三年级上册美术说课教案-4《前前后后》人教新课标.docx

1、前前后后 说课稿尊敬的领导、老师们大家上午好！今天我说课的内容是人教版小学美术三年级上册第四课前前后后，我将就前前后后一课从教材分析、学情分析、目标制定、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课，敬请指教。一、教材分析前前后后是一节造型、欣赏评述和表现的课程,其主要知识为把一样物体放在另一样物体的后面,就会产生前后的感觉.物体通过逐渐缩小尺寸,也会产生前后的感觉,即近大远小.前前后后在绘画语言中就是所说的透视现象二、学情分析三年级的学生一般都是8到9岁，这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第一个加速期。该阶段的学生对美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中缺少认真、踏实、不怕

2、困难的精神。因此,在堂课学生的学习是在教师的引导下自主探究学习，是在教师创设的有关情境中，通过联想和对比来完成造型表现。三、 目标制定根据大纲对绘画课要提高学生的认识与理解美术绘画中基本造型要素的实际要求，以及三年级学生思维敏捷、具备了基本的绘画能力，我联系本节课的教学内容制定了以下几个目标：1、 知识目标：通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。2、 能力目标：能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。3、 情感目标：培养学生良好的观察习惯，热爱生活，用美术的形式来记录生活3教学重难点：根据我对教材的认识、教学目标的确定和学生

3、的现状我确定了本课的教学重难点： 重点：概括“近大远小”的现象并举例说明生活中的类似现象难点：如何在画面上表现前后的关系四、教学方法在教学过程中，我准备始终围绕“教师为0主导，学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生感觉物体前后关系的产生有两种。让学生联系生活自己寻找规律。 五、教学过程根据本课的教学目标及三年级学生想象力丰富，表达方式大胆，学习兴趣持续时间短等心理特点和认知规律，我有针对性地设计了以下五个教学环节：（一）：导入新课直接导入新课，这样简洁明了，直入主题，板书课题。然后再充分利用多媒体教学的魅力，把课堂上要解决的问题用形象直观的方式给学生展现出来 。（1）出示新课题，板书

4、前前后后（2）讲授新课 （二）：引导认识，探究学习。 1、图片欣赏：播放一组有明显透视现象的图片供学生欣赏。 2、我向学生提出问题并有目的的引导学生说一说你看到了 什么？什么在前，什么在后?这些图片中的景象都有什么共同的规律？ 引导学生概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”。（板书：近大远小）对表现好的学生进行表扬，鼓励。 【设计意图】展示图片都是接近学生生活的事物，符合视觉性教学原则。经过教师的引导学生有目地地观看图片，回忆生活中的场景，发现生活中的前前后后。为学生探究前后中的规律创设情境，学生通过自主的观察得知“近大远小”规律。此学习方式所得到的知识会印象深刻。 （三）：技法讲解，教

5、师示范 1、教师引导 在知道“近大远小”这一规律以后，同学们想一想在画面上表现前前后后的关系又有哪些好办法呢？ 2、小游戏 教师在立体的卡纸上画一条马路，在马路的两侧准备了三棵不同大小的树，让学生栽在马路边。要求体现出前后的关系。通过游戏让学生找到规律，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。 除了这种将物体逐渐缩小尺寸来表现前后关系，我们还可以采用什么办法呢？ 3、课件展示 播放图片（天空中的热气球，其中一个被另一个遮挡）提问：这其中比较大的热气球哪个在前，哪个在后？学生 概括出可以将一个物体放在另一个物体后面来产生前后关系。 【设计意图】小游戏让学生更加有兴趣和老师一起探究如何在画面上表

6、现前后关系。此教学环节通过直观的演示教学，给学生带来美的享受，进一步激发学生的创作欲望。 （三）：实践创作 1、提问:如果是你你打算表现什么事物来体现前前后后?2、教师示范作品。 那么，我们怎样将这些物体表现到画面上呢?请看老师来做一幅有关前后关系的画面。 3、学生选定主题进行创作 ，教师指导，纠正个别问题。 【设计意图】设计本环节目地在于，营造轻松的学习氛围，教师的示范，有利于学生展开思路，大胆创造。同时开拓学生想象的空间，激发学生完成精美而神奇的作品。 （四）：作品展评 在学生创作基本完成后，让学生将自己作品展示，引导学生依据要点进行评价：画面是否表现了物体的前后关系，构图是否合理。最后教师点评，并进行表扬。 【设计意图】此教学环节采用学生自评为主，学生互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而使学生主动参与到教学中来，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。 （五）：收拾与整理要让学生养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。六、板书设计板书新课题：前前后后 【明确新课内容】板书：近大远小 【引起学生的高度注意，帮助学生解决难点】好，我今天的说课完毕，谢谢！