2022语文新课标实践：基于大单元的《田忌赛马》教学设计.docx

1、2022语文新课标实践：基于大单元的田忌赛马教学设计单元微课：1.介绍人文主题，语文要素，课文内容，每篇课文聚焦的主问题，解决主问题的路径等。2.项目学习主题：思维的火花照亮古今子项目一：归类识字（学习本单元生字，日积月累）子项目二：了解思维读故事（学习自相矛盾田忌赛马跳水交流平台）子项目三：理清思维讲故事（讲讲自相矛盾田忌赛马跳水等以谋略故事）子项目四：激活思维编故事（完成习作，词句段运用）子项目五：评价拓展（尝试解决生活中的问题）上课内容：（一）师：今天，吴老师将带大家回到战国时期，去看一场扣人心的比赛生：田忌赛马师：田忌赛马这个故事，我们在单元归类识字的时候就发现了，在这课里最难写的就是

2、生：赢师：这个字由五个部件组成，上面有一个亡，接着是一个口，下面还有三个月、贝、凡。记清楚了这五个部件，这个字不容易写错了，拿起笔在生字条上写一写。思考：高段聚焦写一个，并且写的是这节课最难写的一个，写的是和内容有着紧密关联的一个。平平实实，却又统揽全课。（二）师：赢还是这个故事的结果，请同学们自己读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。生：自读课文师：我们还可以借助对阵图把这个故事讲清楚。谁来？生：田忌和齐威王举行了一次赛马，孙膑看到后发现他们的赛马差不多，但田忌总是失败较多（生边介绍，边摆出对阵图）师：结合故事中的人物，把故事的起因、经过、结果讲清楚了。思考：用小方块让学生来边读边摆对阵图，

3、有点指点江山，运筹帷幄的感觉。不过，如果从关注人人学习这个角度来说，怎么检测每个学生都会讲了还有待斟酌。在这里学生产生的影响的作用要大于产生学习效果的作用。（三）同学们，我们在课前预习的时候，提出了很多很多的问题，梳理了一下主要有以下六个，你们最感兴趣的是生：孙膑为什么要田忌安排这样的出场顺序？师：尊重你们的意见，不过要解决这个问题，就要了解人物的思维过程。所以，我们把了解人物的思维过程作为了这节课的一个微项目。要完成这样一个微项目，你有什么好办法呢？生：可以用自相矛盾时学到的方法，根据这一个问题提出很多的小问题，解决这一个大问题。师：迁移运用学过的方法，真好。生：可以用数学学科的枚举的方法，

4、判断出孙膑的思维过程。师：看来我们在跨学科学习中的方法也可以运用。生：我们可以查阅资料，组成一个资料包，来了解田忌，孙膑的人物特征。师：同学们说的这些方法都很好，针对这一课的学习，吴老师准备了三个锦囊。（问题链、数学广角、阅读链接）。刚才有同学们说到可以用问题链的方法来了解人物的思维过程，自相矛盾里的问题链还记得吗？生：其人遇到了什么问题？他当时是怎么分析情况？他是通过什么方法来解决问题的？师：通过这样的问题链就了解了其人的思维过程。在田这课的学习中，你们可不可以提出问题，形成问题链呢？生：孙膑遇到了什么问题？他分析了什么情况？最后是选择了什么方法来解决的？师：很好，我们可以用这样的问题链来解

5、决问题。下面，让我们来看锦囊二，要借助数学的方法来解决问题。生：人教版数学四年级上册第七单元数学广角“田忌赛马”。师：下面，再让我们来看锦囊三。在课前，我们读了很多很多的文章：孙膑下山马陵道上轮椅上的军事家孙膑的故事旧教材田忌赛马，在课中吴老师准备了这一篇文章，我们来互文阅读。三个锦囊大家都看了，你对哪一个最感兴趣呢？小组商量一下，派代表来汇报。生选好后，上台领取任务。思考：这个已有学情的调查，学术味太浓，跨学科意识太浓，思维的方式很正。让五年级小学生也开始具有专家思维，科学家思维是正确的。（四）师：锦囊都拿到手了，都拿到锦囊了，合作学习前，老师有一个学习建议。生：1自主学习，完成微项目学习单

