小学科学课程标准目标分析及大象版小学科学新教材编写思路课件.pptx
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1、小学科学教师需要几把刷子?小学科学课程标准目标分析及大象版科学教材编写思路目录引言:小学科学教师需要几把刷子一、小学科学课标标准目标分析二、教材整体编写思路三、教材编写理念与内容特色四、学生活动手册的设计五、教学指南的设计六、教师展开教学的思路七、怎样上好小学科学实验课引言小学科学教师需要几把刷子从小学科学教师在新课程动作系统中的地位和作用谈起新课程运作系统1.中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定(1999)国务院关于基础教育改革与发展的决定(2001)2.教育部基础教育课程改革纲要(试行)(2001)3.教育部义务教育课程设置实验方案(2001)4.4.义务教育小学科学课程
2、标准义务教育小学科学课程标准(2017.2.152017.2.15)5.5.小学小学科学科学教材教材6.学期课程纲要7.单元/课时教案8.课堂教学及评价课程标准、教材、教师的关系n 课标:课程实践的直接依据学生应该到哪里去?n 教材:基于课程标准的教材设计通往目的地的路线图(“易行”方案)。n 教师:以教材为工具的基于课程标准的教学 课前:学生的起点在哪里?要把他们带到哪里去?怎样把学生带到那里?课中:学生走到了哪里?学生当前的状态和目标有什么差距?是否需要调整路线?课后:确认是否已经把学生带到了那里?教师要跟着学生走,而不是让学生跟着教师走:科学课杂志2019年第1期:“五官”兄弟课堂实录与
3、点评课堂基于课程标准的教学实践模型课程标准课程纲要(设计)教材手册教参学生学习(主体)学习结果教师教授(主导)课前学情资源课中课后评 价目标的一致性一、政治思想与职业道德中国近现代史纲要形势与政策马克思主义哲学基本原理毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系思想道德修养与法律基础教师职业道德与教育政策法规中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定:各级各类学校必须更加重视德育工作,以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,按照德育总体目标和学生成长规律,确定不同学龄阶段的德育内容和要求,在培养学生的思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次。要加强辩证唯物主义和历史唯物主义
4、教育,使学生树立科学的世界观和人生观。要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育,中华民族优秀文化传统和革命传统教育,理想、伦理道德以及文明习惯养成教育,中国近现代史、基本国情、国内外形势教育和民主法制教育小学科学课程标准:小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打好基础。二、马克思主义哲学与科学技术哲学马克思主义哲学基本原理与自然辩证法科学技术哲学科学技术发展史(科学课程与科学史、科学哲学的关系HPS:History of Science and Philosophy of Science)科学社会学科学知识社会学马哲的世界观和认识论可以概括为五
5、句话:世界是物质的物质是运动(变化)的运动(变化)是有规律的规律是可以认识的认识是发展变化的二、马克思主义哲学与科学技术哲学马克思主义哲学基本原理与自然辩证法科学技术哲学科学技术发展史科学社会学科学知识社会学科学哲学对于科学教学意义:促进学生对科学本质的理解;促进学生对科学研究过程的把握;促进学生对科学知识相对性的理解。参考书目:1.A.F.查尔默斯著,鲁旭东译.科学究竟是什么?(第三版).北京:商务印书馆,2007 2.奥卡沙.牛津通识读本:科学哲学.南京:译林出版社,2013。二、马克思主义哲学与科学技术哲学马克思主义哲学基本原理与自然辩证法科学技术哲学科学技术发展史科学社会学科学知识社会
6、学科学史对于科学教学意义:1.帮助学生科学知识的建构。帮助学生理解科学知识的相对性。2.帮助学生理解和掌握科学方法。帮助学生理解科学方法的多元性。3.帮助培养学生的情感、态度和价值观:激发学生的好奇心和求知欲;培养学生的独立思考意识;培养学生的批判精神和怀疑精神;培养学生的实证意识。4.帮助学生理解科学、技术、社会与环境的关系。二、马克思主义哲学与科学技术哲学马克思主义哲学基本原理与自然辩证法科学技术哲学科学技术发展史科学社会学科学知识社会学科学史参考书目:1.吴国盛.科学的历程(第四版).长沙:湖南科技出版社,2018.2.麦克莱伦等:世界科学技术通史(原名世界史上的科学技术).上海:上海科
