三年级下册数学教案-1.2同一天内经过的时间｜冀教版 .docx

1、教学内容同一天内经过的时间共 1课时第1课时课型 新授课时目标1.会用自己的方法计算同一天内完成某件事情的时间。2.结合具体情境，经历自主尝试计算、交流同一天内经过的时间计算方法的过程。3.了解可以用不同方法解决求经过实践的问题，获得成功的体验。教学重、难点重点：正确计算经过的时间。难点：理解“时刻”与“时间”的意义及区别。教具学具多媒体课件板书设计同一天内经过的时间 20 - 9 = 11（时） 结束时刻-开始时刻=中间时间 21：00-8：30=2小时30分教学程序教学过程学生活动一、 新课导入二、探究新知三、 巩固练习四、 达标反馈五、课堂小节六、布置作业师生谈话：1、妈妈（爸爸）每天几

2、点上班，几点下班。2、我们每天几点上学，几点放学。根据谈话内容，询问学生有没有算过妈妈（爸爸）一天工作几个小时，我们在学校每天呆多长时间。由此引出课题：同一天内经过的时间设计思路：从学生熟悉的事情和生活经验入手，提出问题，引入课题，明确了本节课的学习内容和具体目标。感受数学和生活的紧密联系。课件出示超市情境图，1、提出问题一：这个超市周一到周五每天营业多长时间？ 板书：20 - 9 = 11（小时）结束时刻-开始时刻=中间时间(或经过时间) 第三种方法如果学生想不到，教师介绍并讲解。（3）、区分得数11时与11：00的不同。教师提出疑问：求出的结果11时与钟表上的11时意义一样吗？2、提出问题

3、二：这个超市周六、周日每天营业多长时间？板书：21：00-8：30=2小时30分重点关注半小时是如何计算的。（只要方法合理，计算正确就给予肯定）不明白的学生，老师给予见解。3、出示试一试，解决开始和结束是几时几分的情况。设计意图：让学生进一步体验解决问题的过程，凸显解决问题能力的培养，让学生独立思考、解答，交流不同方法，通过比较分析进行优化。在区分时刻和时间时，通过学生经历交流同一天内经过的时间计算，轻松的突破难点，理解时间和时刻的不同含义。教材第5页“练一练”交流时，给学生充分展示不同算法的机会，只要学生计算的正确，教师就给予鼓励和表扬。1、计算营业时间.营业时间早:8:00晚:22:00

4、( )小时 开放时间 上午:8:3011:30下午:2:005:00 （ ） 小时营业时间开门时间:8:30打烊时间:21:30 ( )小时2、暑假里,小明一家到石家庄度假,全家上午11:25进入植物园,下午3:37从里面出来.小明一家在植物园游览了多长时间?3、同学们去郊游,路上用了1小时45分,上午8时到达目的地,他们几点出发的?这节课学了哪些内容，你还有哪些疑惑？设计意图：帮助学生理顺知识，突出重点，突破难点，引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解。1、填空（1） 一场晚会从20：00开始，到22：00结束，晚会共进行了（ ）个小时。（2） 一部电影15：15开始播放，16：55结束

5、，电影共播放了( )小时（ ）分。（3） 明明从家到学校要走28分中，学校13：30上课，他最迟应该（ ）时（ ）分从家出发。2、判断（1）、从0时到7时，就是从夜里12时到下午7时。（ ）（2）、从8：00到20：00经过了12小时。（ ）（3）、小明从13：35开始午睡到15：30醒来，共睡了1小时5分。( )3、从广州开往某地的火车，9时30分开车，15时30分到达，全程运行744千米，火车平均每小时行驶多少千米？答案：1、（1）2 （2）1小时40分 （3）13时2分 生答。学生观察营业时间表，说出这个超市的营业时间。（1）、学生独立思考自主尝试解答。（2）、全班交流、讨论解答方法，给

6、学生充分介绍自己算法的机会。方法1，1小时1小时的数：10时、11时、12时、13时。方法2，画线段图： 方法3，计算同一天中经过的时间，可以直接用结束的时刻减去开始的时刻。学生交流讨论，得出结果，求出的11时指的是11小时，钟表上的11时是11点钟。鼓励学生用自己喜欢的方法计算，然后交流做法，展示不同算法。学生尝试自己解答，全班交流，重点让学生说一说自己的想法。方法一：1小时、1小时数出经过的时间。11时11分、12时11分、13时11分、14时11分、从14时11分到14时32分之间有21分，所以路上经过了共4小时21分。方法二：结束的时刻-开始的时刻=中间时间 14：32 10：11 =

7、4小时21分练一练第1题，让学生理解邮箱上的开箱时间，弄清“间隔”的意思，再自己计算并填空。交流时，重点让学生说一说（1）题是怎样计算的。第2题，让学生了解对话信息，理解两个问题的要求。先完成（2）题，提示学生根据第二班车发车的时刻计算。第3题。先让学生理解题意，然后在独立解答。教后感本节课是在认识了24时计时法的基础上学习的，在教学活动中，充分利用学生以有的知识和经验，突出重点，突破难点。教学问题一时，首先让学生根据已有的经验和理解，自主计算并交流不同方法，使学生了解计算经过时间可以有不同的方法；问题二，鼓励学生用自己的方法计算，重点指导半时的计算。在解决问题时，不强调学生必须掌握哪种方法，根据自己情况选择。在达标反馈时，还要注意如果是12时计时法，应该怎样计算，指导学生可以转化成24时计时法再计算，也可以用其它方法计算。