小学科学教科版四年级下册第二单元《电路》教案（2023春新课标版）.doc

1、第二单元 电路1.电和我们的生活【教材简析】本课是电单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。接着,让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立“电是生活中不可缺少的能源”的观念。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。【学情分析】通过生活经验，四年级学生已经对电有了一定的认识，包括基本的用电安全，家中常用电器的使用和认识，但对于不同用电器用的电来自哪

2、里，通电后用电器如何工作，还是存在认知上的不足。教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，学会善于观察身边的事物，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。【教学目标】科学观念通过观察认识电是由电源提供的，电是我们生产和生活的重要能源，了解电源分为交流电和直流电，它能驱动用电器做很多工作。科学思维通过归纳和整理将本课所学的电知识整理成良好的知识框架。探究实践用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。态度责任意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性，感受到电给我们的方便，懂得节约用电。【教学重难点】重点知道电是我们生产和生活的重要的能源。难点

3、了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。【教学准备】教师1.教学课件；2.一张“关于电的知识”班级记录表；3.一张“家用电器记录”班级记录表。学生1.提前布置“家用电器调查记录”；2.每组一张“家用电器记录”。【教学过程】一、谈话导入新课（预设3分钟）材料准备：教学课件 1.讲述：很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。2.提问：说说你对电有哪些了解？这节课我们就来学习电和我们的生活。揭示课题：电和我们的生活（板书）设计意图引导学生观察身边用电器，知道家用电器需要用电才能正常工作，同时能说说自己对电的已有认知和理

4、解。二、电的认识（预设25分钟）材料准备：教学课件 1.活动一：关于电的已有知识（1）同学们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？你是怎样知道这些知识的？四人小组讨论，并记录在书本表格中。（2）交流汇报：分组展示记录，向同学们做简单介绍。教师适时补充完成“关于电的知识”班级记录表。2.活动二：提问关于电你还想知道什么？3.活动三：调查家里的用电器讲述：生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电；而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置我们把它们叫做电源。（1）出示图片电视机、台灯、电吹风等图片。提问：说说你对它们的了解。（2）下面请同学们以小组为单位，调查家中使用的

5、用电器，把调查结果记录在“家用电器记录”中。（3）小组形式汇报调查结果。教师适时补充完成“家用电器记录”班级记录表。设计意图对电的认识从身边开始，让科学学习为生活服务，本环节的设计从简到难，通过教师的引导，促使学生关注身边的家用电器，学会将身边的常用电器进行分析比较，能对用电器的插头进行有效的观察，知道家中用电器的源种类。三、电和我们的生活（预设12分钟）材料准备：教学课件 1.讲述：我们把像电灯、电视机等都是由发电厂供电，我们称为交流电。像手机、石英钟等则是由电池供电，我们称为直流电。直流电：手电筒的电池、汽车的电池、手机电池等。交流电：家庭使用的交流电一般220V工业、农业使用的交流电一般

6、220V至380V。电压高，任何动物触到交流电都非常危险，所以我们要注意用电的安全。2.安全用电教育（1）讲述：电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要的能源，应该节约用电。电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，你知道哪些安全用电的知识吗？（2）安全用电提示墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故、致人死亡，所以千万不能直接触摸。不能用插座中的电做任何实验！在本单元的学习中，我们只用干电池做实验。不要靠近变压器以及断开或者裸露的电线，当看到断开或裸露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。（3）观看图示，提问这些用电是安全吗？说

7、说你的理由。3.提问：我们的生活中用到很多电器，它们都需要电给它们提供能量。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？设计意图利用电和我们的生活教学活动，联系我们的实际，能区分直流电和交流电，能意识到生活中哪些用电方式是安全的，指导学生安全用电的意识和责任态度。【疑难解答】1.直流电和交流电怎么辨别？简单地说交流电就是220V的电，而直流电就是干电池的电。直流电是指大小和方向都不随时间而变化的电流，而交流电是指大小和方向都随时间做周期性变化的电流。许多用电器，如收音机，都用直流电驱动。而对于电的传输，交流电则被广泛运用于电力的传输，因为在以往的技术条件下交流输电比直流输电更有效率。2.安