7、技教育出版社,2003.3.卢嘉锡,席泽宗主编.彩色插图中国科学技术史.北京:中国科学技术出版社,1997.4.迈克尔马修斯 著,刘恩山郭元林黄晓 译.科学教学:科学史和科学哲学的贡献.北京:外语教学与研究出版社,2017.二、马克思主义哲学与科学技术哲学马克思主义哲学基本原理与自然辩证法科学技术哲学科学技术发展史科学社会学科学知识社会学科学社会学和科学知识社会学对于科学教学意义:1.帮助学生理解科学、技术、社会与环境的关系。2.帮助引领学生进行科学知识的建构。二、马克思主义哲学与科学技术哲学马克思主义哲学基本原理与自然辩证法科学技术哲学科学技术发展史科学社会学科学知识社会学科学共同体代表着人
8、类认识自然的最可靠成就。学术期刊是科学共同体学术成就发表、认可、积累、传播的机制。世界是物质的物质是运动(变化)的运动(变化)是有规律的规律是可以认识的认识是发展变化的三、心理学与学习理论普通心理学教育心理学学习理论:行为主义、认知主义、建构主义、脑科学儿童发展心理学/儿童认知心理学小学生心理辅导行为主义者认为,学习是刺激与反应之间的联结,他们的基本假设是:行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激,把伴而随之的有机体行为看作是反应,认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上,就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法,为学生创设一种环境,尽可能在最大程度上强化学
9、生的合适行为,消除不合适行为。代表人物:华生、斯金纳、班杜拉、桑代克三、心理学与学习理论普通心理学教育心理学学习理论:行为主义、认知主义、建构主义、脑科学儿童发展心理学/儿童认知心理学小学生心理辅导认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化,学习是一个比刺激-反应联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程,即目的、意义等,认为这些过程才是控制学习的可变因素。代表人物及其理论:克勒的顿悟说、托尔曼的认知-目的论、皮亚杰的认知结构理论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知同化论、加涅的学习条件论和信息加工学习论、海德和韦纳的归因理论三、心理学与学习理论普通心理学教育心理学学习理论:行为主义
10、、认知主义、建构主义、脑科学儿童发展心理学/儿童认知心理学小学生心理辅导建构主义是半个世纪之前兴起的一种思想潮流,影响了不同的学术领域。建构主义主张世界是客观存在的,但是对事物的理解却是由每个人自己决定。不同的人由于原有经验不同,对同一事物会有不同理解。建构主义学习理论认为:学习是引导学生从原有经验出发,生长(建构)起新的经验。建构主义学习理论奠基人物:皮亚杰、维果茨基三、心理学与学习理论普通心理学教育心理学学习理论:行为主义、认知主义、建构主义、脑科学儿童发展心理学/儿童认知心理学小学生心理辅导知识观知识不是对现实的纯粹客观的反映,而是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,将随着人们认识程度
11、的深入而不断地变革、深化。学习观学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理。教学观不能无视学习者已有的知识经验,不能简单地强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应该把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,主动建构新的知识经验。三、心理学与学习理论普通心理学教育心理学学习理论:行为主义、认知主义、建构主义、脑科学儿童发展心理学/儿童认知心理学小学生心理辅导建构主义学习理论的教学应用:探究式学习:探究式学习就是基于问题解决的活动来建构知识的过程。在教学
12、过程中,应该是通过有意义的问题情境,让学生通过不断地发现问题和解决问题,来学习与所探究的问题有关的知识,形成解决问题的技能以及自主学习的能力。支架式教学:教师与学习者共同完成学习活动,为学习者提供外部支持,帮助他们完成无法独立完成的任务。随着活动的进行,逐渐减少外部支持,让学生独立活动,直到最后完全撤去支架。情境教学:建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学成为情境教学。知识、学习是与情境化的活动联系在一起的。学生应该在真实任务情境中,尝试着发现问题、分析问题、解决问题。合作学习:是指通过讨论、交流、观点争论,相互补充和修改,共享集体思维成果,完成对所学知识的意义建构过程。三、心理学与学
