人教版初中历史九年级上册第一单元-《古代亚非文明》单元梳理课件.pptx

1、单元梳理单元梳理单元课程结构单元课程结构（一）单元地位（一）单元地位世界古代史世界古代史原始社会原始社会奴隶社会奴隶社会封建社会封建社会第一单元第一单元 古代亚非文明古代亚非文明尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河和长江流域、欧洲的爱琴海地区（二）单元主题（二）单元主题古代亚非文明古代亚非文明古代埃及（金字塔）古代两河流域（汉谟拉比法典）古代印度（佛教）单元课程结构单元课程结构（三）单元结构（三）单元结构第一单元第一单元古代亚非文明古代亚非文明第1课 古代埃及第2课 古代两河流域第3课 古代印度纵向规律横向联系单元课程结构单元课程结构（一）课程标准解析（一）课程标准解析课课 题题课程标准（课

2、程内容）课程标准（课程内容）第1课 古代埃及知道金字塔，初步了解古埃及文明。第2课 古代两河流域通过汉谟拉比法典，初步了解古代两河流域文明。第3课 古代印度通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。单元单元知识梳理知识梳理（二）知识梳理（二）知识梳理课课 题题主要知识点主要知识点第1课 古代埃及古埃及的地理位置；古埃及奴隶制国家的出现与发展；古埃及的科学文化成就；金字塔；法老的统治。第2课 古代两河流域两河流域的地理位置；古巴比伦王国；汉谟拉比法典。第3课 古代印度古代印度河流域文明；种姓制度；佛教的创立与传播。单元单元知识梳理知识梳理单元教学建议（一）紧扣单元主题，注意历史知识多领域

3、、多层次的联系。（一）紧扣单元主题，注意历史知识多领域、多层次的联系。“人类最早的文明是在适合人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的，亚农业耕作的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域是人类文印度河流域和黄河流域是人类文明的重要发祥地。明的重要发祥地。”单元综述单元综述 从单元综述中就可以看出，本单元有较强的地理概念，古代亚非文明的产生与大江、大河的自然环境有着密切的关系。我们在教学中要充分利用地图和相关的地理知识，引导学生进行历史学科知识和地理学科知识的联系与渗透，完成知识的迁移与升华。单元教学建议（一）紧扣单元主题，注意历

4、史知识多领域、多层次的联系。（一）紧扣单元主题，注意历史知识多领域、多层次的联系。第一单元 古代亚非文明 第1课 古代埃及 第2课 古代两河流域 第3课 古代印度 从本单元的内容结构上看，这3课属于并列而非递进关系：古代埃及、古代两河流域和古代印度同为人类文明的重要发祥地，同属大河流域的人类早期文明。从经济生活、政治结构到文化都有相似之处，也有各自的特色。我们在教学中尽量从整体上把握历史，注意同一历史时期的横向联系。单元教学建议（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计。（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计。第第1 1课课 古代埃及古代埃及一一、尼罗河与古埃及文明、尼罗河与古埃及

5、文明三三、法老的统治、法老的统治二二、金字塔金字塔象象 征征反反 映映古埃及文明被认为是古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼尼罗河的赠礼”反映了古埃及社会经济发展的反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。较高水平，是古埃及人智慧的结晶。法老法老是全国最高的统治者，是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。集军、政、财、神等大权于一身。单元教学建议（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计。（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计。第第2 2课课 古代两河流域古代两河流域二、古巴比伦王国一、古代两河流域文明统统 一一三、汉谟拉比法典制制 定定 古巴比伦王国时期，汉

6、谟拉比建立了古巴比伦王国时期，汉谟拉比建立了统一、强大的奴隶制国家。汉谟拉比在位统一、强大的奴隶制国家。汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。时是古巴比伦王国最强盛的时期。汉谟拉比法典汉谟拉比法典是迄今已知世界上是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。是古巴比伦第一部较为完整的成文法典。是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。王国留给人类宝贵的文化遗产。约公元前约公元前35003500年起，两河流域南部年起，两河流域南部逐渐产生了一些小国。两河流域几度统一，逐渐产生了一些小国。两河流域几度统一，也屡遭外族入侵和内部战乱。也屡遭外族入侵和内部战乱。单元教学建议（二）分析课文结构，围绕核心知识