8、全用电常识有哪些？（罗列部分供学生参考）禁止用手移动运转的家用电器，如台扇、洗衣机、电视机等；禁止赤手赤脚修理家中带电线路或设备；禁止用湿手、湿布接触灯具、开关等电器用具；禁止随意将三眼插头改成两眼插头；禁止乱拉、乱接电线；禁止私自在原有的线路上增加用电器具；禁止使用不合格的用电设备；禁止无人看管的情况下使用电熨斗、电吹风、电炉等电器；禁止私设电网捕鱼、防盗、狩猎等。【教学后记】2.点亮小灯泡【教材简析】本课内容分为三个部分：第一部分，聚焦手电筒是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，展示研讨总结能使小灯泡亮起来的电流流动路线，即初步建立电路概念。

9、电在电路中的流动是看不见的，但我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究就开始了。这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线电路，让学生初步建立电路的概念，并在后面的几课中不断去巩固这一概念。电池或电源，是电路中电流的“推动力”，在这一单元中，学生将使用干电池来完成各种有关电的研究。【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来

10、说，看起来很简单，但在学习中会遇到一些困难。如对于小灯泡，学生似乎是再熟悉不过了，而让学生描述小灯泡的结构时，他们的头脑中就不一定那么清晰了。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不能点亮小灯泡，他们不知道利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但学生们将在活动中建立电、电路的基本关联，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试用更多的连接方法使小灯泡亮起来。【教学目标】科学观念通过观察小灯泡，知道小灯泡

11、的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。科学思维用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。探究实践在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。态度责任在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。【教学重难点】重点掌握小灯泡的各组成部分。难点探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。【教学准备】教师1.教学课件；2.手电

12、筒、小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。学生1.科学作业本；2.科学活动手册；3.每组小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：教学课件，手电筒、电池1.教师出示一个没有电池的手电筒、电池。提问：你能让这个手电筒亮起来吗？2.讲述：手电筒很多同学都使用过，大家都比较熟悉。刚才我们发现要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。3.提问：为什么打开手电筒开关，手电筒就会亮起来？4.讲述：如果给你一节电池和一个小灯泡（教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图），用画线的方法来代替导线， 提问：你能用简单的示意图表达你的想法吗？5.

13、这节课我们就一起来想办法点亮小灯泡（板书课题：点亮小灯泡）设计意图以学生熟悉的手电筒入手，让学生想办法使手电筒亮起来。本环节重点是要让学生知道，要让手电筒亮起来，必须要有电，要能正确装上电池；让学生初步感知，当打开手电筒的开关，手电筒里电池的电就能流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来，也就使手电筒亮了。二、了解小灯泡、点亮小灯泡（预设18分钟）材料准备：教学课件，科学作业本、小组1只小灯泡，1节1.5v 的干电池，1根导线活动1：了解小灯泡的结构1.观察小灯泡。讲述：同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。请同学分组观察小灯泡的结构是怎样的？找一找小灯泡的哪一部分会发光？想一想小灯

14、泡的各部分有什么作用？ 请同学们结合小灯泡结构图、实物小灯泡和文本中的文字思考以上几个问题。小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架和两个连接点等组成。（1）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好地保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿命。（2）灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。（3）金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。（4）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两

15、个小圆点和不同的导线连接。2.学生交流反馈。提问：谁来说一说你的认识和发现？（适时板贴小灯泡各部分名称）活动2：让小灯泡发光1.连接电路并记录。用1根或2根导线连接都可以。提问：同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你打算怎样使小灯泡发光？请每位同学都来试一试。2.讲述：请小组长领取材料，按照你的连接的方式试一试，并将各种连接方法用示意图的方式画在科学活动手册第 5 页“小灯泡的连接方法（小组记录）”记录单中，把不能点亮小灯泡的连接方法也画出来。实验前，请看安全注意事项。安全提醒： 干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，会

16、造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。3.学生分小组实验。4.分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？请大家把你的连接方法展示在黑板上。设计意图在本环节中，先让学生结合小灯泡结构图、实物小灯泡和文本中的文字对小灯泡进行观察，重点是对两个连接点的观察，需要观察连接点和金属架的关系和作用。三、研讨：实验发现（预设12分钟）材料准备：实验记录单1.讲述：我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几幅连接图。请大家仔细观察，能找找它们之间的相同点吗？学生讨论并发言。2.整理学生的连接方法，有意识地分为通路、短路、断路三类

17、。归纳：电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的、往复的路径里流动。电流通过的路径就是电路。 3.出示短路和断路图，进行辨别。设计意图把大家的连接方法分类汇总展示在黑板上，便于学生寻找它们之间的相同点，通过学生充分讨论，从而总结出能够使小灯泡发光的连接方法的共同之处，从而了解电路。四、拓展：电路判断（预设5分钟）提问：观察里面的电路连接图，请判断，哪些会发光，哪些不会发光？请说一说理由。【疑难解答】电是怎样流动的呢？ 电从电池的一个极流出来，通过导线流到

