三年级下册数学教案-8.1认识分数｜冀教版 .doc

1、认识分数教学设计【教学内容】认识分数教学目标1.在认识一个物体的几分之一基础上进一步认识一个整体的几分之一，理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示；并能够通过操作、画图或是涂色表示一个整体的几分之一。2.进一步丰富分数的内涵，理解分数的意义教学重点理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示教学难点用分数表示整体中的某几个物体占这个整体的几分之一课时安排1课时【教学过程】一、 复习铺垫，引入新课1.回顾：（1）忆：关于分数你都知道那些知识？（2）说：能举例说明你认识的分数吗？（3）想：把一个桃子平均分给4个猴子，每个猴子分到这个桃子的几分之几？ 2.引

2、入：上学期，我们已经学习过分数，今天我们要继续来认识分数。（板书课题：认识分数）（本环节引发学生原有认知经验，唤醒学生对于分数学习的一些基本方法，为新课教学设计一个初步比较的素材，也为接下来的学习作了有针对性的铺垫。）二、 操作对比，辨析交流，认识分数1.第一次辨析理解分数，初步体验“整体”（1）思考：把这盘桃子平均分给4只小猴，可以怎么分？每只小猴分得这盘桃子的几分之几？（2）学生活动：先分一分，你是怎么想的？跟你的同桌小声的说一说。（3）交流：请若干同学用完整的话描述分桃的情况。（4）对比：比较复习题，桃子的个数不一样，为什么分的结果都是1/4？（5）改桃子为8个或16个，平均分给4个猴子

3、，每只猴子分到几分之几？学生分小组选择一个进行操作，交流小组汇报：怎么分的？结果是什么？怎么想的？再次比较思考：为什么个数变了，结果还是1/4？（6）继续深化体验：出示盘子，里面放？个桃子，平均分给4个猴子，每个猴子能分到这盘桃的几分之几？（7）突出认识“整体”。（板书：一盘桃子）小结：上学期，我们是把一个物体进行平均分，而今天我们是把多个桃子当成一个整体进行平均分，其中的一份也可以用几分之一来表示。（板书：一个整体）（通过4次分桃，4次对比，深化对“桃的个数变了，但分的结果为什么还是1/4”这个问题的辨析与体验，深刻理解一个整体的概念。）2. 第二次辨析，在“变”与“不变”中进一步理解分数的

4、含义。（1）思考：如果把4个桃平均分给两只小猴，每只小猴又分得这盘桃的几分之几呢？先独立操作，再在小组里说说想法。（2）问：为什么同样是4个桃子，这次分的结果却不一样？（3）如果盘子里放8个、16个、任意个又是什么结果呢？在脑子里想一想，说说你有什么发现？（4）辨析：在我们刚才分桃子的过程中，什么变了，什么没变？（5) 、小结：不管有几个桃子，我们把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。3.第三次辨析理解分数，初步理解分数的内涵（1）问题：把4个桃子平均分给4个猴子，2只猴子分到这盘桃的几分之几？（2）独立操作，小组交流、汇报交流，辨析认识（3）思考：每只猴子分到几分之几什么

5、有关？（4）小结：看清总份数和所取份数。（通过三次辨析比较，在操作中思考，在思考中辨析，在辨析中体验，突破了知识难点，把握知识的本质内涵。在“变与不变”中经历了学习的过程，积累了丰富的数学活动经验。）三、 交流操作，理解分数1.交流、进一步整体和分数含义。（1）完成想想做做1独立完成、集体交流二次认识“整体”：这一题中分了哪些物体？（板书：6个球、5个蘑菇、6个苹果）（2）第2题独立填写、交流反馈追问：你是怎么想的？再次认识“整体”：这一题中又分了什么？（板书：12个正方体）2.操作，深化认识分数（1）第三题学生先根据分数涂一涂 反馈：你是怎么分的？涂了其中的几个？（关注错误的学生）认识“整体”：在这一题中，我们又分了什么？发散：你认为，除了分刚才这些物体，还可以分哪些物体？（2)动手：拿小棒思考：一堆小棒有16块，先后拿出这堆小棒的1/4反馈：你准备怎么拿？拓展：你还能拿出这堆小棒的几分之一？有几根？（练习设计分2个层次，第一层次在练习的过程中进一步注重对“整体”概念的理解，第二层次，在操作过程中进一步体验分数的含义，在整个练习过程中，重视对学生错题的收集，并能最大价值化，体现差异性教学，关注每一个学生。）四、 梳理对比，丰富内涵1.梳理：说说今天学到了哪些知识？2.对比：今天学习的分数和之前大家所认识的分数有哪些不一样？五、 板书预设