人教部编版六年级语文上册-第四单元-语文园地四-（名校课件）.pptx

1、语文园地四语文园地四第四单元第四单元交流平台交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如有比较鲜明的人物形象，如桥桥中的老支书、中的老支书、穷人穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以呢？我们以穷人穷人为例来谈一谈。为例来谈一谈。留意人物的语言、动作、心理活动，可以留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。丈

2、夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。交流平台交流平台 我们还可以通过小说的情节感受人物形我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良良。小说还会借环境描写来突显人物形象。小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我

3、们深有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。入地理解人物形象。交流平台交流平台 读小说时，留意人物的读小说时，留意人物的语言、语言、动作、心理活动动作、心理活动，可以帮助我们，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。贴，以及对邻居的关心。交流平台交流平台 我们还可以通过小说的我们还可以通过小说的情情节节感受人物形象。从桑娜把两感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自

4、己受苦也要照体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。顾孤儿的善良。交流平台交流平台 小说还会借小说还会借环境描写环境描写来凸显来凸显人物形象。穷人把故事安排人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。心世界的富有。交流示例交流示例 人物形象人物形象是小说三要素之一，人物形象是小说三要素之一，人物形象的核心是的核心是人物的思想性格人物的思想性格。人物描写的角度。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。有正面描写和侧面描写。正面描写正面描

5、写（又叫细（又叫细节描写）包括节描写）包括外貌、语言、动作、神态、心外貌、语言、动作、神态、心理描写理描写；侧面描写侧面描写（又叫侧面烘托）指以（又叫侧面烘托）指以他他人的言行或环境描写人的言行或环境描写来反映人物的特点。来反映人物的特点。交流示例交流示例 我们在阅读小说时，可以从对人物的我们在阅读小说时，可以从对人物的外貌、神外貌、神态、语言、动作、心理态、语言、动作、心理等描写中分析出等描写中分析出人物性格人物性格。例如桥的主人公是老支书，在洪水面前，老支例如桥的主人公是老支书，在洪水面前，老支书的一言一行都表现出他心系群众、临危不乱、先书的一言一行都表现出他心系群众、临危不乱、先人后己、

6、不徇私情的崇高品质。具体来说：（人后己、不徇私情的崇高品质。具体来说：（1）他）他是一位心系群众的老支书。当人们跌跌撞撞地拥到是一位心系群众的老支书。当人们跌跌撞撞地拥到木桥时，老支书早就站在了木桥前，但他没有走，木桥时，老支书早就站在了木桥前，但他没有走，而是等着人们到来。（而是等着人们到来。（2）他是一位临危不乱的老支）他是一位临危不乱的老支书。面对突来的洪水，人们书。面对突来的洪水，人们“你拥我挤你拥我挤”“”“疯了似疯了似交流示例交流示例的的”“”“跌跌撞撞跌跌撞撞”“”“乱哄哄乱哄哄”，而老支书，而老支书“不说不说话话”“”“像一座山像一座山”。（。（3）他是一位先人后己的老）他是一

7、位先人后己的老英雄。组织大家过桥时，他号召英雄。组织大家过桥时，他号召“党员排在后边党员排在后边”，而他自己留在了最后，把生的希望留给了别人。而他自己留在了最后，把生的希望留给了别人。（4）他是一位不徇私情的老支书。自己的儿子违他是一位不徇私情的老支书。自己的儿子违反纪律，他揪出来后严厉训斥，并命令儿子排到后反纪律，他揪出来后严厉训斥，并命令儿子排到后面去。（面去。（5）他是一位舐犊情深的好父亲。当群众）他是一位舐犊情深的好父亲。当群众安全过桥，木桥马上要垮塌的时候，他把生的机会安全过桥，木桥马上要垮塌的时候，他把生的机会留给了儿子。留给了儿子。交流示例交流示例 如如桥桥中，中，“老汉清瘦的脸

8、上淌着雨水。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”神态描写，突出人物形象。神态描写，突出人物形象。既表现了老汉的威严、冷静，与人们在既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时惊慌的表现形成鲜明对比，又写山洪暴发时惊慌的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座出了老汉在人们心目中的地位，这座“山山”是人们获得生的希望的是人们获得生的希望的“靠山靠山”。交流示例交流示例 如如桥桥中，中，“老汉突然冲上前，从队伍里揪老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗你还算是个党员吗?排

