部编版语文一年级上册教材编写理念及主要特点课件.ppt
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1、部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点部编版教材教育部编教育部编由教育部出面聘请主编和编写专家,调集了全国最强的编写队伍,总主编为北京大学中文系教授、北大语文教育研究所所长温儒敏,著名作家曹文轩是主编之一。体制新体制新编写体制创新,编写与审查同时进行。要求高要求高社会关注度高,为中央首次审查教材。立德树人立德树人编写立意高,体现国家意志,体现社会主流意识形态的价值观。新教材编写背景历时长历时长2012年启动,经历5年的艰苦打磨,才形成产品。参与广参与广吸收全国知名专家、作家、教研员、特级教师参与编写,参与审读几百人。字字读读练练显著变化先汉字后拼音;300高频字;1600字认,会写800字;
2、古诗文132篇,占30%;设计快乐读书吧,和大人一起读重视口语交际训练;尝试知识体系训练;编写依据义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准(2011年版)年版)重要理念部编义务教育语文教科书的七个创新点部编义务教育语文教科书的七个创新点 小学语文2016年第9期部编本语文教材的编写理念特色及使用建议部编本语文教材的编写理念特色及使用建议 课程教材教法2016年第11期新教材,新在哪儿新教材,新在哪儿 人民日报2016.08.18新版语文教材主治读书少新版语文教材主治读书少 新京报2016.09.18本册教材结构体系各部分内容的编写理念及主要特点一一二二结构体系我上学了我上学了2个单元个单元10
3、课课识字单元识字单元2个单元个单元13课课汉语拼音汉语拼音4个单元个单元14课课课文单元课文单元一年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧我是我是小学生小学生我爱我爱学语文学语文我是我是中国人中国人我上学了我上学了 视角转变,平等姿态。视角转变,平等姿态。国家认同。国家认同。身份认同,角色转变。身份认同,角色转变。情感激发,习惯培养。情感激发,习惯培养。降低难度,平稳过渡。降低难度,平稳过渡。树立汉字学习的重要地位。树立汉字学习的重要地位。“学了拼音,我就可以认更学了拼音,我就可以认更多的字,读更多的书了。多的字,读更多的书了。”识字识字加油站加油站语文园地语文园地字词句字
4、词句运用运用日积日积月累月累和大人和大人一起读一起读我的我的发现发现展示台展示台书写书写提示提示编写理念及主要特点(汉语拼音)学段目标与内容汉语拼音。能汉语拼音。能声母、韵母、声调和整体认读声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地音节。能准确地,声母、韵母和音声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。识字的工具识字的工具定位定位学习普通学习普通话的工具话的工具综合性原则综合性原则编排原则编排原则便捷高效原则便捷高效原则实用性原则实用性原则汉语拼音汉语拼音字母字母情境图情境图音节音节词语词语儿歌儿歌识字识字拼音书写拼音书写编写特点编写特点精选音节精
5、选音节提高效率提高效率汉语拼音联系生活联系生活强化运用强化运用突出重点突出重点突破难点突破难点加强整合加强整合综合发展综合发展情境图情境图 有趣的故事情境。有趣的故事情境。以相应的事物示音或示形,以相应的事物示音或示形,帮助学生学习字母。帮助学生学习字母。将拼音的学习与学生的生活将拼音的学习与学生的生活建立联系。建立联系。充分利用学生的口语基础,充分利用学生的口语基础,有利于发展语言。有利于发展语言。培养观察能力,增强学习的培养观察能力,增强学习的趣味性。趣味性。复韵母的情境图,以示音复韵母的情境图,以示音为主。为主。图画中藏着很多秘密图画中藏着很多秘密词语词语 由学生可以拼读的音由学生可以拼
6、读的音节组成的常用词语。节组成的常用词语。几个词语之间存在内几个词语之间存在内在的逻辑关系。在的逻辑关系。在词语中学习个别汉在词语中学习个别汉字,进一步体现拼音学字,进一步体现拼音学习的价值。习的价值。儿歌儿歌 复现音节,巩固拼音。复现音节,巩固拼音。增加趣味性。增加趣味性。积累语言,培养语感。积累语言,培养语感。有识字任务。都是可有识字任务。都是可以自行拼读的字。以自行拼读的字。只要求认,不要求写。只要求认,不要求写。整体认读,不分析字整体认读,不分析字形。形。体现弹性,有所侧重体现弹性,有所侧重。有主有次,有详有略有主有次,有详有略。字母字母情境图(观察说话)情境图(观察说话)音节拼读音节
