一年级上册美术教案—第10课、我的新朋友：我给同学画张像 ▏人教新课标.doc

1、我给同学画个像教学设计教材分析：本课属于“造型.表现”课，教师着重引导学生学会观察，学会表现。每天上学，同学们在一起学习、做游戏，同学之间都很熟悉。给同学画像是非常有趣的活动，同学之间互相画像既锻炼了学生的观察、记忆表现能力，又增进同学之间的友情。本科是小学生第一次画人物学生画，通过初次的写生体验，使学生养成认真观察事物的习惯，这对以后的绘画学习很有帮助。学情分析：一年级的孩子刚刚入学，对周围的事情都充满新鲜感，尤其是对身边的新伙伴，他们的创造性思维和表现能力正待激发，而此时他们尚不懂什么是观察和如何观察，教师要教学生运用比较的方法分析人物形象特征，培养边观察边记忆的写生习惯。小学一年级的学生

2、很难做到边看、边分析、边表现，可以说他们的写生仍以记忆为主，基于以上特点，教师先通过猜想、欣赏、游戏等手段，帮助学生打开观察的大门，拓宽学生的思维，并为学生以后的自由创作打下良好的基础。教学目标：知识与技能：认识人物脸部特征；了解正面五官位置关系；能用线条和色彩表现人像特征。 过程与方法：观察人物正面头像，发现人物脸部特征，能画为同学画出正面头像。 情感态度与价值观：发现人物脸部的特征；体验写生的乐趣，养成善于观察特征的习惯；增进同学之间的友谊。 教学重点和难点：人物的脸型特征的观察及表现。教学准备： 教师准备：范画、记号笔、铅画纸等。 学生准备：水彩笔、炫彩棒、画纸等。 教学过程：一、激趣导

3、入猜想游戏我们一（X）班的同学们来到东葛路小学已经2个多月了，我想同学一定交了不少新朋友，你交了哪些好朋友？猜一猜我也想和大家交朋友，好不好，我给我们班的一位很有趣的小朋友画了一张像，想知道她是谁吗?请大家一面看，一面猜猜画的是谁？ 1、播放视频（绘画过程） 那就请你来看我为她画的这张像吧! 她喜欢扎着一个高高的马尾辫,圆圆的脸上嵌着一双水灵灵. 她有一张粉红粉红的小脸蛋，弯弯的眉毛下有一双水灵灵的眼睛，一张樱桃小嘴笑起来给人甜甜的感觉。2、出示照片和画，今天大家和老师一起也给我们的同学、好朋友画一张像。（板书课题“我给同学画个像”）【设计意图】以猜一猜的游戏导入，教师按脸型发型五官服饰的顺序

4、出示该班一位学生的画像，每一步用语言表述，引导学生根据图像、语言表述来猜出老师画的是哪位同学，激发他们的学习兴趣，揭示课题，为后面的写生练习做好铺垫。二、组合游戏突破重点 1、师问：你们怎么猜到老师画的是*?生：发型、脸型、五官等。（教师板书）2、一万个人就有一万张不同的脸，每张脸都有其独有的特征，我们现在玩一个3、游戏：看一看 找一找出示一组形象特征差异较大的人物头像。 找出发型、脸型、五官等特点和区别。（1）不同的脸型特征圆形、正方形、心形、长方形（2）不同的五官特征大眼睛、小眼睛、厚嘴唇、薄嘴唇（3）不同的发型特征长发、短发、扎辫子（4）同学上台用语言描述自己好朋友的形象，同学猜。师问：

5、你是怎么猜到的？（教师引导学生分析脸部五官的特点，找出每个人不同的五官特征） 4、教师示范作品：选择一位同学的照片，让同学观察该同学的长相特征。 5、教师示范： 构图，我们今天画一张头像，在纸上注意构图的大小及位置，我们把人物主要定在画面的中心，尽量画饱满一些。（1）画脸型让我们先看看同学是什么脸型，我用勾线笔先勾画出她的脸型，注意脸型特征，是圆圆的，还是尖尖的瓜子脸。（2）画发型她的头发是怎么样的，是像刺猬一样竖起来的短发，还是长长的黑发（3）画五官怎么让眼睛鼻子找到家呢？眼睛一般在整张脸的中间，鼻子在下半部的中间，嘴巴又在鼻子下这部分的中间，这样我们就很好让五官找到自己的家了，但每个人的五

6、官都会有所区别，位置也会有一些差异。比如有的人鼻子大一些，长一些的。别忘了，还要画上耳朵，一般在眼睛线下到嘴巴。（4）把上半身的衣服添加完整。（5）最后，我们可以涂上自己喜欢的颜色和背景。【设计意图】通过引导学生循序渐进的感受每个人的脸部特征都是根据脸型、发型、五官不同组合在一起而构成一张张不同的脸蛋，在课件制作中，每一张脸型、五官、发型的局部分析图例全部选自所上班级学生的照片，最后将局部分析图组合回同学的原型照片，让学生在游戏中恍然感受到原来这些不同的脸型、发型、五官的局部图都来自自己身边的同学，教师适时根据所讲内容选择本班一位同学进行人像写生示范，激发了学生的学习兴趣又帮助了学生很好的观察

7、和发现每一个同学的不同的长相特征，在头脑中形成初步人像造型写生的意识。6、欣赏大师和同学们作品【设计意图】选择如梵高、席勒、雷诺阿等名家的儿童人像欣赏及同学的作品，提高学生鉴赏能力，提高学生绘画表现的欲望。三、进一步观察，开展写生实践 作业：给你的同学画张像，注意观察他的五官和脸部特征，比一比谁画得好。四、评价展示，愉悦体验（1）基础层面：能画出正面人物头像的基本位置。 （2）拓展层面：能较仔细地描绘人物五官及发型特征。 （3）探究层面：能深入刻画人物特征，方法与色彩有个性。【设计意图】评价采用互相评价，自己评价鼓励学生，帮助学生树立信心，学会欣赏美、评价美，感受创作带来的愉悦。要让绘画创作都来源于生活，掌握其观察和表现的方法，就能感悟、表现生活的美。