13、习理论普通心理学教育心理学学习理论:行为主义、认知主义、建构主义、脑科学儿童发展心理学/儿童认知心理学小学生心理辅导经济合作与发展组织 编,周加仙 等 译.理解脑:新的学习科学的诞生/世界教育思想文库.北京:教育科学出版社,2014四、教育学与科学教学论 教育学原理 中外教育史与学校教育发展史 教育社会学 中外科学教育史及中外科学课程标准比较研究 科学教育学 科学课程与教学论 科学课程标准与教材分析 科学学科教学设计 教育统计与测量/教育评价参考书目:1.王康友.中国科学教育发展报告(2017).北京:社会科学文献出版社.2017.2潘洪建.中外小学科学课程标准比较研究.兰州:甘肃教育出版社,
14、2017四、教育学与科学教学论 教育学原理 中外教育史与学校教育发展史 教育社会学 中外科学教育史及中外科学课程标准比较研究 科学教育学 科学课程与教学论 科学课程标准与教材分析 科学学科教学设计 教育统计与测量/教育评价科学教育学:科学教育学相关概念、科学教育的发展历程、当前的科学教育思潮;科学教育课程及其变革、科学教科书的编写和使用、科学教育教学方法、科学教育评价、科学教育资源的开发与利用。参考书目:1.丁邦平.国际科学教育导论M.太原:山西教育出版社,2002.2.吴俊明.科学教育基础M.北京:科学出版社,2008.四、教育学与科学教学论 教育学原理 中外教育史与学校教育发展史 教育社会
15、学 中外科学教育史及中外科学课程标准比较研究 科学教育学 科学课程与教学论 科学课程标准与教材分析 科学学科教学设计 教育统计与测量/教育评价科学课程与教学论偏重教学,更强调实践性。参考书目:1.袁运开.科学课程与教学论M.杭州:浙江教育出版社,2003.2.蔡铁权.科学课程与教学研究M.杭州:浙江大学出版社,2008.3.袁维新.科学教学通论M.北京:人民出版社出版社,2013.4 周青.科学课程教学论M.北京:科学出版社,2011.5.张二庆,乔建生.小学科学课程与教学论M.北京:北京师范大学出版社,2016.6.刘德华.小学科学课程与教学M.北京:中国人民大学出版社,2009.7.张文英
16、.小学科学课堂教学理论与实践M.北京:首都师范大学出版社,2015.四、教育学与科学教学论 教育学原理 中外教育史与学校教育发展史 教育社会学 中外科学教育史及中外科学课程标准比较研究 科学教育学 科学课程与教学论 科学课程标准与教材分析 科学学科教学设计 教育统计与测量/教育评价参考书目:1.教育部.义务教育小学科学课程标准M.北京:北京师范大学,2017.2.教育部.义务教育小学科学课程标准解读M.北京:高等教育出版社,2017.3.大象版小学科学教材各册教学指南.科学课程标准与教材分析:国内外小学科学教育改革与发展、义务教育阶段科学课程标准的解读、义务教育阶段科学教材分析以及中外科学课程
17、标准与教材比较研究等四、教育学与科学教学论 教育学原理 中外教育史与学校教育发展史 教育社会学 中外科学教育史及中外科学课程标准比较研究 科学教育学 科学课程与教学论 科学课程标准与教材分析 科学学科教学设计 教育统计与测量/教育评价1.姚晓春.小学科学课的建构:探究式教学设计的理论与实践.上海:华东师范大学出版社,2018.2.曾宝俊,夏敏.小学科学教材教法与教学设计(低年级).福州:福建教育出版社,2018.3.张和平.小学科学教学活动设计案例精选.北京:北京大学出版社,2012.4.大象版小学科学教材各册教学指南.五、课程目标相关1.科学知识目标:全科知识(1)物质科学领域:物理学(声光
18、电热磁核)、化学(2)生命科学领域:生物学、人体生理学(3)地球与宇宙科学领域:地理学、地球概论、天文学(4)技术与工程领域:技术哲学、工程学概论、科技制作(5)实验:科学实验教学研究科学技术概论:从近代科学技术发展简史,现代自然科学基本内容,当代高技术领域状况,科学、技术、社会和环境的相互影响等四个方面,深入浅出地介绍了科学技术的基础知识以及包含在科技发展过程中的科学思想、科学精神、科学技术的社会功能等。参考书目:1.胡显章.科学技术概论M.北京:高等教育出版社,2006.2.袁运开.现代自然科学概论M.上海:华东师范大学出版社,2010.3.姚建明.科学技术概论M.北京:北京邮电大学出版社
19、,2011.4.赵公民.科学技术概论M.北京:机械工业出版社,2016.五、课程目标相关2.科学探究目标:科学方法论科学方法论:各种科学研究方法的内涵、发展、步骤、局限性、哲学基础以及各种科学方法在科学研究中的应用。参考书目:1.王小燕.科学思维与科学方法论M.广州:高等教育出版社,2015.2.刘冠军,王维先.科学思维方法论M.山东:山东人民出版社,2000.3.张大松.科学思维的艺术:科学思维方法论导论M.北京:科学出版社,2008 4.刘胜骥.科学方法论:方法之建立M.武汉:武汉大学出版社,2014.5.周建武.科学推理:逻辑与科学思维方法M.北京:化学工业出版社,2017.科学方法论对