7、拼读词语、识字词语、识字儿歌儿歌拼音书写拼音书写汉语拼音联系生活联系生活强化运用强化运用突出重点突出重点突破难点突破难点加强整合加强整合综合发展综合发展精选音节精选音节提高效率提高效率 强调带调拼读,紧密强调带调拼读,紧密联系学生的口语实际。联系学生的口语实际。音节音节 精选高频常用音节。精选高频常用音节。优选呈现方式,注重优选呈现方式,注重拼读结果。拼读结果。以以“穷尽穷尽”或或“例举例举”两种方式呈现音节两种方式呈现音节。拼音书写拼音书写 由书写字母到书写音节。由书写字母到书写音节。精心选择音节。精心选择音节。只要求抄写,不要求默写。只要求抄写,不要求默写。汉语拼音突出重点突出重点突破难点
8、突破难点加强整合加强整合综合发展综合发展联系生活联系生活强化运用强化运用精选音节精选音节提高效率提高效率 在语境中复习巩固。在语境中复习巩固。形近字母,放在音节形近字母,放在音节词中辨析。词中辨析。在有趣的活动中复习音节。在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结复习拼音与认识事物相结合,促进学生思维发展。合,促进学生思维发展。紧密结合学生生活,鼓励紧密结合学生生活,鼓励学生自主独立。学生自主独立。复习汉字,感知语音。复习汉字,感知语音。识字与拼音的结合:看拼音写识字与拼音的结合:看拼音写字,看拼音读生字。字,看拼音读生字。字母表的新功能。字母表的新功能。联系生活联系生活强化运用强化运用精
9、选音节精选音节提高效率提高效率汉语拼音加强整合加强整合综合发展综合发展突出重点突出重点突破难点突破难点 难点之一:难点之一:形近字母的区分。形近字母的区分。难点之二:难点之二:易混字音的分辨(平翘舌音,易混字音的分辨(平翘舌音,前后鼻音,鼻音边音前后鼻音,鼻音边音)。)。难点之三:难点之三:特殊的拼音规则。特殊的拼音规则。难点之四:难点之四:学习内容相对集中。学习内容相对集中。画出下列汉字的正确拼音。画出下列汉字的正确拼音。院(院(yuan anyuan an)全(全(quan qan quan qan)牛(牛(niu nuiniu nui)以下声母和韵母哪些不能相拼?以下声母和韵母哪些不能相
10、拼?画出错误的音节。画出错误的音节。画出下面音节中的韵母。画出下面音节中的韵母。yuan gua yuan gua(u u是不是韵母?)是不是韵母?)画出下列汉字的正确拼音。画出下列汉字的正确拼音。全(全(quan guanquan guan)作(作(zuo zouzuo zou)最(最(zui zhuizui zhui)让(让(lang ranglang rang)牛(牛(niu liuniu liu)找出整体认读音节。找出整体认读音节。二至中年级二至中年级高年级高年级一年级一年级达到保底的目标:达到保底的目标:准确拼读;正确书准确拼读;正确书写。写。在运用中巩固、在运用中巩固、熟练。熟练。
11、逐渐满足信息社逐渐满足信息社会对拼音程度的会对拼音程度的要求。要求。短期目标短期目标长期目标长期目标1.本套教材采用带调拼读的方法,所有韵母都带调本套教材采用带调拼读的方法,所有韵母都带调读,带调拼。这就要求在学习字母的时候,要求学读,带调拼。这就要求在学习字母的时候,要求学生准确认读带调字母。生准确认读带调字母。2.在教四声时,提倡做手势辅助学习。在教四声时,提倡做手势辅助学习。3.学生在幼儿园、学前班已经学过了汉语拼音,是学生在幼儿园、学前班已经学过了汉语拼音,是否仍需再系统地教一遍。答案是肯定的:应该。但否仍需再系统地教一遍。答案是肯定的:应该。但我们可以在充分了解情况后,有所侧重。我们
12、可以在充分了解情况后,有所侧重。4.在拼音教学上,适当降低了教学要求,其实这种在拼音教学上,适当降低了教学要求,其实这种降低是针对不恰当的、被拔高的要求而言的,拼音降低是针对不恰当的、被拔高的要求而言的,拼音的价值就是帮助识字的工具,它是工具,不是文字,的价值就是帮助识字的工具,它是工具,不是文字,不提倡听写、默写。但对于不提倡听写、默写。但对于“准确地拼读音节准确地拼读音节”这这一要求,应该严格要求,其它方面降低要求,就是一要求,应该严格要求,其它方面降低要求,就是为了对这项内容提高要求,这是拼音教学的底线,为了对这项内容提高要求,这是拼音教学的底线,不会拼、拼不准不行,一定要扎扎实实地打好
