培训体系规划(学习路径图)课件.ppt

1、培训体系规划培训体系规划使用学习路径图三步法，科学、快速构建培训体系培训体系规划培训体系规划使用学习路径图三步法，科学、快速确定典型工作任务1步骤描述2梳理关键动作3分析学习内容4设计综合学习内容5绘制学习路径图6目录CONTENTS确定典型工作任务1 步骤描述2 梳理关键动作3 分析学习内容4 设计确定典型工作任务1步骤描述2梳理关键动作3分析学习内容4设计综合学习内容5绘制学习路径图6目录CONTENTS确定典型工作任务1 步骤描述2 梳理关键动作3 分析学习内容4 设计1.1 罗列岗位所有任务-罗列四原则 穷尽：岗位上的所有工作任务穷尽：岗位上的所有工作任务 岗位上总共岗位上总共17个任

2、务个任务 VS 某人常做的3个任务 动宾：工作任务是一个动作加上一个工作对象动宾：工作任务是一个动作加上一个工作对象 分析培训需求分析培训需求 VS 培训需求分析 独立：各个任务之间边界清晰，互不交叉与重叠独立：各个任务之间边界清晰，互不交叉与重叠 分析培训需求和设计需求问卷 VS 分析培训需求与设计课程分析培训需求与设计课程 衔接：再次确认任务的独立性，并且厘清它们之间的关系衔接：再次确认任务的独立性，并且厘清它们之间的关系 理清任务之间的关系1.1 罗列岗位所有任务-罗列四原则穷尽：岗位上的所有工作任1.1 罗列岗位所有任务-实操指导 罗列所有任务（穷尽、动宾）使用便利贴尽量多的描述任务

3、或者采用专家描述，主持人在白板上写1.1 罗列岗位所有任务-实操指导罗列所有任务（穷尽、动宾）1.1 罗列岗位所有任务-实操指导 增删合拆任务（独立）根据对任务的理解进行1.1 罗列岗位所有任务-实操指导增删合拆任务（独立）1.1 罗列岗位所有任务-实操指导 呈现岗位串行和并行关系（衔接）1.1 罗列岗位所有任务-实操指导呈现岗位串行和并行关系（衔1.1 罗列岗位所有任务-实操指导 呈现岗位串行和并行关系（衔接）1.1 罗列岗位所有任务-实操指导呈现岗位串行和并行关系（衔1确定典型工作任务 1.2 确定典型工作任务 理解典型任务甄选三原则 难度：培训培训效果比授课难 VS 授课对小王很难 重要

4、性：分析培训需求 VS 授课 频率：一个任务一年执行三次 VS 三个人做同一任务1 确定典型工作任务1.2 确定典型工作任务1确定典型工作任务 1.2 确定典型工作任务 专家组评分，导入电子表格培训经理工作职责和任务培训经理工作职责和任务工作职责工作职责序号序号工作任务工作任务典型性分析典型性分析难度难度30%30%重要性重要性50%50%频率频率20%20%1 确定典型工作任务1.2 确定典型工作任务培训经理工作职责和 难度1.流程长2.知识技术含量高3容易犯错的。重要性：1.影响当期绩效（挑水 ）2.影响长远发展（挖井）3.影响其他任务。频率：1.既定时间内出现的次数多2.持续时间长3.使

5、用范围广难度1确定典型工作任务 1.2 确定典型工作任务 生成典型工作任务列表序号任务名称1 确定典型工作任务1.2 确定典型工作任务序号任务名称1确定典型工作任务 1.2 确定典型工作任务 排列难度顺序任务名称专家评分难度得分ABCDEF难度任务名称6543211 确定典型工作任务1.2 确定典型工作任务任务名称专家评分难1确定典型工作任务 1.2 确定典型工作任务 确认：典型工作任务能够代表员工的专业技术水平吗？通过这一组任务的学习，能够帮助学员形成学习和实践能力，为掌握更广泛、深入地专业领域，解决更复杂的问题打好基础？1 确定典型工作任务1.2 确定典型工作任务2 定义最佳实践 最佳实践

