三年级下册数学教案-8.2.1 分数的简单计算｜冀教版 .doc

1、分数的简单计算教案设计说明教材分析分数的简单计算包括：同分母分数的加法，同分母分数的减法。这部分的内容主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数加减的具体含义，给学生建立初步的分数简单计算的理念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。学生分析从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，要给学生提供丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的计算。教学目标知识与技能：掌握同分母分数的简单加、减计算方法。过程与

2、方法：通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。情感态度与价值观：渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。 教学重点利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。教学难点理解简单的同分母分数加、减法的算理。教学方法交流研讨、实践探索课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）复习旧知，引入新课1让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。2根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。 （二）动手操作，探索交

3、流1提出问题（1）课件出示分西瓜的情境图。将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。（2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了）（3）根据这两个信息，你能提出什么数学问题？（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？问题3：西瓜还剩下几分之几？2探究同分母分数的加法（1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。（2）同桌讨论：等于多少？（3）操作验证答案。如果出现这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？ 如果出现这种答案，要追问：你是怎样想的？集体验证：（预设）方法1：把平均折成

4、8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是；方法2：是2个，2个加1个是3个，也就是在学生交流的同时，教师用课件进行示范。（4）引导辨析：的结果为什么不是？【设计意图】在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的，这时,要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、优化。2探究同分母分数减法（1）观察课件：哥哥比弟弟多吃了几分之几？（2）猜一猜：等

5、于多少？（3）小组讨论：等于多少？（4）汇报算法，思路可能有：方法1；把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是； 方法2：2个减掉1个还剩1个，也就是；教师结合学生的回答用课件演示计算的过程。 （5）讨论：爸爸吃了,同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？可以用几种不同的结果表示？（1，）【设计意图】通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。3探究1减几分之几（1）汇报交流时让学生说出怎样想的，是把“1”看作多少来减的？（2）“1”还可以看成分母是几的分数？请写出几个。（三）课堂练习，巩固新知 （四）全课总结，升华新认识（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？（2）在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的？板书设计分数的简单计算