二年级下册数学教案-1.1 自选工具 测量｜冀教版.doc

1、自选工具测量教学设计与反思教材分析：学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。设计理念： 数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。二年级学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。本节课以3个问题贯穿始终，为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会。教学目标：1.经历用不同方式

2、测量教室长度的过程 ，体会测量方式、 测量工具的多样性。2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。3.在测量活动中体验合作、交流、成功的快乐。教学重、难点：重点：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。课时安排：1课时教学准备：测量工具、小正方体、纸抽。教学过程：一、创设情境，引入课题师：现在我们侍在这里是教室吗？（公开课的现场是一个大会议室）生：有的回答是，有的回答不是。师：我们在哪里上课，哪里就是我们的课堂，而大家永远是课堂的主人。师：老师把人们今天活动的场地圈了一个框，今天这就是我们的教室，我们来测量一下这个临时的教室有多长。【引出课题：

3、教室有多长。多媒体屏幕出示带有情境的课题。】二、实践活动活动一：测量教室的宽1.师：现在请同学们想一想，我们可以怎样测量教室的长? 生：用折尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用跳绳量； 数地板块师：了不起，大家想出了这么多种测量的方法，下面我们就以小组为单位进行实际测量。2.学生以小组为单位进行实际测量。师：测量之前，请同学们认真听好活动要求。出示要求：（） 首先小组先讨论一下测量教室的长要从哪儿量到哪儿？（） 讨论好之后，你们大家要商量一下你们小组选择那一种测量工具。（） 商量好之后，组长要进行分工了，谁来测量，谁来数数，谁来记录，谁来汇报。（） 都商量好后，再实际测量，最后把所选的测

4、量工具和测量结果填在书上的表格里。 【多媒体大屏幕出示要求， 清晰明了，言简意赅，使学生直接明确要求，抓住重点。】学生活动时，教师巡视，对于学生度量中存在的问题及时指导。【此时录像同步直播，便于了解学生活动中的情境，也利于学生汇报中重现测量时的情境，充分体现了电教手段的辅助作用，使教和学都能高效进行。】、学生小组合作测出教室的长后，教师组织学生进行交流。师：表扬各小组刚才特别有序地来进行测量，下而请各小组汇报一下你们测量的情况。其实汇报的要求只比活动要求少一点，大家想想汇报要求按哪几个步骤进行？生：声音洪亮，汇报有序。（学生结合测量要求板书提示回答）师：大家听懂了吗？真了不起，一下子就让大家明

5、白了汇报要求。很高兴听到这么高水平的发言。要求小组汇报时，要说清楚本组的测量结果。教师在黑板上呈现各组测量结果。3.组织学生讨论:在量的过程中你们小组遇到了什么问题或困难？如何解决？要注意什么问题？生：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次 4.在测量的结果中，同学们有什么发现？生：有两个小组都是用尺子结果为什么不一样？（展示两把尺子：因为两把尺子的长度不一样，结果就不一样。）师：各组都用一种工具测量出教室有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为大家使用的测量工具不一样。）总结：使用的测量工具长度不一样，结果就不同。【设计意图】：测量教室的宽。考虑到班级学生多，场地也有限

6、，没办法一起动手量教室的长，于是我重新摆放桌椅，变教材中量教室的长为量教室的宽。一开始，我提问怎样量教室的宽?学生答：用尺子，数学书，文具盒等等；再请一个同学示范，师生合作测量黑板的长，并观察交流：量的过程中要注意什么；接下来布置活动要求测量前各组汇报自己选择的工具，小组要做好分工；活动结束后，由组长汇报，并让学生提炼出汇报要求。这样的设计即让学生明确任务，做事有条理，同时也锻练了学生的表达能力。在活动结束后让学生说说在活动中遇到了哪些问题？你是怎样解决的？引导学生通过实践学会反思。活动二：用纸抽摆一摆，看谁摆得高 1.教师提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能倒，30秒时间，谁摆得最高，谁就

7、获胜。2.找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。 3.各组学生都用小正方体摆一摆，规则同摆纸抽，活动结束后，请每个小组说一说摆的小正方体个数，并评出获胜者。老师归纳：摆得越多，摆得越高。 【设计意图】：此环节仍然采用录像直播的电教手段。因为是在大会议室观摩，不仅便于学生真切地看到比赛的情况，也让与会的老师们清楚的了解学生活动的全过程。用纸抽摆一摆，看谁摆得高 。这个环节我请2个同学上台摆，其他同学当裁判，在玩的过程中，出现不同的摆法时，让学生讨论。既突破了教学的难点（测量同一物体使用相同的测量工具，采用相同的测量方法，测量的结果才相同），也与第一环节中，数学书的不同摆法相呼应。这样就把较低层次的

8、活动经验上升到一个更高水平，实现了经验的改造和重组，并逐步形成了新的思维活动经验。学生们这样获得的隐性知识更为宝贵因为显性的知识仅仅可以解释世界，而隐性的知识却可以创造世界。在活动过程中我能感觉到孩子们特别喜欢上这节课，因为无论是实践活动，还是练一练的小游戏（比一比谁摆的小正方体高），都使孩子们在兴致高昂的情绪体验中，回归到对数学本质的思维体验，例如：为什么他摆的高？让学生有充分的机会对自己从事的数学活动进行思考与总结，也为后面数厘米做好铺垫。活动三：说一说哪根木条长？师：淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。（出示课件）说一说谁的木条长？（预设：两根木条的长度都 是3个回形针的总长，所以它

9、们一样长；笑笑的木条比淘气的木条长；淘气的木条比笑笑的木条长） 生讨论：谁说的对？ 生：虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。【设计意图】：说一说哪根木条长?这个环节为了让学生认识更深刻，我先用课件出示音频淘气：我量的木条的长度是3个回形针的总长，笑笑：我量的木条的长度也是3个回形针的总长。请学生说说两根木条怎样?几乎都觉得同样长，有个别学生认为不一定，最后课件出示图片，让学生明白两根木条虽然都是3个回形针那么长，但由于回形针长短不同，木条的长度也不同，所以笑笑的木条比淘气的长，学生顿时豁然开朗，相信下次他们思考问题时会更全面。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生

10、的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教学中通过合理恰当地运用多媒体，加强了直观教学，使学生始终保持兴奋、渴求知识的心理状态。三、全课总结 畅谈收获师：今天的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今天的活动，你有什么收获？生：、用的测量工具不同，测量的结果就不同。、小组合作中，让我体会到团结的力量大。、在完成任务的同时，我也收获了快乐。、在测量活动中，组与组之间要学会礼让师：如果这节课大家都用统一的数学书测量教室的长，结果会怎样？生讨论：结果也可能不同，因为数学书可以横着摆，也可竖着摆。师总结：用同样的测量工具，采用相同的方法，测量的结果才会一样。（课件出示，突出重点。）四、作业课后同学们再以小组为单位测量教室的宽，可选用没用过的测量工具，如果遇到问题小组内想办法解决，同时也可向用过同种测量工具的小组求助。信息技术在本节课的教学中发挥了其重要作用，给我们的课堂教学注入了新的活力与源泉，恰当地运用多媒体突破了教学中的重难点，也让数学学习贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。