20、于科学教学意义:帮助学生了解科学研究的本质,经历科学探究的一般过程,掌握基本的科学探究的方法五、课程目标相关3.科学态度目标:科学技术发展史、科学技术哲学、科学知识社会学(建构主义的科学哲学)4.科学、技术、社会与环境目标:环境科学生态学科学社会学科学、技术与社会(STS)六、科技实践活动与STEAM教育1.科技实践活动综合实践活动课程与教学论科技活动设计与指导创新发明与专利申请六、科技实践活动与STEAM教育2.STEAM教育STEAM教育的发展历程及其核心思想科学S:物理科学、生命科学、地球与宇宙科学技术T:工具和仪器的使用、科技制作工程E:工程学概论艺术A:文学、音乐、摄影、工艺数学M:
21、初等数学、高等数学、计算机基础与程序设计六、科技实践活动与STEAM教育3.与其他学科的融合:语文、数学、综合实践活动、思品、音乐、体育、生理健康科学与语文的融合:古诗词中的月相。科学与音乐的融合:制作乐器。科学与体育的融合:肺活量的测量;运动与肺活量关系的研究。七、教学技能教师职业技能训练教师语言艺术书写技能课堂组织与班级管理现代教育技术应用概念图的设计与制作工程制图与计算机辅助设计科学微视频拍摄与制作八、教育教学研究方法与能力教育研究方法文献检索与论文写作英语及科学教育专业英语一、小学科学课程标准目标分析理解课程标准是教材分析的基础课程标准主要内容第一部分 前言第二部分 课程目标第三部分
22、课程内容第四部分 实施建议附 录 教学案例第一部分 前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路课程性质n 小学科学课程是一门基础性基础性课程。以初步培养学生科学素养为宗旨n 小学科学课程是一门实践性实践性课程。强调探究活动在科学学习中的应用的n 小学科学课程是一门综合性综合性课程。强调综合运用不同领域的知识解决实际问题小学科学课堂应成为STEM教育的主阵地。课程基本理念n 面向全体学生n 倡导探究式学习n 保护学生的好奇心和求知欲n 突出学生的主体地位课程设计思路1.四个方面的课程目标 科学知识 科学探究 科学态度 科学(Science)、技术(Technology)、社会(Societ
23、y)与环境(Environment)(简称STSE)2.三个学段 基于学生的年龄特征与认知规律,课程标准把小学六年学习时间划分为12 年级、34 年级、56 年级三个学段。把四个方面的课程目标分配到三个学段。儿童发展心理学儿童认知心理学第二部分 课程目标一、科学知识目标二、科学探究目标三、科学态度目标四、STSE目标科学知识目标科学知识目标(4大领域)n 物质科学领域n 生命科学领域n 地球与宇宙科学领域n 技术与工程领域科学知识目标科学知识总目标:1.了解物质的基本性质和基本运动形式,认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。(物质科学)2.了解生物体的主要特征,知道生物体
24、的生命活动和生命周期;认识人体和健康,以及生物体与环境的相互作用。(生命科学)3.了解太阳和一些星座;认识地球的面貌,了解地球的运动;认识人类与环境的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园。(地球与宇宙科学)4.了解技术是人类能力的延伸,技术是改变世界的力量,技术推动着人类社会的发展和文明进程。(技术与工程)科学知识目标n 4大领域n 18个主要概念(大概念,big idea)物质科学领域6个 生命科学领域6个 地球与宇宙科学领域3个 技术与工程领域3个n 75个学习内容(学科概念,concept)n 200多个学习目标科学知识目标n 地球与宇宙科学领域包含3个主要概念:13.在太阳系中,地球、月
25、球和其他星球有规律地运动着。14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石,地球内部有地壳、地幔和地核。15.地球是人类生存的家园。物质科学领域6个生命科学领域6个地球与宇宙科学领域3个技术与工程领域3个科学知识目标13.在太阳系中,地球、月球和其他星球有规律地运动着。(主要概念)13.1地球每天自西向东围绕地轴自转,形成昼夜交替等有规律的自然现象。13.2地球每年自西向东围绕太阳公转,形成四季等有规律的自然现象。13.3月球围绕地球运动,月相每月有规律地变化。13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分,地球是太阳系中的一颗行星。(学习内容)每个主要概念包含若干个学习内容。18个主要概念共包
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