一年级数学下册教案-7两位数加两位数-冀教版.doc

1、两位数加两位数（不进位）教学内容教材第7475页，两位数加两位数（不进位）。教学提示学生在第五单元已掌握了100以内数的两位数加整十数和一位数的加法。本节课是让学生掌握对100以内的两位数加两位数的不进位的加法算法和进行相关的口算练习，并能解决生活中的数学问题。教学目标知识与技能：1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位）的加法。在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。过程与方法：经

2、历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。情感、态度与价值观：通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。重点、难点重点100以内的两位数加两位数（不进位）的笔算方法。 难点1、能够运用所学的100以内的加法知识解决生活中的一些简单问题。2、根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。教学准备教师准备：实物投影仪、多媒体课件，奖励铅笔学生准备：小棒、练习本教学过程一、复习旧知师：同学们喜欢看西游记吗？生：喜欢师：（出示幻灯片）这个人物是？生：孙悟空、齐天大圣孙悟空等师：为什

3、么有三个啊？生：他会分身术师：真厉害，那你们会分身术吗？生：不会师：老师今天给大家带来了数字宝宝，他们也会分身，想不想看？（出示幻灯片，两位数的分解，分成几个十和几个一）师：同学们很棒！我啊还知道咱们班的同学个个数学口算算得更棒，那今天老师考考你们，行吗？（出示幻灯片）师：能不能从这些算式中任选一道说说你是怎样口算的呢？引导学生说出第一行是一位数加一位数，直接个位加个位；第二行是整十数加整十数，直接十位加十位；第三行是两位数加一位数，让孩子用竖式计算的方法计算，加深竖式计算法则的印象。评价：咱班的同学不仅算得又对又快，而且计算过程也说得非常清楚。师：那么，今天我和同学们一起来学习新的数学知识。

4、板书：两位数加两位数二、导入新课听音乐导入新课：师：六一儿童节马上就要到了，同学们想看看大家准备的节目吗？师：（出示幻灯片）从你们的表情，老师看出大家听得不亦乐乎，现在仔细看图，谁能从这幅图上告诉老师你了解到了哪些数学信息？生：男生有22名生：女生有23名生：问题是参加合唱的同学一共有多少人呢？师：同学们都是火眼金睛，那怎么列算式呢？生：23+22=设计意图：教师创设了六一汇演的问题情境，让学生兴致盎然的投入到数学探索中。三、探究新知1、摆小棒，用分解办法师：2322=？可以怎样算呢？师：小组讨论交流，利用小棒摆一摆，把分解过程写在算术本上，全班交流想法。生：方法一、2320=43432=45

5、先用第一个加数加上第二个加数中的整十数，然后再将得数加上剩余的数。生：方法二、2020=4023=5405=45先将两个加数中的整十数部分相加，再将他们剩余的数相加，最后合起来计算。师：总结两种方法的计算过程设计意图：本环节充分调动了学生的自主探究能力，然给学生通过小组交流总结出计算两位数加两位数的不同方法。课标中指出，学习过程要注重学生的自主探究的过程。师：两种方法都能正确算出得数，我们今天探究一下还有别的方法吗？2、师：一个计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，利用计数器表示23+22的过程。3、从计数器过渡到讲授两位数加两位数的竖式运算过程。教师板书演示竖式写法。2

6、32 24 5引导学生认识到笔算两位数加两位数的竖式计算方法（相同数位对齐，从个位加起）。设计意图：本环节的内容是本节课的重点，采用教师讲解学生倾听，并动笔写一写的方式学习笔算加法的计算方法。4、让学生同桌之间互相说说计算的过程及注意的事项，加深识记。四、巩固新知用竖式计算，找同学在黑板上板书，全班交流（重点交流算法）2741= 59+40= 8613= 14+52=五、达标反馈1、智慧城堡，找出蝴蝶后面藏着几2、小企鹅坐火车，总结口算的方法3、用所学知识解决生活中的问题（1）用100元钱购买一件45元的上衣和54元的裤子够吗？（2）来当小裁判，小羊和灰太狼谁赢了4、挑战自我用1、2、3、4、

7、5 中的任意两个数字组成两个两位数，再做加法，你发现了什么？六、课堂小结1、本节课你学习到了什么知识？预设答案：两位数加两位数，口算，竖式计算2、列竖式计算应该注意什么问题吗？预设答案：相同数位要对齐，从个位加起师：这节课咱们同学表现得真棒！设计意图：两位数加两位数的不进位相对而言不困难，在课堂教学最后，安排学生对本节课所学做一交流，解决疑惑分享收获。3、博士爷爷寄语4、作业：数学书课后练习板书设计：两位数加两位数23+22=452 3+ 2 2 4 5教学反思：我认为较好的地方，表现在以下两个方面:1、数学密切与生活的联系。计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教

8、学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。2、突出学生的主体地位。列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中，我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后，不需多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时我应该让学生去尝试，这节课不进位加法可能不太明显，下节课进位加法如果从十位加起的话会发现先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，加深学生的印象。我没有抓住机会让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我在把握教材、驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。