苏教版四年级数学下册第8单元第1课时“用数对表示具体事物“教案.doc

1、用数对确定位置教案教学内容：苏教版小学数学义务教育教科书四年级（下）98页和“练一练”，练习十五第13题。教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点、难点：重点：用数对表示物体位置的方法。难点：能用数对在方格纸上确定物体位置。教学准备：ppt课件教学过程：课堂小讲师介绍数对的由来一、设境置疑，产生需要交流：同学们，过年我们去电影院看

2、电影，你是如何确定你的位置？ 揭题：今天这节课我们要学习一种新的方法来确定位置。你们愿意跟着我来吗？(板书：确定位置)二、逐步抽象，掌握方法1. 交流共享说一说：描述小军所在的位置。 想一想：什么叫做列？什么叫做行？写一写：小军在第几列第几行？ 用数对表示小军的位置。 通过小组交流，完成以下问题： 小组汇报，展示过程，讨论发现。2列、行的含义和确定第几列、第几行的规则(1)认识场景图中的列和行观察这幅座位图，竖里面有几排?以讲台为准，一般从左往右数，这是第1竖排，这是第2竖排这是第6竖排。 揭示：其实每一竖排在数学上我们都把它叫做列。(板书：竖排 列)确定第几列我们一般都是从左往右数的。(板书

3、：从左往右数）在这幅图中，横里面又有几排呢?还是以讲台为准，一般从前往后数，这是第1横排，这是第2横排这是第5横排。刚才我们已经知道，在数学上，每一竖排都叫做列，而每一个横排我们把它叫做行。(板书：横排 行)确定第几行一般是从前往后数的。（板书：从前往后数)(2)认识圆圈图为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈表示出来。（课件出示)为了突出小军坐的位置，我们把小军坐的位置用红色圆圈来表示。（课件出示）想一想，这一列应是第几列？这一列又是第几列?这幅图上一共有几列?(课件依次出示第1列到第6列)在这幅图上一共有几行呢?(课件依次出示第1行到第5行)3数对的含义和数对表示位

4、置的方法(1)学习用第几列第几行表示位置现在你能用第几列第几行来描述小军的位置吗?(2)学习用数对表示位置揭示：用汉字表示小军的位置太麻烦了，因此数学家们研究了一种既简洁又准确的方法来表示他的位置，请看我怎样书写的。引出数对。(板书：用数对确定位置)介绍数对表示位置。数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。因为小军的位置是在第4列第3行，所以在这里我们应先写列数4，再写行数3。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。完成板书：（4，3)，这个数对就表示小军的位置，我们把这个数对读作“四三”。

5、3用数对表示教室里的位置(1)谈话：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?(2)用数对确定位置。同桌之间互相用数对说说班上任意一位同学的位置。(3)猜好朋友：现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。三、联系实际，加深理解1用数对表示装饰瓷砖的位置(1)谈话：在生活中的很多现象都用到了数对的知识。(出示练习三第2题瓷砖图)这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗?(2) 仔细观察这四块花色瓷砖的位置和表示的数对，你发现什么了吗?2用数对表示盆花的位置提问：

6、红花位置的数对有什么共同点？并说一说他们之间的规律。四、拓宽视野，全课总结1小明，小军，小力三个小伙伴玩捉迷藏，小明藏在(5,6)的位置,小军藏在(3,4)的位置,小力得意地说:“我跟小明是一列的，跟小军是一行的，你能猜出我藏在哪吗？”2全课总结(1)讲述：用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，写数对时用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间用逗号隔开。(2)课外作业：数对的知识在生活中的运用很广泛，有兴趣的同学课后可以通过上网、看书等方式搜集这方面的资料。3.作业布置：完成补充习题。板书设计：用数对表示具体事物用数对表示 竖排 横排列 行（ 4 , 3 ） 读作：四三