18、小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的、往复的路径里流动。电流通过的路径就是电路。【教学后记】3.简易电路【教材简析】简易电路是四年级下册电路单元的第三课，本节课通过认识简易电路、了解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。本课共有3个活动：活动1，组装一个电路；活动2，在电路中安装开关；活动3，画电路连接图。通过第二课的学习，学生已经可以自己连接使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，首先利用上一节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制作简易电路，学生们将

19、学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。在使用这些装置建立电路的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。【学情分析】前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，学生也很容易就能把小灯泡点亮，但需要用手按着来点亮小灯泡，有点不太方便。通过本节课，在教师的引导下，学生学会使用电池盒、小灯座和开关后，能够按照教材上的步骤，把电池盒、小灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关来控制电路的通与断。并用简易的方法来画电路连接图，用箭头标出电流动的路径。【教学目标】科学观念通过将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，认识到电从电池的一端经过

20、导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。科学思维用记录的方法，把简单电路画下来，使学生对电路的认识得到进一步发展。探究实践在实验中，能连接简单电路，并能用简易的方法来画电路连接图，用箭头标出电流动的路径，会提出感兴趣的问题。态度责任在连接简易电路的过程中，能激发对电路的探究兴趣，体会到运用科学知识解决问题的乐趣。【教学重难点】重点将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。难点用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。【教学准备】教师1.教学课件；2.小灯座、电池盒 、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个。学生1.科学作业本；2.小灯座、电池盒、电池、导线3根、

21、开关一个、小灯泡1个。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件，一节电池、一个小灯泡1.讲述：上一节课，我们已经能顺利地点亮小灯泡。提问：小灯泡和电池的连接点在哪里？电流是如何通过小灯泡的？2.讲述：我们将这种由电池，导线以及小灯泡所构成的电路称为简易电路。揭示课题：简易电路（板书）设计意图从上节课所学知识导入、以复习的形式了解小灯泡和电池的连接点，并让学生说说电路的流动，既复习了知识，又为本节课教学打下基础，利于学习有困难的学生更好地学习。二、利用器材、组装新电路（预设20分钟）材料准备：教学课件，小灯座、电池盒、电池、导线 3 根、开关一个、小灯泡 1 个活动1：

22、组装一个电路 1.讲述：我们来一次点亮小灯泡的比赛。（每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，比一比哪组最快把小灯泡点亮。）2.提问：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。如何更方便地固定小灯泡和电池呢？回忆我们家里的照明装置的安装，你有什么启发？3.老师今天带来了新的工具：小灯座、电池盒，它们可以帮助我们完成不用手按住就能点亮小灯泡的实验吗？ 4.请学生先观察新器材，思考它们的用处，并尝试利用新的工具，完成一个简单电路的组装，点亮小灯泡。（提示：电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，思考构造的用途。）在电池盒的两端

23、各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。活动2：在电路中安装开关1.小灯泡都亮了，我们会遇到什么新问题？有什么办法可以更方便地关闭小灯泡呢？ 2.观察小开关的结构，想一想怎样把它连接在电路中？尝试把它连接到电路中，使电路中的小灯泡亮起来，并用开关来控制电路中电流的通与断。并尝试画一画电路图。活动3：画电路连接图1.学生展示电路图，说一说遇到的问题。2.讲述：很多同学都发现如果原模原样画下来会很浪费时间，所以引入一种简单的方法，即简易电路图。我们可以用一些特定的符号来代替电器元件。3.学生尝试画简易

24、电路图。温馨提醒：导线用尺子画，拐弯要直角。元件位置安排要适当，分布要均匀。元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。（科学规定：电流从电池的正极流出，回到负极。）设计意图从仔细观察小灯座、电池盒这些元件的构造入手，在充分了解构造的用途上，再动手去连接简单电路，培养学生的动手能力，加深对电路连接的进一步理解，也能更好地帮助学生画出正确的电路连接图。三、研讨：实验发现（预设12分钟）材料准备：教学课件 1.讲述：在电路中，电是持续流动的，因为我们可以看到小灯泡在持续发光。提问：在你画的电路图中电是

