一年级下册数学教案-5.4.2 两位数减一位数（退位减法）｜冀教版.docx

1、两位数减一位数（退位减法）教学设计一、 教学目标1、 在具体操作过程中，让学生理解两位数减一位数（退位减法）的计算方法，能正确地进行计算。2、 在探究过程中，寻求多种计算方法，学会用数学的方法进行交流，发展形象思维和抽象思维。3、 在解决简单的实际问题的过程中，让同学们进一步体验合作交流的快乐，增强学习的自信心。二、 教学重点：掌握两位数减一位数（退位减法）的计算方法，能正确地进行计算。三、 教学难点：理解“个位不够减时，打开一捆再减”的算理。四、 授课过程：（一） 创设情境，复习铺垫出示情景图，让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些数学信息？问题是什么？你如何列算式，并说出计算方法（二）在活

2、动中探究新知。1、收集信息，提出问题。教师用课件出示教科书52页情境图（1） 让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些数学信息？问题是什么？（2） 你如何列算式2、动手操作，自主探究（1）思考怎样计算348= ？让学生用小棒代替小树摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。（2）组织交流体现算法的多样性。学生可能出现的几种情况如下：第一种情况：把34分成20和14，148=6，24+2=26第二种情况：把34分成24和10，108=2，24+2=26（设计意图：引导学生在已有经验的基础上，通过操作，自主探究计算348的计算方法，在交流中体会操作方法的多样性。）（3）让学生根据上述操作过程，说说怎样计

3、算348，填出下面方框中所缺的数。（板书）（4）学生向讲台上的小组提出疑问，讲台上的学生讲解。（5）、在学生明确上述方法的算理的基础上，教师组织学生共同理解教材中另一种方法的算理，形式与上述方法相同。（6）、思考两组同学的计算方法有什么相同之处。（设计意图：学生借助多种数学活动，用不同的方式表征计算的过程，从具体到抽象，使思维过程更清晰，更有条理从而理解算理。）五、回顾整理，反思： 同学们回忆本节课开头二年级甲乙两班的植树情景（34-2,34-8），请大家思考，这两道题的计算方法有什么区别？教师小结：当个位上的数相减不够时，需要向十位借一。（设计意图：学生的思维从具体到抽象需要一个过程，通过对两种计算方法的比较与思考，抽象出计算退位两位数减一位数的算法，体会“退位”的道理。）六、专项练习，内化方法七、 课堂总结：教师：同学们，通过今天的学习，你们对两位数减一位数的计算有了哪些新的认识。八、板书：两位数减一位数34 - 8 = 34 - 8 =