语文新课标实践：五上第三单元教材分析及内容梳理.docx

1、语文新课标实践：五上第三单元教材分析及内容梳理一、教材分析1.人文主题在导语页上，是一片浓密的树阴，从椅子上的西瓜，和人物的穿着可以推断，此时正是夏天。或许，他们在一天的忙碌后，聚在此处乘凉。一个叔叔站在那里，手拿一把折扇，正在绘声绘色地讲着什么。一群孩子或坐或站，正专注地听。旁边陪着几行文字：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。图文结合，生动地揭示了民间故事的特点：一是口耳相传的创作和传承方式，二是老百姓智慧的体现。究竟何为“民间故事”呢？360百科对“民间故事”作了如下阐释：民间故事是民间文学中的重要题材之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口

2、头文学作品，是所有民间散文作品的统称，有的地方又叫瞎话、古话、古经等等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但也并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。因此，结合导语页和“快乐读书吧”，我们可以梳理出五年级学生应该了解的特点：时代久远，内涵丰富；口耳相传，版本丰富；充满幻想，饱含愿望；复沓结构，方便记忆。民间故事是传中华优秀传统文化的重要组成部分。在本单元的教学活动中，我们不仅要通过广泛的阅读与交流活动，引导学生亲近传统文化，更要

3、通过个性化的创作活动，激励学生传承与推广传统文化。2.语文要素为了更好地实现传承中华优秀传统文化的目标，本单元设计了两条语文要素：了解课文内容，创造性地复述故事；提取主要信息，缩写故事。它们都紧紧围绕“民间故事”展开。结合民间故事的两个特点，我们可以做出以下分析：民间故事的情节框架，可以通过“提取主要信息，缩写故事”的方式得以有效保存，继续在新时代实现口耳相传。民间故事的生动细节，可以通过“了解课文内容，创造性地复述故事”得以个性创作，继续在新时代生发新的生命力。3.内容梳理在人文主题和语文要素的引领下，本单元设置了以下学习内容：内容课后习题目标指向学习策略猎人海力布默读课文，说说课文写了海力

4、布的哪几件事。了解课文内容概括试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。创造性地复述故事变换角色根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。缩写故事摘录、删减、概括、改写牛郎织女（一）默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。了解课文内容概括课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。创造性地复述故事丰富故事细节添加表情动作课文中有很多不可思议的特点，如，老牛突然会说话了，它指导织女何时会下凡。在其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。了解民间故事的特点提取信息，横向关联牛郎织女（二）用

5、上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。了解故事内容概括联系上一篇课文，说说如果给牛郎织女绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。提取主要信息概括口语交际：讲民间故事创造性复述自己喜欢的民间故事，要把故事讲得生动、有吸引力。创造性地复述故事丰富故事细节添加表情动作习作：缩写故事对比阅读猎人海力布1-4自然段原文和缩写文，了解缩写的四种方法。缩写故事摘录、删减、概括、改写照样子缩写猎人海力布其他段落，或者缩写其他民间故事。缩写故事摘录、删减、概括、改写交流平台梳理创造性复述故事的方法。创造性地复述故事变换角色、增加合理情节、变换情节顺序词句段运用一对比俗语和成语的表达效果。体会两种表达的不同效果，引导体会民间故事的语言特点。词句段运用二仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。创造性地复述故事丰富故事细节日积月累：乞巧积累民间故事主题的古诗词。积累古诗背诵默写、拓展积累快乐读书吧阅读民间故事，领略动人情节，认识精彩人物，了解民间故事特点。整本书阅读迁移运用从以上表格中的内容，尤其是课后习题设置中，我们可以发现，本单元学习目标主要围绕民间故事的创造性复述、故事缩写、拓展阅读三个方面展开。因此，我们的教学活动，也应从这三个方面开展，激发学生对阅读和分享民间故事的兴趣，提升创造性复述和缩写的能力，培育学生传承中华优秀传统文化的意识和能力。