7、，优化教学设计。（二）分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计。第第3 3课课 古代印度古代印度一、古代印度河流域文明三、释迦牟尼创立佛教二、森严的种姓制度早期文明雅利安人统治时期孔雀王朝外族的侵扰古代印度文明的鼎盛时期。古代印度文明的鼎盛时期。单元教学建议（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。第第1 1课课 古代埃及古代埃及神秘的国度，无上的权威神秘的国度，无上的权威胡夫金字塔之谜胡夫金字塔之谜 塔高扩大塔高扩大1010亿倍，恰好等于地球与太阳之间的亿倍，恰好等于地球与太阳之间的距离；距离；塔高除塔的底边的两倍，约为塔高除塔的底边的两

8、倍，约为3.143.14；其底面正方形的纵平分线一直延长，就是地球其底面正方形的纵平分线一直延长，就是地球的子午线，它正好把地球上的陆地和海洋一分的子午线，它正好把地球上的陆地和海洋一分为二；为二；金字塔高度的平方和每面的三角形面积正好相金字塔高度的平方和每面的三角形面积正好相等等单元教学建议（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。第第1 1课课 古代埃及古代埃及神秘的国度，无上的权威神秘的国度，无上的权威金字塔在哪里？金字塔在哪里？金字塔如何建造？金字塔如何建造？为什么要建金字塔？为什么要建金字塔？一一、尼罗河与古埃及文明、尼罗河与古埃

9、及文明二二、金字塔、金字塔三三、法老的统治、法老的统治单元教学建议（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。第第2 2课课 古代两河流域古代两河流域追溯人类社会法制的传统追溯人类社会法制的传统世界上最具世界上最具“分量分量”的法律？的法律？它的载体是一块黑色玄武岩的石柱。它是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。汉谟拉比法典汉谟拉比法典它是两河流域文明、是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。单元教学建议（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。第第3 3课课 古代印度古代印度宗教笼罩下

10、的文明宗教笼罩下的文明一、古代印度河流域文明二、种姓制度源于源于婆罗门教婆罗门教（印度教的古代形式）（印度教的古代形式）三、释迦牟尼创立佛教世界三大宗教之一世界三大宗教之一单元教学建议印度电影印度电影 我的个神啊！我的个神啊！印度被称为印度被称为“宗教博物馆宗教博物馆”，是世界上受宗教影响最深的国家是世界上受宗教影响最深的国家之一。宗教在这个国家及其绝大之一。宗教在这个国家及其绝大部分人民的生活中扮演中心和决部分人民的生活中扮演中心和决定性的角色。定性的角色。第第3 3课课 古代印度古代印度宗教笼罩下的文明宗教笼罩下的文明（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。（三）精心设问置疑，突出

11、地区特色，激发学生兴趣。单元教学建议（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。（三）精心设问置疑，突出地区特色，激发学生兴趣。追溯历史，考察现在。第第3 3课课 古代印度古代印度宗教笼罩下的文明宗教笼罩下的文明现在印度人主要信奉什么宗教？现在印度人主要信奉什么宗教？宗教对印度的影响可以追溯到什么时期？宗教对印度的影响可以追溯到什么时期？宗教一直在印度人的生活中扮演着如此重要的角色吗？宗教一直在印度人的生活中扮演着如此重要的角色吗？宗教对古代印度文明的发展产生了怎样的影响呢？宗教对古代印度文明的发展产生了怎样的影响呢？教学资源推荐(1)斯塔夫里阿诺斯：全球通史第二卷，北京大学出版社2006年版。(2)刘文鹏：古代埃及史，商务印书馆 2000年版。(3)温迪克里斯坦森：古代埃及帝国，商务印书馆2015年版。(4)李海峰著：古代近东文明科学出版社2018年版。(5)施治生 徐建新主编：古代国家的等级制度中国社会科学出版社 2015年版(6)杜继文著：佛教史江苏人民出版社 2008年版(7)中央电视台纪录片：世界历史(8)中国世界史研究网