2022课程标准解读及实践：《只有一个地球》教学设计详案（六上）.docx

1、2022课程标准解读及实践：只有一个地球教学设计详案学习目标1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3.抓住四个“但是”体会课文是怎样一步步说明主要观点的。4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。课时：2课时学习活动学习活动一 ： 初读课文，把握观点 1.出示学习任务： 请同学们自由朗读课文。要求：把课文读准确、读通顺，并想一想课文表达的主要观点是什么。 提示：先自己学习，然后在学习小组里交流。 2.学生自由朗读课文，自学生字。 3.学生在学习小组里交流字形复杂的生字的写法和课文表达的主要观点。 4.指名学生班级交流。学

2、习活动二： 默读课文，理清脉络 1.出示学习任务： 请同学们默读课文，思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是本文的主要观点，我们为什么要这样做? 提示：请同学们默读课文，边读边找出每段的关键句，然后用上“因为所以我们要精心”，或者“之所以我们要精心是因为”的句式在小组里交流。 2.学生默读课文，自己圈圈画画，找到文章的关键句。 3.学生在学习小组里讨论交流 4.小组代表全班交流。 关键句（原因）： 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。(第1、2自然段） 地球所拥有的自然资源也是有限的。(第3、4自然段） 人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

3、（第5.6.7自然段） 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。（第8.9自然段） 5.师生合作梳理概括出文章的三个层次。学习活动三 抓关联词，品表达妙 1.出示学习任务： 请同学们再细细品读课文，思考；作者是怎样一步一步得出结论的？换句话说，作者是怎样让我们心悦诚服地接受他的观点的? 2.抓住四个“但是”，体会前后两层意思的转折，感受表达的独特。 （1）提示：课文中每一个部分前后都有两层意思，两层意思中间都有一个表达转折关系的关联词，它在文中一共出现4次，请找出这个词，并读读它所连接的句子或段落，体会它在其中的作用和意义。（2）请同学们找出该词，自己读一读，感受“但是”前后的两层意思。

4、（3）师生合作朗读，同学们读“但是”前面的句子，老师从“但是”开始读后面的句子，感受读前面的句子和后面的句子时，你的心情有何不同?为什么？ (4）师生再次合作朗读，同学们读“但是”前面的句子和后面的句子，老师读“但是”，再次感受读前面和后面的句子时，语气和心情有何不同?为什么? (5）说说“但是”在课文四个部分的重要作用和意义。 （6）讨论：我们常说在同一篇文章中要避免重复使用同一个词语，那么，为什么在这篇课文中，反复使用“但是”却让我们觉得特别好特别妙呢? 3.好的语言可以直击人心，找一找文中那些特别能够打动你的句子，细细体会。按照文章的脉络细细品读，慢慢品味。4.学生各自独立阅读并思考。5.学生在学习小组里交流分享，教师巡视并适当指导。6.指名学生回答问题：作者是怎样让我们心悦诚服地接受他的观点的?学习活动四 拓展实践，设计标语 1.出示学习任务： 请同学们读一读下面的句子(课后练习第三题)，针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传标语。 提示： 读这些句子时，你想到了生活中的哪些现象? 针对这些现象设计合适的宣传标语，宣传标语要主旨明确、语言简明，具有启发性、感染力和号召力。 2.学生在学习小组里交流生活中毁坏自然资源、滥用化学品的现象。 3.学生各自独立设计宣传标语。 4.学生在学习小组里交流分享，互提修改意见。 5.学生代表班级交流分享并展示。板书设计