6、，就是当前那个质量最高、效果最好、速度最快、最安全、最经济、最省力、最便捷的工作流程或方法。定义最佳实践，把这些工作流程或方法提炼出来并标准化。培训的本质是复制，快捷、高质地把最佳实践复制到新手身上。2 定义最佳实践最佳实践，就是当前那个质量最高、效果最好、速2 定义最佳实践 2.1 生成工作任务的目标 理解目标的结构：输出物+衡量标准 输出：有形的产品、无形的状态 衡量标准：定性、定量 理解任务目标1.完成500台设备的保养2.介绍保养内容检查设备状态实施设备保养清洁设备现场3.设备运行正常服务报告填写完整4.在12月31日之前完成验收 行动：描述课程设计与开发的目标任务目标绩效目标项目目标

7、不是目标2 定义最佳实践2.1 生成工作任务的目标任务目标2 定义最佳实践 2.2理解任务分解的含义保险杆制模作业员典型工作任务制模脱模修整喷模砂纸擦拭照料机器清理模具喷脱模具准备模具擦净模具检验质量检验机器操作启动换模停止机器循环辅助型工作任务其他事项收集资料清洁设备任务流程关键动作2 定义最佳实践2.2 理解任务分解的含义保险杆制模作业员典型2 定义最佳实践 2.3 描述工作流程 罗列步骤任务名称任务名称目标目标为达到目标需要的步骤为达到目标需要的步骤123452 定义最佳实践2.3 描述工作流程任务名称目标为达到目标需2 定义最佳实践 2.3 描述工作流程 排序3146522 定义最佳实

8、践2.3 描述工作流程3 1 4 6 5 22 定义最佳实践 2.3 描述工作流程 行动（泳道图）2 定义最佳实践2.3 描述工作流程2 定义最佳实践 2.3 描述工作流程 生成文字描述序号序号步骤名称步骤名称动作描述动作描述原理、工具原理、工具责任人责任人输入输入输出输出P1P2P3P4P52 定义最佳实践2.3 描述工作流程序号步骤名称动作描述原理 职能 行政 岗位 保安 职责 保卫安全 任务 巡逻、轮岗 流程（步骤）打招呼 敬礼 登记身份证 放行 动作 知识点 身份证培训体系规划(学习路径图)2 定义最佳实践 2.3 描述工作流程 生成胜任标准任务名称任务名称任务步骤任务步骤胜任标准胜任

9、标准序号关键动作A定量（12345）B定性（0/1）2 定义最佳实践2.3 描述工作流程任务名称任务步骤胜任标准如何评分 1分：不具备专业知识，凭常识完成动作。2分：能够正确陈述原则概念原理方法。3分：展现正确的行为，生成正确的结构。4分：（敏捷）快速完成任务，并能举一反三。5分：引导学科发展，发表论文，总结工具，带了很多徒弟等培训体系规划(学习路径图)3 设计综合学习方案 3.1 分析学习内容 信息：竞争对手的促销价格为5折 概念：互联网+原理：万有引力定律 原则：互利共赢 程序：轮胎安装7步骤 工具：板子、培训策略分析卡 制度/规范/法规：职工休假制度 3.2生成学习目标（将胜任标准直接转

10、化为学习目标）3.3 选择学习策略3 设计综合学习方案3.1 分析学习内容3 设计综合学习方案学习策略分析表 知识学员数学自然科学工程学技术社会科学人文学科哲学生产技术管理技术操作工1班组长11研发工程师1111精算师11培训经理11中层经理111高管11最佳实践与学习内容的现状病构没有明确的知识点和胜任标准中构知识点广泛，与胜任标准无明确对应关系良构知识点有限，与胜任标准有明确对应关系中构知识点广泛，与胜任标准无明确对应关系病构没有明确的知识点和胜任标准学习策略基于科研课题基于案例或专题基于任务或问题情境的课程或操作手册基于案例或专题基于科研课题科学实验行动学习学习路径图行动学习思辨数学自然

11、科学工程学技术社会科学人文学科哲学数理逻辑动力系统物理学材料学化工与制药生产技术管理技术教育学语言文学本体论数论积分方程化学能源动力交通运输流程与方法人口学人类学认识论代数学泛函分析生理学与生物学机械海洋工程经验与技巧经济学史学价值论几何学计算数学地球学仪器仪表轻工纺织食品工具与环境心理学艺术伦理学拓扑学概率论天文学地矿航空航天法规与规范地理学美学函数论梳理统计学电器与信息武器产品与服务政治学数学分析运筹学土建生物工程社会学非标准分析组合数学水利农业法学常微分方程离散数学测绘林业偏微分方程模糊数学环境与安全公安与消防3 设计综合学习方案学习策略分析表 知识设计综合学习方案 理解有效的课堂学习1

