苏教版四年级数学下册第6单元第2课时“应用加法运算律进行简便计算”教案.docx

1、 加法运算律的应用教学设计【教学目标】1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计算。2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。【教学重、难点】重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。【教学准备】课件【教学内容】一、 数学小讲师李老师买8个篮球用了360元，篮球的单价是多少元/个？谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思?我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途

2、，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算。二、 互动新授1.教学例2。出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书。要求：（小组带着问题进行讨论）（1）理一理：整理条件，交流你解题的思路和想法。（2）说一说：小组内互相说一说你是如何计算的。（3）想一想：哪种方法比较简便？为什么？分小组进行汇报交流。预设学生的算式可能有： 2946+54 29+4654 29+46+54 =75+54 =29+(4654) =4654+29 =129(人) =29+100 =100+29 =129(人)

3、=129(人) 让汇报的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。讨论：你认为哪种算法简便?为什么? 教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。 2教学“试一试”。 （1）出示算式并提出要求：65+79+21 78+(47+22)用简便方法计算，写出计算过程。 （2）学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 （3）指名把自己的算式写在黑板上。 （4）全班共同检查黑板上的算式。提问：两道题各应用了什么运算律?(第l题应用了加法结合律，第2题应用了加法交换律和加法结合律)你是怎样看出78和22、79和21的和是100的?(

4、十位上数的和是9，个位上数的和是10)三、反馈完善1.完成教材第57页“练一练”第1题。这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快学生分辨凑整数的速度。2.完成教材第57页“练一练”第2题。这道题是运用加法运算律进行简便计算。第一小题先进行后两个数的计算比较简便；第二小题先进行前两个数的计算比较简便；第三、四题要同时运用加法交换律和结合律才能使计算简便。【作业布置】（1） 独立完成补充习题和伴你学相应内容；（2） 能力拓展：把本节课的知识整理并绘制成思维导图。运用加法运算律进行简便计算 2946+54 29+4654 29+46+54 =75+54 =29+(4654) =4654+29 =129(人) =29+100 =100+29 =129(人) =129(人)【板书设计】