9、到排到后面去！后面去！老汉凶得像只豹子。老汉凶得像只豹子。”语言、动作描写，突出人物形象。语言、动作描写，突出人物形象。联系下文，我们可知这个小伙子是老联系下文，我们可知这个小伙子是老汉的儿子。汉的儿子。“冲、揪、吼冲、揪、吼”的动作描写表的动作描写表现了老汉不徇私情的高贵品质；现了老汉不徇私情的高贵品质；“凶得像凶得像只豹子只豹子”运用比喻写出了老汉当时极其愤运用比喻写出了老汉当时极其愤怒。怒。交流示例交流示例 如如在柏林在柏林中，中，“在一节车厢里，坐着一位在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。体

10、虚弱而多病的老妇人。”外貌描写，突出人物形象。外貌描写，突出人物形象。对战后的两位体弱多病的老人进行外貌对战后的两位体弱多病的老人进行外貌描写，揭示了残酷的战争给无辜百姓的身体描写，揭示了残酷的战争给无辜百姓的身体和心灵造成了巨大伤害。和心灵造成了巨大伤害。课外拓展课外拓展 黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期，宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期，“一腔无明一腔无明火正未发泄，又勾起伤春愁思火正未发泄，又勾起伤春愁思”，把落花埋葬之后，把落花埋葬之后，感花伤己，于是感花伤己，于是“葬花词葬花词”便随泪飘洒而出。便随泪飘洒

11、而出。红楼梦红楼梦中黛玉葬花这一情节，体中黛玉葬花这一情节，体现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。课外拓展课外拓展 艳红的娇阳为艳红的娇阳为晴天添加了一抹绚丽的晴天添加了一抹绚丽的色彩色彩，太阳七色的光芒汇成耀眼的白光，太阳七色的光芒汇成耀眼的白光，蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵羊似的蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。白云。这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。交流平台交流平台 在这次的交流平台中，我们把握文章中在这次的交流平台中，我们把握文章中的人物形象，大体

12、上可以从以上几个方面入的人物形象，大体上可以从以上几个方面入手，我们可以借助这些方面来阅读文章，同手，我们可以借助这些方面来阅读文章，同时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌，时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌，也可以也可以词句段运用词句段运用三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。出关公的神勇之气。词句段运用词句段运用 操教酾热酒一杯，与

13、关公饮操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：了上马。关公曰：“酒且斟下，酒且斟下，某去便来。某去便来。”出帐提刀，飞身上出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。头，掷于地上。其酒尚温。词句段运用词句段运用 选段通过选段通过正面描写正面描写（写关公的语言和动作）、（写关公的语言和动作）、侧面描写侧面描写（写众诸侯的反应）以及（写众诸侯的反应）以及环境描写环境描写来表现来表现

14、关羽的神勇。关羽的神勇。语言语言：“酒且斟下，某去便来酒且斟下，某去便来”，斩，斩钉截铁、自信满满。钉截铁、自信满满。动作动作：“出帐提刀，飞身上出帐提刀，飞身上马马”“”“提华雄之头，掷于地上提华雄之头，掷于地上”，干净利落、，干净利落、神勇无神勇无比。比。侧面描写侧面描写：“众皆失惊众皆失惊”，衬托出云长本领高，衬托出云长本领高强，超出众人意料之外。强，超出众人意料之外。环境描写环境描写：“关外鼓声大关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩”，烘托出，烘托出云长单枪匹马冲入敌阵，勇斩贼首的英勇无敌。云长单枪匹马冲入敌阵，勇斩贼首的英勇无敌。词句段运用词

15、句段运用读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地地想：想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了自己的五个孩子已经够他受的了是他来是他来 啦？啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们为什么把他们 抱过来啊？抱过来啊？他会揍我的！那也活该，他会揍我的！那也活该，我自作自受我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”词句段运用词句段运用 我的心绷得紧紧的。这怎么

16、忍受得了呢我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心邱少云会突然跳起来，或者突然我担心邱少云会突然跳起来，或者突然 叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿 看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地 烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什 么奇迹么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。绞一般，泪水模糊了我的眼睛。词句段运用词句段运用 提示提示：描写人物的心理活动的方法有很：描写人物的心理活动的方法有很多，可以用内心独白法，即用人物多，可以用内心独白法，即用人物“怎样