12、0情境模拟9练习8自我测评7角色扮演6案例分析5小组讨论4大组讨论3提问、发言2听讲、观看1阅读“理解流程的概念”“流程是一系列为客户创造价值的活动”A1A210情境模拟9练习8自我测评7角色扮演6案例分析5小组讨论4大组讨论3提问、发言2听讲、观看1阅读A1A2流程是一系列一个提高劳动生产率加强企业管理为客户创造价值的活动设计综合学习方案理解有效的课堂学习设计综合学习方案 理解多种有效的课堂类型10情境模拟9练习8自我测评7角色扮演6案例分析5小组讨论4大组讨论3提问、发言2听讲、观看1阅读传统课堂学习过程设计综合学习方案理解多种有效的课堂类型设计综合学习方案 理解多种有效的课堂类型10情境

13、模拟9练习8自我测评7角色扮演6案例分析5小组讨论4大组讨论3提问、发言2听讲、观看1阅读主动学习的课堂学习过程设计综合学习方案理解多种有效的课堂类型设计综合学习方案 理解多种有效的课堂类型10情境模拟9练习8自我测评7角色扮演6案例分析5小组讨论4大组讨论3提问、发言2听讲、观看1阅读基于问题解决的课堂学习过程设计综合学习方案理解多种有效的课堂类型3 设计综合学习方案 3.4设计综合学习方案综合学习方案模板任务名称：目标学员：课程/案例/课程在岗训练该任务在工作场所中实际发生的频率达到稳定点需要练习的次数、强度、间隔、周期教练辅导/评价的次数、间隔模拟与实战工作辅助&阅读资料知识库、操作手册

14、、防呆提醒、书籍、移动学习课件、电子课件、微信等总结发表论文、担任教练落地困难/阻碍及应对措施3 设计综合学习方案3.4 设计综合学习方案综合学习方案模板任3 设计综合学习方案 3.5绘制学习路径图学习发展路径典型任务胜任标准 时间单位：月时间单位：月 1 12 23 34 45 56 67 78 89 9101011111212131314141515161617171818191920202121222223232424252526262727282829293030313132323333343435353636TC1TC2TC3GC1GC2GC2RS-5OJT123456789CT-D

15、TC1TC2TC3GC1GC2GC3RS-4OJT1-23-45-67-89CT-DTC1TC2TC3GC1GC2GC3RS-3OJT1-23-45-67-89CT-CTC1TC2TC3TC4GC1GC2GC3GC4RS-2OJT1-23-45-67-89-1011-1213-1415-16CT-BTC1TC2TC3GC1GC2GC3RS-1OJT1-23-45-6CT-A学习时间明细：2.5 3.5 3.5 5 4.5 4.5 23.58%333121212121212141422188884444444488444444422273%阅读时间自主安排111 1 1 1 2 111 1 1

16、1 1 11 1 1 1919%222 2222222 222 222 22238学习时间汇总：6.54617.51512131218.51618434161098710.5654454815.576454672302.53 设计综合学习方案3.5 绘制学习路径图学习发展路径典型任务3 设计综合学习方案 3.6 审核学习强度与721原则TC:Training or Coach 教练他人TC1TC2TC3辅导他人3次GT:Get Coached 被教练GC1GC2GC3接受三次辅导RS:Reading&Self learing阅读自学RS-1阅读、E-learning，碎片化学习的内容OJT:O

17、n Job Training在刚练习OJT1-23-45-6经过6次的在岗练习CT:Classroom Training课堂培训CT-A接受课堂培训，分别对应的学习内容学习时间明细：2.53.53.554.54.5 23.58%333121212121212141422188884444444488444444422273%阅读时间自主安排 1111112111111111111919%222222222222222222238学习时间汇总：6.54617.51512131218.51618434161098710.5654454815.576454672302.5记录每个时间单元的学习实践，

