三年级下册数学教案-6.3 小数的大小比较｜冀教版(1).docx

1、小数的大小比较教学设计 教学内容：冀教版三年级下册教材5455页小数的大小比较教学目标：1.结合具体情境，经历用自己的方法比较小数的大小以及与同伴交流的过程。2.会比较小数的大小，能解决与小数大小的比较有关的实际问题。3.感受小数在生活中应用的广泛性，在解决问题的过程中，发展数感。重、难点重点：会比小数的大小，能解决有关的实际问题。难点：理解小数大小比较的方法，能解决生活中的实际问题。教学过程：一、 复习旧知师：同学们上两节课我们对小数有了初步的认识和了解，在学新知识之前我们先来复习一下。1.读出下面的数。 0.3 读作：（ ） 5.18 读作：（ ） 0.15 读作：（ ） 10.05 读作

2、：（ ）2.填一填6.25元相当于( ）元（ ）角（ ）分38元8角相当于（ ）元3.2元相当于（ ）元（ ）角（ ）分25元5角相当于（ ）元3.怎样比较整数的大小？先比较整数位数的多少，位数多的整数就大;如果位数相同就比较左起第一位，第一位大的那个数就大；如果左起第一位也相同，则比较左起第二位，左起第二位大的那个数就大二、情景导入师：看来同学们对上节课的知识掌握的非常棒，今天我们继续来学习有关小数的知识“小数的大小比较”。（教师板书小数的大小比较） 师：今天老师在上班的路上遇到小叶子小朋友，他遇到了一些难题，想请同学们来帮忙，你们愿意吗？ 生：愿意。 师：原来，小叶子想买三种玩具，可是每一

3、种玩具在不同的玩具店它的价钱是不一样的，她需要你们大家帮帮她.师：谁愿意来先介绍一下这两个玩具店的商品及价(出示企鹅玩具店和小熊玩具店主题图） 生分别介绍两个玩具店的玩具及价钱。（设计意图：谈话导入，由学生熟悉的生活情境导入新课，激发求知欲，调动学生积极性，感受小数大小的比较在生活中的实际应用。）三、 探求新知，合作交流1、学习整数部分不同的小数比较大小。师：小叶子想买一个滑板，她去哪一家买便宜，你们来帮帮她吧。（学生思考后进行回答）师：为什么要去企鹅店呢？你是怎么比较的？（小组之间交流，相互谈谈自己的想法）找学生回答教师引导学生一起分析：15.60元=15元6角0分 18.00元=18元0角

4、0分因为：15元18元所以：15元6角0分 18元0角0分即：15.60元18.00元买滑板去企鹅文具店买便宜。教师板书：15.6018.00师：想买机器人，去哪个玩具店买便宜？（小组之间交流，相互谈谈自己的想法）找学生回答,得出买机器人去小熊玩具店便宜。教师板书：8.207.60师生共同总结：原来两个小数比大小，小数点左边大的那个数就大。2、 学习整数部分相同的小数比较大小。 （1）师：小叶子还想知道在哪个店买小熊便宜？ （2）生回答：13.80元=13元8角0分13.50元=13元5角0分因为13元=13元 8角5角 所以13.80元13.50元 教师板书：13.8013.50 师生共同总

5、结：小数点左边的数相同，就比小数点右边第一位，第一位大的数就大。 （设计意图：学生经历结合具体情境比较到符号表示的过程，利用学生亲自参与、主动探索、合作交流的方式让学生更深刻地理解小数大小的比较方法，经历知识发生和形成的过程。）3、学习三个数比较大小。师：老师这里有一张铅球比赛的成绩单，你们从这张成绩单中你了解到了哪些信息？生:刘畅扔了4.17米、陈欣扔了5.20米、王欢扔了4.58米。师：根据提供的信息，你能确定他们的名次吗？（1）投铅球比赛成绩单姓名 刘畅 陈欣 王欢 成绩 4.17米 5.20米 4.58米 名次 （2）学生小组内讨论怎样解决，并回答。（3）教师订正：陈欣第一名、刘畅第二

6、名、王欢第三名。（4）同学们，你能把三个人的成绩填在括号里吗？（ ）（ ） 、 或 =7.9 （ ）8.2 3.1元（ ）2.6元1.324（ ）1.3 79.8 （ ）7.985.9 （ ）5.90 6.35米（ ）6.53米0.458（ ）0.54 0.51 （ ）0.5092、判 断 对 错100.475 （ ）8.0998. （ ） 7.27.189 （ ） 0.181.4 ( ) 0.80.48 ( )（设计意图：对本节课的内容加以巩固练习）五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？说出来和大家一起分享。 学生自由回答，教师总结。师：同学们，小数在我们日常生活中经常用到，可以说和

7、我们的生活息息相关，希望同学们能把小数学好。（设计意图：对本节课所学知识进行总结，深化理解。）六、布置作业：教材55页1、2题板书设计： 小数的大小比较15.60（）18.00 8.20（）7.60 13.80（）13.50 4.584.715.20教学反思本节课的教学目标是让学生掌握比较小数的大小，能解决与小数大小的比较有关的实际问题。由于在本单元中学生都是在具体的情境中认识和理解小数的（借助人民币或长度单位帮助学生理解小数），所以本节课我也采用让学生在具体的情境中发现并掌握比较小数大小的方法。由于教学内容比较简单，而且学生可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，所以本课的设计我采取的是以自主探究、小组合作交流的教学形式进行教学的。在探索中，让每个学生都有机会发表自己的见解。由于三年级学生年龄有限，总结方法时语言可能会表达不到位，所以教师还要进一步强调总结，以此来突破难点，达到学会的目的。