17、想怎样想”来表现；也可以用间接描写法，即通过人物来表现；也可以用间接描写法，即通过人物的神态、语言、动作或者环境描写来表现人的神态、语言、动作或者环境描写来表现人物的心理活动。物的心理活动。词句段运用词句段运用 示例：开始发试卷了。在老师的口中，示例：开始发试卷了。在老师的口中，她久久没有听到自己的名字，她的心怦怦乱她久久没有听到自己的名字，她的心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心却冒着冷汗。她心乱如麻，如坐针毡。她希却冒着冷汗。她心乱如麻，如坐针毡。她希望能有奇迹出现：是不是老师把自己的卷子望能有奇迹出现：是不是老师把自己的卷子排错了位置呢？是

18、不是老师将自己的卷子漏排错了位置呢？是不是老师将自己的卷子漏掉了呢？也许，也许这只是一场梦呢。掉了呢？也许，也许这只是一场梦呢。日积月累日积月累回乡偶书回乡偶书唐贺知章唐贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来笑问客从何处来。日积月累日积月累作者简介作者简介 贺知章贺知章（约（约659 744），字），字季真，晚年自号季真，晚年自号“四明狂客四明狂客”。唐代诗人、书法家唐代诗人、书法家。其诗文以。其诗文以绝绝句句见长，其中见长，其中咏柳回乡偶咏柳回乡偶书书等脍炙人口，千古传诵。等脍炙人口，千古传诵。日积月累日积月累词语

19、释义词语释义（唐）贺知章（唐）贺知章注释：注释：偶书：偶书：随便写的诗。随便写的诗。偶：偶：说明说明诗写作得很偶然，是随时有所诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。见、有所感就写下来的。少小离家：少小离家：贺知章三十七岁中贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。进士，在此以前就离开家乡。老大：老大：年纪大了。贺知章回乡年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。时已年逾八十。乡音：乡音：家乡的口音。家乡的口音。少小离家少小离家老大老大回，回，乡音乡音无改无改鬓毛鬓毛衰衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。回乡回乡偶书偶书日积月累日积月累笑问：笑问：一本作一本作“

20、却问却问”，一本作，一本作“借问借问”。注释：注释：无改：无改：没什么变化。一作没什么变化。一作“难改难改”。鬓毛：鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。额角边靠近耳朵的头发。衰：衰：减少，疏落。减少，疏落。鬓毛衰：鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。指鬓毛减少，疏落。相见：相见：即看见我；相：带有指代性即看见我；相：带有指代性的副词。的副词。不相识：不相识：即不认识我。即不认识我。（唐）贺知章（唐）贺知章少小离家少小离家老大老大回，回，乡音乡音无改无改鬓毛鬓毛衰衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。回乡回乡偶书偶书词语释义词语释义日积月累日积月累诗词解析诗词解析 这是一首这是一首久

21、客异乡、缅怀故里的感怀诗久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于。写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。初来乍到之时，抒写久客伤老之情。首句用首句用“少小离家少小离家”与与“老大回老大回”的句中作对的句中作对比，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤比，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大老大”之情。之情。次句以次句以“鬓毛衰鬓毛衰”顶承上句，具体写出自己的顶承上句，具体写出自己的“老大老大”之态，并以之态，并以不变的不变的“乡音乡音”映衬映衬变化了的变化了的“鬓毛鬓毛”。言下大有。言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我我不忘故乡，故乡可还认得我吗吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好之意

22、，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。铺垫。日积月累日积月累三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来笑问客从何处来”，在儿童，这，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。尽都包含在这看似平淡的一问中了。日积月累日积月累后两句的妙处在于：后两句的妙处在于：虽写哀虽写哀情，却借欢乐

23、场面表现；虽情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。味的生活场景所打动。就全诗来看，一二句尚属平就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，平，三四句却似峰回路转，别有境界。别有境界。日积月累日积月累赏 析 一首久客异乡、缅怀故里的思乡诗。写的是作者一首久客异乡、缅怀故里的思乡诗。写的是作者“少小离家少小离家”，直到晚年才返回故乡时的情景。前，直