18、合理设置学习强度记录各种学习方式的总学时，合理设置学习方式的比例3 设计综合学习方案3.6 审核学习强度与7 2 1 原则T C:3 设计综合学习方案 3.7 绘制个性化的学习路径图TC1TC1写文章分享、复盘GC1GC1GC2GC2GC3GC3朱春雷RS-1RS-1走进五星教学-梅里尔动见学习体验OJT1OJT1OJT2OJT2OJT3OJT3OJT4OJT4OJT5OJT5OJT6OJT6智慧技能（2）知识类（2）态度类（2）CT-ACT-A课程设计与开发朱春雷孙波李文德周涛张立志3 设计综合学习方案3.7 绘制个性化的学习路径图B后续工作B 后续工作谢观看谢谢观看谢确定典型工作任务1步骤

19、描述2梳理关键动作3分析学习内容4设计综合学习内容5绘制学习路径图6目录CONTENTS确定典型工作任务1 步骤描述2 梳理关键动作3 分析学习内容4 设计确定典型工作任务1步骤描述2梳理关键动作3分析学习内容4设计综合学习内容5绘制学习路径图6目录CONTENTS确定典型工作任务1 步骤描述2 梳理关键动作3 分析学习内容4 设计确定典型工作任务1步骤描述2梳理关键动作3分析学习内容4设计综合学习内容5绘制学习路径图6目录CONTENTS确定典型工作任务1 步骤描述2 梳理关键动作3 分析学习内容4 设计确定典型工作任务1步骤描述2梳理关键动作3分析学习内容4设计综合学习内容5绘制学习路径图

20、6目录CONTENTS确定典型工作任务1 步骤描述2 梳理关键动作3 分析学习内容4 设计确定典型工作任务1步骤描述2梳理关键动作3分析学习内容4设计综合学习内容5绘制学习路径图6目录CONTENTS确定典型工作任务1 步骤描述2 梳理关键动作3 分析学习内容4 设计基于能力的课程开发分析行为提炼能力建立模型培养能力正确行为解决问题基于能力的课程开发分析行为提炼能力建立模型培养能力正确行为解基于任务的课程开发AA-8A-7A-6AA-2A-5A-1A-3A-4工作任务学习任务输出输入基于任务的课程开发A A-8 A-7 A-6 A A-2 A-5 A-1 A下水道的故事杭州南京青岛下水道的故事

21、杭州南京青岛旅程A准备1确定典型工作任务2定义最佳实践3设计综合学习方案B后续旅程A 准备A准备 A1、选择目标岗位 销售员岗位200人 VS 质检岗位3人 研发部岗位 VS 人事部岗位 销售工程师 VS 销售助理如何分配有限培训资源？A 准备A 1、选择目标岗位如何分配有限培训资源？A准备 A2、成立专家组 岗位工作15年，三次先进工作者 VS 岗位上成功做过15个项目，解决过3个疑难问题 发表过5篇专业论文 VS 高级经济师 培养了3个高徒 VS 经常加班培训的本质是什么？A 准备A 2、成立专家组培训的本质是什么？A准备 A3、准备专题会议 介绍 概念：为了完成任务而学习，学习了就能完成

22、任务，学习路径图是培训体系规划的理念和方法。目标：生成培训体系规划，以学习路径图的形式展现出来，并使与会人员形成“用以致学”的培训理念 方法：三步法和群策群力法 时间：两天或四天。用什么方法调研？A 准备A 3、准备专题会议用什么方法调研？A准备 A3、准备专题会议 主持人应熟悉整个专题会议的流程 介绍 概念：为了完成任务而学习，学习了就能完成任务，学习路径图是培训体系规划的理念和方法。目标：生成培训体系规划，以学习路径图的形式展现出来，并使与会人员形成“用以致学”的培训理念 方法：三步法和群策群力法 时间：两天或四天。正式启动 开场白 调查小组准备情况 按步骤讲解、示范、指导小组工作 对工作成果及工作形式给出反馈A 准备A 3、准备专题会议A准备 A4准备空间、材料 准备教室 准备设备 小组材料 全班材料 专题小组自备材料怎么准备专题会议？A 准备A 4 准备空间、材料怎么准备专题会议？设计手册设计手册1确定典型工作任务 德国职业教育条例，职业培训应该，基于工作任务 执行完整的任务 通过执行任务获得职业能力 在真实的情境中执行任务 职业教育就是为了胜任工作任务而学习 围绕专业知识传授的学习活动不合适 每一个学习步骤需建立在相应职业实践的基本、典型工作任务之上什么是职业教育？1 确定典型工作任务德国职业教育条例，职业培训应该，什么是