6、。2小组合作，提炼微项目学习成果。3推荐主持人、发言人发布成果。4学完后组内开展自我评价。（学生小组合作学习）师：为了看得更清楚，吴老师把他们的学习单拍照上传。生1：我们用的是锦囊一来解决，我们通过自相矛盾的学习方法。提出的第一个问题是：孙膑遇到的问题是什么？我们可以看到第三自然段。大家一起读。生2：孙膑是怎么样分析的呢？请大家跟我读2自然段。他分析了有利的条件，有马的脚力，还要分析什么呢？师：他说一个读“有利的条件”，我认为非常重要，上一课我们就学习到了有利条件和不利条件。生2：我还关注到马脚力相差不多，可分为上中下三等。师：我们来看，马的脚力相差不多，我们来看插图，就是这样。在这个情况下，

7、有利的是什么？不利的是什么？生：不利的，不交换马的出场顺序就会输。有利的是，交换出场顺序就可能赢。师：马脚力相差不多会这样，如果马的脚力相差很多会怎么样呢？生：马脚力相差很多，那再怎么调都不可能获胜。（学生边讲边演示）师：我们就这样抓住不利的和有利的，就分析了当时的情况。生：我们通过课程的资料包就知道了齐威王是一个国家的国主，他非常相信自己的马，孙膑推测他不会交换马的出场顺序。师：他们读出了人，孙膑考虑到了齐威王这个人。仅仅考虑到齐威王就可以赢得这场赛马的胜利吗？生：孙膑不仅仅是要推测到齐威王这个人，还要考虑到田忌对自己的态度。大家看到第八自然段，齐读。这里的赏识、信任、全听，可以看出田忌非常

8、信任孙膑。师：请问考虑到马人就可以取得这种比赛的胜利吗？生：我认为还有一个重要条件就是规则，大家的马相差不多，可分为三等，要三场比赛，胜两场就可以取得比赛的胜利。师：他们抓得很好，又回到了二自然段，看来很重要，我们再读一读。师：规则，我们从不利和有利来分析的话又是怎么样的呢？生：有利的是可以同等的比，也可以不是同等的比。不利就是同等的比要输，马的脚力相差不多就是孙膑可以抓住的唯一条件来改变马的出场顺序。师：再来读二自然段，读进去。继续汇报。生：孙膑又是用什么方法来解决的，我们来看12.13自然段，请一起读。在这里孙膑采用的方法就是调换马的出场顺序。我们这组的汇报结束了，完成了三个任务，自评五颗

9、星。思考：做了很久的问题链研究，第一次看到了真实课堂的问题链式的教学，层层深入，确实能促进学生的深度思考，揭露出文本的本质。这里的遗憾是全是一问一答，如何构建问题链教学形式下的学习活动，用多元的的方式，儿童喜欢的方式来完成问题链形成的学习任务，这点值得深入研究。（五）师：在刚才锦囊一的汇报中，他们借助了问题链来层层推测，让我们的思维更有条理。下面哪个组来汇报。生：我们用的是锦囊二，用的是数学广角，可以列一个图表。（学生展示图表，再表演展示）生：我们小组的汇报结束了，我们的自我评价是5星。师：这一组通过排一排找到了孙膑思维的依据，更加印证了思维的火花跨越了时空，跨越了学科。思考：已有经验的汇报，

10、跨学科解决问题，点到即止。（六）师：下面还有哪个小组来汇报。生1：我们看田忌赛马这篇课文，孙膑看到了哪些情况呢？我们来看一看，他运用了调换出场顺序来赢得了比赛的胜利生2：在互文阅读中我们得到了一些启示，孙膑和小明都遇到了一些问题，想到了合理的办法来解决问题。生3：我们小组的汇报到此结束，我们自评5颗星。师：这个小组链接文章，比一比让我们的思维更有价值。也让思维链接到我们的生活中。师：在我们的生活中，还有哪些问题也用到了这样的策略呢？生：下象棋的时候、打仗的时候，都会有这样的情况。师：我们在生活中遇到这样的情况时，也要分析，选择合适的方法来解决。大家的发现很精彩，收获也很多。思考：互文阅读来解决教材文本中的问题，最重要的还是互文选择的文本，在这里这个文本起到的是降低理解人物思维过程的难度，载体选择是很正的，但工具单是否能真正的降低理解难度，还有待细看。（七）师：我们拿起书来一起读一读，读出自己的收获。生读全文师：在这节课的学习中，我们借助微项目学习的方法，理清了孙膑的思维，了解了古人的智慧。我们学会了学习，学会了思考。下节课我们继续运用这种方法，了解课文中的其他的问题。思维的火花闪耀今天的课堂，延续到明天的学习。