2022语文新课标实践：基于大单元的《灰雀》教学设计.docx

1、2022语文新课标实践：基于大单元的灰雀教学设计单元微课：1.介绍单元课文内容，引出人物。2.引出阅读方法：带着问题默读课文，理解课文意思。（停一停，问一问）3.这样阅读的意义：读懂故事内容，读出人物美好的品质。体会到读书的快乐，成长的力量。上课内容：（一）师：课前我们聊到了读书，在一年级的时候就开始读了很多的名人故事，一起来看看，我们都读过生：曹冲称象、司马光砸缸、孙中山勤学好问、毛主席带领老百姓挖水井、周恩来关爱百姓、邓小平植树、刘胡兰英勇就义、雷锋助人为乐。师：这些名人不但有伟大的成就，还在这些平凡的小事中给我们带来了感动的力量。今天，我们要认识一位伟大的前苏联革命家，他叫生：列宁师：我

2、们要去读一读列宁和一个小男孩之间的故事。这个故事的名字叫生：灰雀思考：关注已有经验，唤醒名人故事的阅读经历。（二）师：课前，我们有三项任务，第一项是认识生字。这些生字都会读了吗？我们开火车读。生：胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、列宁、诚实、婉转师：“诚实”读准了。我们来看这些生字，这几个是后鼻韵母的字，一定要读准。生读师：我们把所有的生字齐读一遍。生读师：预习的第二项任务，理解词语。有两个词大家都圈画出来了，它们是生：胸脯、婉转师：胸脯的意思是什么？生：就是胸口。师：来，拍拍我们的小胸脯。来看，灰雀的胸脯，书上是这样写的。读读这个句子。生：两只胸脯是粉色的，两只胸脯是深红的。师：看看

3、这两个字，你有什么发现吗？生：它们都是月字旁。师：在你们的语言宝库里，还有哪些带有月字旁的字呢？生：胖，肚师：看来大家的语言宝库里，有很多带有月字旁的字。我们还知道这些带有月字旁的字和生：我们身体的部位有关。师：再来看婉转这个词，是什么意思呢？生：我看到婉字有一个女字旁，说明它是很美妙的声音，转我觉得是盘旋。所以是很美妙的声音在空中盘旋。师：她是根据字面意思一个字一个字来理解的，我们还可以根据上下文来理解。生：婉转后面有一个歌唱，我觉得是美妙的歌唱，动人的歌唱。师：我们一起来听听灰雀的歌唱。（播放声音）灰雀的声音还可以用什么词语来形容。生：动听、美妙、悠扬师：这些都是形容声音好听的词语。学到这

4、儿，你会把哪些词语放到语言宝库里。生：悠扬、婉转师：如果我们可以这样（出示思维图：1表示声音的词语2后鼻音3月字旁的字）把同类的词放到语言宝库里，我们的词汇就会更加的丰富。师：灰雀不仅颜色好看，声音也好听。一起来读这段话。生读：公园里有非常惹人喜爱。思考：检查字词时教了积累与梳理。（三）师：预习单上还有第三个任务：想想课文讲了一个什么样的故事。来看第一条，赞同的请举手。看第二条，赞同的请举手。第三条，赞同的请举手。第四条，赞同的请举手。这一条，为什么没有人举手。生：上面没说是被人抓走的。生：列宁一直没找到，说明不是被人藏起来了。师：我听出来，同学们在有一个问题没有弄明白：也就是灰雀究竟去哪儿啦

5、？（板书）让我们读读课文，找找线索吧！生自己读课文。师：找到线索了吗？说说吧！生：在第三自然。这时列宁看见一个男孩，问他看见一只深红色胸脯的灰雀吗？生：我关注第四自然段，我觉得男孩吞吞吐吐。生：我关注第六自然段，那个男孩知道灰雀没有死，却不敢讲。生：我关注第十自然段，那个男孩说肯定会飞回来的。思考：提出主问题，从学生的已有阅读经验出发。师：我发现同学们在找线索的时候，都重点关注了这一部分。在写什么呢？生：在写列宁和小孩的语言对话。师：他们一共有几次语言对话。生：四次。师：看来，要想弄明白灰雀究竟去哪儿了？我们还得走进他们的四次对话里，看看他们究竟在想什么？下面我们要带着问题去默读这四次对话。说

