 2. 通过观察、分析、比较、判断等活动，强化思维，提高解决实际问题的能力。 3. 在与同伴交流过程中，提高抽象概括的能力，增强学习数学的兴趣与信心。教学重点会用长方体、正方体体

4、积公式解决实际问题。教学难点长方体体积公式的推导过程。课前准备多媒体课件、学习单。教学环节教 学 过 程目标指向师生活动评价关注点一、联结旧知，温故引入回忆旧知，建立新旧知识联系，快速实现学生最近发展区的过度。复习体积概念与常用体积单位问：听过乌鸦喝水的故事吗？仔细观察。（观察PPT乌鸦喝水过程）问：水位上升说明什么？（口答）问：还记得体积的概念么，生活中有哪些常用体积单位？师创设情境，引出课题。 准确无误地回忆体积概念与常用体积单位，并初步得出611的长方体体积。二、探索交流，得出规律通过对比观察，从一排到多排，从多排到多层，不断引发学生思考，多次交流长方体体积大小。不但可以在学生脑海中初步

5、建模，发展空间思维；而且能培养学生仔细观察，认真思考的良好学习习惯。 1.循序渐进，正向猜想公式问：体积发生了怎样的变化？体积是多少？说说理由。问：三层呢？四层呢？你还知道么。（生观察长方体变化，口答体积。）问：被泡沫挡住的长方体体积是多少？（生观察长方体有限已知线索，呈现多样化答案。预设：98；324；338）师：猜猜长方体的体积公式，共同验证。能仔细观察，数准单位体积的数量。口答算式时，能清晰、准确表述算式各因数所表示的意义。准确找出长与一排个数、宽与排数、高与层数的对应关系，流畅呈现长方体体积计算过程。2.转变方向，逆向验证公式观察长方体，探讨长方体长、宽、高分别表示什么。得出结论，小结

6、。同类练习，同桌交流，深化算理。三、深入练习，拓展提高在层层深入的练习中，加深对长方体正方体体积公式的理解与运用；感受中国文化的历史悠久，并从中获得成功体验。小试牛刀：熟悉规律，完善规律运用长方体体积公式完成练习。在长方体体积公式基础上得出正方体体积公式。能根据长方体与正方体体积公式准确计算基础练习与变式练习。变式练习：深化规律，巩固规律1. 初步应用；2. 解决变式练习，会用体积公式求部分量，辨析常见错例。古题今解：由表及里，拓宽思维了解九章算术体积部分数学史。四、学以致用，归纳小结通过计算身边的物体体积，体会生活中处处有数学。问：不规则物体体积该如何计算？课后思考。问：今天你学到了什么？作业布置：寻找生活中的长方体，通过测量估算物体的体积。准确、系统地梳理本节课所学内容并能清晰表述。五、板书设计长方体与正方体的体积一行个数行数层数 长方体的体积 = 长 宽 高 V = abh正方体的体积 = 棱长 棱长 棱长 V = a3六、作业布置1.计算身边长方体的体积；2.校本作业。七、课后反思