25、怎样流动的？请你画一画，说一说。2.提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元件是必备的？ 3.提问：如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？请每个小组领取小电动机连接到电路上试一试。设计意图通过研讨，对本课知识进行进一步梳理，通过更换用电器，学生对电路的认识进一步深化。四、拓展延伸（预设5分钟）今天，我们学习了利用工具连接简易电路，在连接过程中，你遇到哪些问题？是怎么解决的？如果让你同时点亮2个小灯泡，怎么实现？请你们试一试。【疑难解答】1.画简易电路图有哪些要求。本单元不要求学生画电路图，而是用示意图画电路连接图，这比电路图要更加直观。如果学生能看懂、接受简易

26、电路图，也可以让学生画简易电路图。画简易电路图的要求有：导线用尺子画，拐弯要直角。元件位置安排要适当，分布要均匀。元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。（科学上规定：电流从电池的正极流出，回到负极。）2.用一个小灯泡、一个小灯座、一节电池、一个电池盒、三根导线连接简单电路的一般步骤。连接简单电路的一般步骤：在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。【教学后记】4.电路出故障了【教材简

27、析】本课内容分为三部分。第一部分是探讨电路出故障的原因。教科书提倡以小组为单位，研讨电路出故障的原因并记录。第二部分是探究解决电路故障的方法，主要有检查法、替换法、检测法。其中主要介绍的是检测法，即做一个电路检测器来检测故障电路。第三部分是交流汇报每个小组的电路出现了哪些故障，以及排除这些故障的方法。教科书中的班级记录表“电路故障检测记录”需要教师根据学生的交流、汇报填写完成。本课的重点是正确使用电路检测器，把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。本课着重发

28、展学生解决问题的技能。【学情分析】前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念，了解了简单电路是由电池、导线、小灯泡组成的。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计，也掌握了一些解决问题的基本思维方法。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。【教学目标】科学观念知道利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路；认识到电路出故障了，会影响用电器的使用。科学思维运用分析与综合、推理论证的科学思维找出故障电路的问题，解决故障。探究实践能探索制作出一个电路检测器；能根据实际情况应用电路检测器检测并排

29、除电路中的故障。态度责任培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神；体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。【教学重难点】重点鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用电路检测器检查故障。难点应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学准备】教师1.教学课件；2.班级记录表。学生1.每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒；2.小组记录表【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）1.课件出示电路出故障的视频。回顾上一节课，我们利用电池盒、灯座和小开关连接了简单电路，形成了一个完整的回路。提问：小灯泡为什么不亮

30、了？2.揭示课题：电路出故障了（板书）设计意图引导学生思考小灯泡为什么不亮，并试着把想法说出来与同学们交流，培养学生发现问题的能力。二、探讨电路出故障的原因（预设10分钟）材料准备：电路故障检测记录表1.提问：电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。2.交流：引导学生相互交流，把所有可能的想法记录下来。3.小组总结：整理造成小灯泡不亮的各种原因。4.汇报交流整理小灯泡不亮的故障原因：（1）小灯泡坏了（2）电池没电了（3）导线断了（4）开关没连接好（5）灯座没连接好（6）电池盒没连接好（7）设计意图给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录，培养学生合

31、作交流的能力。三、探究实践解决电路故障的方法（预设5分钟）1.提问：这些故障大致可以分为连接问题或者是某个元件出现故障，怎样才能确切地找出电路中的故障呢？你有什么好办法？（预设：换一个小灯泡或电池，看小灯泡能否点亮；再次检查电路中的连接是否完好。）2.小结（1）检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。（2）替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。（3）检测法：利用电路检测器检测电路故障。设计意图让学生充分进行交流研讨，引导学生充分探讨解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。四、制作电路检测器（预设10

32、分钟）材料准备：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、小组记录表1.教师指导制作电路检测器：将简单电路中的开关拆除，就形成了一个电路检测器，开关两边的两根导线是检测头。2.使用时，将故障电路的某一部分电路或某一元件连接到检测头之间，如果电路检测器的小灯泡亮了，说明这部分电路或元件是畅通的没有故障；否则就证明有故障。3.电路检测器的检测步骤：（1）检测故障电路前切断电源。（2）自检，电路检测器的两个检测头相互接触，观察灯泡是否发光。（3）用检测头连接需检测的电路元件，观察灯泡是否发光。（4）检测2-3次。（重复2、3两个步骤）（