24、到晚年才返回故乡时的情景。前两句，诗人身处熟悉而又陌生的故乡之中，心情难两句，诗人身处熟悉而又陌生的故乡之中，心情难以平静。首句写数十年久居他乡的事实，次句写自以平静。首句写数十年久居他乡的事实，次句写自己的年老之态。后两句虽然写的是自己，但却从儿己的年老之态。后两句虽然写的是自己，但却从儿童的角度着笔，故乡的小孩都不认识童的角度着笔，故乡的小孩都不认识“我我”，还笑，还笑着问着问“我我”来自何方，这让诗人产生更多的沧桑之来自何方，这让诗人产生更多的沧桑之感。整首诗语言朴实无华，感情自然逼真，抒发了感。整首诗语言朴实无华，感情自然逼真，抒发了作者对山河依旧、人事不同、人生易老、世事沧桑作者对山

25、河依旧、人事不同、人生易老、世事沧桑的感慨的感慨。拓展积累拓展积累回乡偶书（其二）回乡偶书（其二）唐贺知章唐贺知章离别家乡岁月多，离别家乡岁月多，近来人事半消磨。近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。春风不改旧时波。拓展积累拓展积累诗歌大意诗歌大意 离别家乡已很长时间离别家乡已很长时间了，回家后才知道家乡的了，回家后才知道家乡的人事发生了很大的变化。人事发生了很大的变化。只有门前镜湖的碧水，在只有门前镜湖的碧水，在春风吹拂下，依然像往日春风吹拂下，依然像往日那样漾着清波那样漾着清波。快乐读书吧快乐读书吧 在这个单元中，我们学习了几篇小说在这个单元中，我们学习了几篇小说

26、 ，虽然，虽然反映的故事年代离我们久远，但同样是世象人生。反映的故事年代离我们久远，但同样是世象人生。我们为着故事中人物的欢喜而欢喜，悲伤而悲伤，我们为着故事中人物的欢喜而欢喜，悲伤而悲伤，于喜和悲中我们感悟：人生就是这样充满了各色滋于喜和悲中我们感悟：人生就是这样充满了各色滋味。味。很多作家作品讲述了成长的故事，这些故事的很多作家作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子，但因所处时代不主人公有的是和我们同龄的孩子，但因所处时代不同，却有着大不一样的生活。同，却有着大不一样的生活。课余时间找来读一读，课余时间找来读一读，我们一定会有所发现，有所收获，一定会感恩我们我们一定会

27、有所发现，有所收获，一定会感恩我们所处的美好时代，一定会更加珍惜今天的生活。所处的美好时代，一定会更加珍惜今天的生活。快乐读书吧快乐读书吧 童年童年是是苏联苏联作家作家高尔基高尔基的小说。故事的的小说。故事的主主人公阿廖沙人公阿廖沙三岁丧父，随母亲投奔外祖父。外祖父三岁丧父，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野、自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失粗野、自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为了争夺财产整日争吵、打架的舅舅。两个为了争夺财产整日争吵、打架的舅舅。快乐读书吧快乐读书吧 阿廖沙经常惊惧不安，还好有

28、阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良慈祥善良的外祖母安慰他、保护他的外祖母安慰他、保护他。除了外祖母，善。除了外祖母，善良、乐观、富于同情心的小茨冈，忠厚、老良、乐观、富于同情心的小茨冈，忠厚、老实的老工人格里戈里，献身于科学的知识分实的老工人格里戈里，献身于科学的知识分子子“好事情好事情”等许许多多的好人，都让阿廖等许许多多的好人，都让阿廖沙感到人世间的温暖和美好，沙感到人世间的温暖和美好，让他面对苦难让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。依然保持对生活的勇气和信心。拓展阅读拓展阅读 山羊不吃天堂草山羊不吃天堂草是是曹文轩创作的长篇小说，曹文轩创作的长篇小说，成书于成书于1991年，展现了年