6、起默读，我们不陌生，二年级时我们不出声，不指读，三年级眼睛不离开书本，边读边思考。这个单元的学习，我们是专门学习带着问题默读。师：请看学习任务二生：默读三至十自然段，想一想列宁和小男孩在对话的时候，他们的心里是在想什么？师：接下来我们就要默读他们的对话了，我们一定要慢下来，边读边思考，读到重要的地方，问问自己他说了什么，为什么要这样说。带上笔开始默读吧！生默读师：刚才同学们在默读的时候，眼睛都没离开书本。谁先来说你读出了谁的想法？生：一定会飞回来，男孩肯定的说。他说一定会飞回来，说明他下定了决心，是因为他把灰雀抓回了自己的家里。师：这个同学读的是这句话：他在默读的时候，读清楚自己他说他什么？想

7、了他为什么会这样说？读出了男孩子下定决心了。生：列宁自言自语的语，多好的灰雀从这句话我读出了列宁知道男孩把灰雀藏起来，自言自语的说读出了灰雀的宝贵。师：列宁为什么要自言自语的说。生：因为他想男孩自己把灰雀放出来。师：你怎么这么厉害，读书的时候还能把他当时的想法也给读出来。生：我从列宁说一定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，怕他冷。我从这里读出了他把灰雀写得很可怜。师：读出了列宁同情灰雀。生：吞吞吐吐，我读出了男孩心里非常的害怕。师：其他同学有没有从男孩其他说的话上读出了男孩的想法？生：从第八自然段，这里一定说明是男孩把灰雀抓走的，不然他不会说它会飞回来的。师：同学们，有没有发现，八自然段和十自

8、然段，男孩说了两次会飞回来。你觉得这两句话的意思是一样的吗？生：不一样。第一次，心里还没确定，只是有一个想法。第二次，列宁问了之后，男孩下定了决心。师：他的思考更深刻了，把这两次带着的思考读出来。生读：一定会飞回来的，一定会飞回来的。师：听出来了，他读第二次的时候，语气更加肯定。下面，我们男女生来对读一下。师：你们刚才在读对话时，就是这样停下来问问自己，这里说了什么，为什么这么说就更好的读懂了男孩和列宁的内心活动。下面，我们来借助学习单，把男孩和列宁的想法说给同桌听。师：交流完了，请一位同学来分享。生：这时列宁看见一个小男孩，心里想如果这个孩子知道灰雀去哪儿了，这样我就可以问问他了。列宁一问，

9、男孩心里想我之前觉得那只灰雀很漂亮就把他抓走了，列宁一定会很生气的，就说没看见。列宁看见这个男孩说话这么结巴，就觉得是男孩把灰雀抓走了。但故意说灰雀死了。那个男孩师：他们前面两次对话说得很完整，很棒。我再请一个同学反后面两次对话说完整。生：我觉得列宁想我不能揭穿他，要他自己承认错误，于是自言自语的说。男孩听了列宁的话觉得灰雀应当属于大自然，不该被关在笼子里。想，我明天就该把它放回这里。师：你们瞧，他们就是这样停下来，想一想，就把男孩的心里想法读懂了。思考：运用带着问题阅读的方法，去解决主问题。这里运用“停一停，想一想”主要解决的是单点思维，非常符合三年级儿童的认知。我读清楚了他说了什么，我猜测

10、他在想什么？读清楚是基础，还可以更加着力一些。在想什么是要联系读清楚的内容有理有据的猜，不能凭空去说。（四）师：接下来，我们继续学习，请看学习任务三：生：继续默读3-10自然段，想列宁和小男孩各自在想什么？师：刚才我们不是做了这件事吗？不过，这次我们是要把四次对话联系起来想列宁为什么会这么说，男孩为什么这么说。师：用简短的话来说列宁在四次对话里，在说什么？生：因为他看见男孩结结巴巴，想让男孩认识到自己的错误。师：男孩呢？生：男孩自己假装没看见，想骗过列宁，后来就听了列宁的话就想放回去。师：看来男孩想放回灰雀是受了列宁的影响，因为列宁的话里全是对灰雀的关爱。下面，我们来练习分角色朗读，请同桌开始练习。生练习朗读，并展示。师：读到这儿，灰雀去哪儿，找到答案了吗？生：被小男孩抓进自家的笼子里啦。师：我们不仅找到了答案，还读懂了男孩和列宁的内心。思考：关联四句话来谈对三年级的学生来说挺难。但仍然可以借助前面先读清楚他们在说什么，再猜他们是怎么想的？如果把分角色朗读放到前面，后面再来说列宁和小男孩各自在想什么，逻辑会更清晰一些。师：同学们，这节课我们带着问题默读。用上停一停，想一想，就读懂了看列宁与灰雀这个名人故事给更多人带去了温暖和力量，我们还会在后面的学习中读到更多的名人故事。