33、5）完成记录单。（教师边讲解边演示：电路检测器自检、检测。）4.学生实验，利用电路检测器检测故障电路。设计意图让学生探究实践，制作电路检测器，找出故障电路出故障的原因，找到解决问题的方法。五、汇报交流（预设5分钟）1. 提问：电路中的哪一部分出故障了？你是怎么知道的？又是怎么排除的？2.汇报交流：以小组为单位汇报电路中的故障。（预设：将检测出来的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新亮起来。）设计意图让学生充分进行交流研讨，以小组为单位进行汇报交流。培养学生汇报交流的能力。六、总结拓展（预设5分钟）1.提问：除了用电路检测器，你还有其他方法查找电路中的故障吗？（电工常用电路万用表检测电路

34、故障）2.提醒：电路检测器只能在实验室中检测简单电路，不能用来检测220V的家庭电路哦。设计意图探索多种解决故障电路问题的途径与方法。【疑难解答】1.用电路检测器检测电路时，步骤的第一步是要切断故障电路的电源，这是为什么呢？使用电路检测器检测故障电路时，如果电路中的电池未拿出，电路中存在电压而损坏电路检测器，同时也会因为电路中存在电压而造成检测失败。2.用电路检测器检测小灯泡好坏时，学生不太清楚两个检测头要连接哪里。小灯泡的结构在本单元第二课点亮小灯泡中已经学习过，用电路检测器去检测小灯泡时一定要用两个检测头分别接触小灯泡的两个连接点，这是要让学生明确的一点。【教学后记】5.里面是怎样连接的【

35、教材简析】很多的用电器其实就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。本课的另一个重点是学习科学的检测方法，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，对学生的思维能力和动手能力的提高具有重要作用。因此，本课既是单元目标达成的检验课也是运用电路概念解决问题、解释现象的实践课，还是学生综合实践能力的提升课。【学情分析】通过前面的学习，大部分学生已经建立了电路的

36、概念，而闭合的通路是概念的核心。通过前一节课电路出故障了的学习，学生在实践活动中迁移应用电路知识和技能，利用电路知识初步解决问题的能力已经得到一定的发展。本课将检验学生对真正的电路概念的理解。电路中各个部件都是以不同的方式连接的，如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？学生将抱着对此问题的疑问进行探究。【教学目标】科学观念通过检验接线盒内部的电路连接情况，运用电流的特点可以检测同电器的连接，认识到在看不见的情况下可以使用专业的方法进行检测。科学思维能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。探究实践能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况并记录。态度责任观察

37、电器内部的多种电路连接，感知科学技术应用的复杂性；乐于与他人进行沟通交流自己的观点，养成勇于挑战、严密推测的态度。【教学重难点】重点能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。难点能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。【教学准备】教师1.教学课件；2.记录表；3.有6个接线柱的接线盒。学生1.每组提供电路检测器、4个接线柱的接线盒等；2.小组记录单。【教学过程】一、情景导入、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，教室里的开关1.教师打开教室中的一组电灯。提问：为什么每个开关可以控制不同的电路？2.课件出示开关与接线盒内部连接的图片。提问：在一个真正的电路中，各个部

38、件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？3.讲述：电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修。揭示课题：里面是怎样连接的（板书）设计意图引导学生观察接线盒，发现电器内部有多种电路连接方式。认识接线盒的作用，同时激发学生探究接线盒内电路的连接方式的兴趣。二、检测接线盒内电路连接情况（预设20分钟）材料准备：电路检测器、4个接线柱的接线盒、记录单等1.检测活动前讨论（预设5分钟）（1）如何检测提问：结合本单元所学习的电路知识，我们可以借助什么工具来检测呢？ （2）检测的方法提问：按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？教师

39、引导，师生讨论明确合理有序的检测顺序。（3）师生讨论检测活动的注意事项提问：检测活动中，除了要认真观察及时记录之外，我们还要注意哪些问题？（预设：学生介绍，教师辅助学生交流。小组活动，分工明确；检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次；认真观察，及时记录。）2.检测活动（预设15分钟）（1）教师指导巡视，分小组检测学生以小组为单位，自主进行检测活动，尽量不同小组间连接盒情况不同，从而发现连接盒内电路连接方式具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组检测连接盒的照片，以备研讨时辅助交流。（2）思考如何推测连接盒内部的