29、，展现了乡乡村少年明子村少年明子为生活所迫随为生活所迫随木匠师傅和师兄外出务工，木匠师傅和师兄外出务工，在城市这一特殊背景下艰在城市这一特殊背景下艰难成长的故事。该部作品难成长的故事。该部作品1993年获中国作家协会全年获中国作家协会全国优秀儿童文学奖国优秀儿童文学奖。拓展阅读拓展阅读 年少的明子由于生活所迫，年少的明子由于生活所迫，与黑罐一起随师傅与黑罐一起随师傅“三和尚三和尚”远远离故土，离故土，凭着一身木匠手艺到外凭着一身木匠手艺到外面的世界闯荡面的世界闯荡。他们与三和尚之。他们与三和尚之间的矛盾时起时落，最终归于和间的矛盾时起时落，最终归于和好；明子认识了一位腿有疾病的好；明子认识了一

30、位腿有疾病的城市女孩城市女孩紫薇紫薇，他给她做拐杖并，他给她做拐杖并鼓励和帮助她坚强地学会了走鼓励和帮助她坚强地学会了走路路拓展阅读拓展阅读 他们也有恶劣的行为：面对主人家的刻他们也有恶劣的行为：面对主人家的刻薄，他们不动声色地对抗和报复，将肥肉倒薄，他们不动声色地对抗和报复，将肥肉倒进了家具的夹层进了家具的夹层生活的艰辛、世态的炎生活的艰辛、世态的炎凉，在明子的眼里清晰地显现，凉，在明子的眼里清晰地显现，他们是如此他们是如此羡慕和向往都市人的生活，但是现实让他们羡慕和向往都市人的生活，但是现实让他们明白了，他们似乎永远也无法走进那个世界。明白了，他们似乎永远也无法走进那个世界。拓展阅读拓展阅

31、读 被沉重的债务压垮的父亲被沉重的债务压垮的父亲又来信了，诉说家中又来信了，诉说家中的困难。明子从来没有像现在这样渴望富有。想拼一的困难。明子从来没有像现在这样渴望富有。想拼一次来改变自己的生活，明子用紫薇一家帮助他的次来改变自己的生活，明子用紫薇一家帮助他的200元钱全买了彩票，结果只刮出了一大堆生活用品。明元钱全买了彩票，结果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、自责甚至绝望。就在这时，明子又一子深深地失望、自责甚至绝望。就在这时，明子又一次揽到一大笔活儿，并且拿到了次揽到一大笔活儿，并且拿到了1000元定金。明子从元定金。明子从来没有一下子见到这么多钱，这些钱可以帮家里很大来没有一下子

32、见到这么多钱，这些钱可以帮家里很大的忙，他动了卷钱逃走的念头。的忙，他动了卷钱逃走的念头。拓展阅读拓展阅读 但是，他始终不敢，但是，他始终不敢，教堂古老、苍教堂古老、苍茫、深沉、庄严和神圣的钟声让他想起茫、深沉、庄严和神圣的钟声让他想起了家乡，他想起了那群羊，那群饥饿的了家乡，他想起了那群羊，那群饥饿的山羊，面对一片长得高贵诱人的山羊，面对一片长得高贵诱人的“天堂天堂草草”却死也不吃，若干天后，竟一只只却死也不吃，若干天后，竟一只只壮烈地倒毙壮烈地倒毙，他还想起卖羊的商贩说的，他还想起卖羊的商贩说的那句那句“种不一样种不一样”。窗边的小豆豆窗边的小豆豆是是日本作家、主持人黑柳日本作家、主持人黑

33、柳彻子创作的儿童文学作彻子创作的儿童文学作品，首次出版于品，首次出版于1981年。年。拓展阅读拓展阅读 窗边的小豆豆窗边的小豆豆讲述了讲述了作者上小学时作者上小学时的一段真实的故事的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。拓展阅读拓展

34、阅读 “巴学园巴学园”有着有着与众不同的校长与众不同的校长，第一，第一次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没有一丝不耐烦，停地说了四个小时的话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。没有一丝厌倦。“巴学园巴学园”有着与众不同有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：问：“大家都带了大家都带了海的味道海的味道和和山的山的味道味道来了吗来了吗?拓展阅读拓展阅读 “巴学园巴学园”还有着还有着与众不同的教育与众不同的教育方法方法，每一天的第一节课，老师就把当天，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就会知道每一个学生的开始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。兴趣所在。拓展阅读拓展阅读课后作业课后作业完成同步练习完成同步练习。谢谢赏析谢谢赏析