13、基础。不会拼、拼不准不行,一定要扎扎实实地打好基础。5.检测学生拼读能力,可以采用:从高年级检测学生拼读能力,可以采用:从高年级的课本里选出的课本里选出50个难字注音后,让孩子试拼,个难字注音后,让孩子试拼,看能否拼准。看能否拼准。6.“有的两拼或三拼音节有的两拼或三拼音节”没有标出发音过没有标出发音过程,是否要求直呼程,是否要求直呼?不是,拼音过程非常重要,不是,拼音过程非常重要,一定要让学生拼,在拼音的过程中学习拼音的一定要让学生拼,在拼音的过程中学习拼音的方法。方法。7.在指导孩子区分在指导孩子区分iu和和ui、ei和和ie时,可以教时,可以教孩子先摆出首字母的口型的方法。孩子先摆出首字
14、母的口型的方法。8.写话时,孩子的错音、错字怎么办?写话时,孩子的错音、错字怎么办?我们应该在容错的方面更加宽容一些,对于我们应该在容错的方面更加宽容一些,对于音节和没学过的汉字音节和没学过的汉字,孩子写错,我们可以宽容,孩子写错,我们可以宽容一些,我们可以给他标出,激励他改正,但不作一些,我们可以给他标出,激励他改正,但不作为检测和扣分的依据。为检测和扣分的依据。温儒敏主编强调:温儒敏主编强调:能拼读音节就可以了,不统一要求直呼。能拼读音节就可以了,不统一要求直呼。拼音字母表是要求熟记的,但也不必强求背拼音字母表是要求熟记的,但也不必强求背诵默写。诵默写。声母韵母和音节能正确书写即可,是否写
15、得声母韵母和音节能正确书写即可,是否写得工整不必讲究。工整不必讲究。一年级要求拼读准确,二年级要求熟练一点一年级要求拼读准确,二年级要求熟练一点就可以了。就可以了。拼音就是认字的工具,不再是阅读的工具拼音就是认字的工具,不再是阅读的工具。编写理念及主要特点(识字写字)学段目标与内容1学习汉字,有主动识字、写字的愿望。学习汉字,有主动识字、写字的愿望。2常用汉字常用汉字1600个左右,其中个左右,其中800个左右个左右。3掌握汉字的掌握汉字的和常用的和常用的,能按,能按用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。美。4努力养成良好的努力养成良好的,
16、写字姿势正确,书写规,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。范、端正、整洁。6学习学习。能借助汉语拼音认读汉字,学会用。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。音序检字法和部首检字法查字典。识字写字体现识字方体现识字方式的多样性式的多样性追求识字写追求识字写字的科学性字的科学性突显丰富的突显丰富的文化内涵文化内涵夯实识字夯实识字写字基础写字基础加强运用,加强运用,激发主动性激发主动性 字种(认哪些字,写哪些字?)字种(认哪些字,写哪些字?)识字:高频常用字,构词能力强。识字:高频常用字,构词能力强。写字:大部分是构字能力强的常写字:大部分是构字能力强的常用独体字。用独体字。字
17、序(识字写字的序列):数字序(识字写字的序列):数量逐渐增加;由易到难。量逐渐增加;由易到难。科学选择字种科学选择字种合理安排字序合理安排字序 识字和写字的规律不同。识字和写字的规律不同。独体字不一定比合体字简单。独体字不一定比合体字简单。遵循汉字学习遵循汉字学习的规律性的规律性 依据字理,学习象形字。依据字理,学习象形字。揭示汉字构形规律,感受揭示汉字构形规律,感受表意文字的突出特点,而不表意文字的突出特点,而不是把汉字看作机械的笔画组是把汉字看作机械的笔画组合。合。激发识字兴趣,促进思维激发识字兴趣,促进思维发展,渗透汉字文化发展,渗透汉字文化。依据字理,学依据字理,学习会意字。习会意字。
18、我的我的发现发现 依据字理,体会形声字依据字理,体会形声字偏旁表义的特点。偏旁表义的特点。以学生自主发现的方式以学生自主发现的方式呈现呈现。鼓励鼓励“发现发现”意识,让主意识,让主动学习成为习惯动学习成为习惯。亲属称谓亲属称谓姐妹姐妹 婆媳婆媳 姑姨姑姨妯娌妯娌 嫂婶嫂婶一般称呼一般称呼妇妇 娘娘 媪媪 妪妪 孀孀有关婚姻有关婚姻婚姻婚姻 娶嫁娶嫁 媒妁媒妁有关女性生理有关女性生理妊娠妊娠 娩娩 婴婴姓氏姓氏姓姓 姜姜 姬姬 姚姚形容美好的形容美好的好好 妙妙 姣姣 妍妍 嫣嫣 娟娟 婉婉 妩媚妩媚 婀娜婀娜 带有侮辱性的带有侮辱性的妨妨 妄妄 婪婪 奸奸 嫉妒嫉妒适用适用 理据充分、典型的,
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