40、连接。提问：我们如何推测接线盒内部的连接，说一说你推测的依据是什么？设计意图在自主检测开始前，引导学生交流检测的方法、检测的顺序，记录方法及注意事项。能有效提高学生使用电路检测器检验接线盒内电路连接情况的活动能力。在观察活动时，教师随时给予学生指导，为后续交流汇报时突破引导学生推测接线盒内部的连接方式这一难点做好铺垫。三、研讨推测的依据（预设10分钟）材料准备：课件、学生记录单1.检测活动结束后，教师组织学生进行交流。提问：请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？（预设：学生上台展示自己画下来的连接方式，连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮

41、，则说明两个接线柱之间没有导线连接。）2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。3.小结：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个接线柱之间有导线相连，是通路；如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接，是断路。设计意图鼓励学生主动交流汇报，乐于与他人进行沟通交流，培养勇于挑战、严密推测的态度。引导学生用自己的话解释如何根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式，检验学生的理解程度。四、拓展交流（预设5分钟）材料准备：课件、有6个接线柱的接线盒如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设：按照顺序，逐一排列，以1号开头

42、，先逐个和23456相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3456相结对检测，以此类推。）设计意图鼓励学生沟通交流，乐于与他人就科学想法上的分歧进行沟通交流和辩论，培养勇于挑战、严密推测的态度，激发学生继续探索有关电路连接知识的兴趣。【疑难解答】学生使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况时，按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？在检测活动前，教师要先组织学生交流讨论，结合学生的回答引导学生按照顺序，逐一排列，以1号开头，先逐个和23456相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3456相结对检测，以此类推，让学生认识到在看不见的情况下要用专业的方法进行检测，培养学生使用科学的方法进行

43、不遗漏、不重复、高效率、准确的检测。【教学后记】6.导体和绝缘体【教材简析】导体和绝缘体是四年级下册电路单元的第6课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电，以及电是如何工作的知识，并且能够组装和正确使用电路检测器。在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容主要分2个部分。第一部分是检测区分物体是导体还是绝缘体。导体是一种允许电流通过的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。学生发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，让学生发展对身边物质性质的认识，同时加深对电的理解。第二部分是使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导电，分析电器元件各部分导电情况。学生明白导体和绝缘体在电路中是同

44、样重要的组成部分，并通过案例了解导体与绝缘体并不是绝对的，普及安全用电事项。【学情分析】四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题作出书面计划，本节课将引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会将一个物体看作一个整体，认为这个物体的性质是相同的，在实验中容易出现错误数据。并且只能借助自己原有的经验来判断，甚至想象替代实际科学实验情况，所以要强调细心观察、实测求证的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工上提供帮助策略。【教学目标】科学观念通过观察实验现象，区别导体与绝缘体，并能够举例说出具体的材料名称，知道导电性是材料的基本

45、属性之一。科学思维能够根据任务要求制定一个小组的研究计划，先预测后检测，按照是否容易导电进行分类，理解导体与绝缘体。探究实践在实验计划中学会与别人合作，养成井然有序的实验操作习惯。在检测中尊重事实的实证，认识到安全用电的重要性。态度责任有积极的探究兴趣，尝试多角度、多方式认识物体，形成细致、客观的观察态度。【教学重难点】重点区分物体的不同材料，正确使用电路检测器检测材料的导电性。难点能够正确看待导体与绝缘体，明白它们在电路中是同样重要的组成部分。【教学准备】教师1.班级记录表；2.教学课件等。学生1.木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、玻璃、铅笔、易拉罐、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插头、1 个

46、电路检测器；2.科学检测记录表。 【教学过程】一、激发兴趣，聚焦引入（预设5分钟）1.图示一根已经剥开塑料包皮的导线。提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么？生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？设计意图引导学生观察身边物体，发现物体是由一种或多种材料构成，且导电性能也不同。二、设计实验，检测导电性（预设25分钟）材料准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、玻璃、铅笔、易拉罐、铁丝、卷笔刀、硬币、1个电路检测器，1份科学检测记录表1.检测物体的导电性提问：我们可以用什么方法来验证它们的导电性？（预设：电路检测器） 2.复习电路检测器的使用方法提问：谁来给大家演示电路检测器的使用方法，并说明注意事项？3.教师引导：在检测前，电路检测器要进行自检。每个物体检测至少2次，小灯泡发光，则说明是导体。4.归纳总结实验计划。出示实验记录单。提问：现在实验篮里面有很多物体，哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？根据刚才举例分析，谁来说说实验步骤？ 出示要求： （1）自检：组装电路检测器，并检查电路检测器能否正常工作。 （2）预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中。 （3）检测：每种材料要检测2遍，并记录检测结果。