光合作用和细胞呼吸二轮复习(课时讲课)课件.ppt

1、细胞呼吸与光合作用细胞呼吸与光合作用复习复习江苏省梁丰高级中学江苏省梁丰高级中学 生物备课组生物备课组 1课堂教学光合作用概念：光合作用概念：是绿色植物通过叶绿体，利是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成为储存能量用光能，把二氧化碳和水转化成为储存能量的有机物的有机物,并且释放出氧气的过程。并且释放出氧气的过程。2课堂教学光合作用的场所光合作用的场所叶绿体叶绿体色素色素叶绿素叶绿素类胡萝卜素类胡萝卜素叶绿素叶绿素a叶绿素叶绿素b叶黄素叶黄素胡萝卜素胡萝卜素吸收可见吸收可见的太阳光的太阳光叶绿素叶绿素主要吸收主要吸收红光红光和和蓝紫光蓝紫光类胡萝卜素类胡萝卜素主主要吸收要吸收蓝紫光

2、蓝紫光3课堂教学色素分子色素分子可见光可见光C52C3ADP+PiATP2H2OO24H多种酶多种酶酶酶C6H12O6+H2OCO2吸收吸收光解光解能能固定固定还原还原酶酶光反应光反应暗反应暗反应光合作用的过程光合作用的过程4课堂教学光反应为暗反应提供了光反应为暗反应提供了H和和ATP；暗反应；暗反应为光反应提供为光反应提供ADP和和Pi。暗反应暗反应光反应光反应项目项目联系联系能量转换能量转换物质变化物质变化条件条件部位部位ATP中活跃的化学能中活跃的化学能有机物中稳定的化学能有机物中稳定的化学能多种酶、多种酶、CO2叶绿体基质中叶绿体基质中CO2+C5 2C3酶酶2C3 （CH2O）酶酶H

3、 ATPCO2 2的固定的固定：C3的还原的还原：光能光能ATP中活跃的化学能中活跃的化学能光、色素、酶、水光、色素、酶、水叶绿体基粒囊状膜上叶绿体基粒囊状膜上ATP的合成的合成：ADP+Pi+能量能量 ATP酶酶水的光解水的光解：2H2O 4H+O2光光光光光合作用光反应与暗反应的区别光合作用光反应与暗反应的区别5课堂教学光合作用的反应式：光合作用的反应式：6CO2+H2O（CH2O）+O2光能光能叶绿体叶绿体6课堂教学呼吸作用的概念：呼吸作用的概念：生物体内的有机物经过一系列生物体内的有机物经过一系列的氧化分解最终生成二氧化碳或其他产物，并且的氧化分解最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出

4、能量的过程。释放出能量的过程。7课堂教学C6H12O6 能量能量（少（少）I+能量能量(多）多）酶酶酶酶 能量（少）能量（少）酶酶细胞质基质细胞质基质线粒体线粒体有氧呼吸的过程有氧呼吸的过程散失散失散失散失散失散失34ATPABH少少2丙酮酸丙酮酸C2ATPDE6CO26H2OFH 多多G2ATPH6O212H2O8课堂教学C6H12O6 能量能量（少（少）12H2O+能量能量(多）多）酶酶酶酶 能量（少）能量（少）酶酶细胞质基质细胞质基质线粒体线粒体散失散失散失散失散失散失34ATPH少少2丙酮酸丙酮酸2ATP6CO26H2OH 多多2ATP6O22酒精酒精+2CO2+能量能量酶酶2乳酸乳酸

5、+能量能量酶酶有氧呼吸和有氧呼吸和无氧呼吸过无氧呼吸过程有何异同程有何异同9课堂教学C6H12O6+6H2O+6O2酶酶6CO2+12H2O+能量能量C6H12O6酶酶2C2H5OH（酒精）（酒精）+2CO2+能量能量1、有氧呼吸的反应式、有氧呼吸的反应式2、无氧呼吸产生酒精的反应式、无氧呼吸产生酒精的反应式3、无氧呼吸产生乳酸的反应式、无氧呼吸产生乳酸的反应式C6H12O6酶酶2C3H6O3 （乳酸）（乳酸）+能量能量请写出以下的反应式请写出以下的反应式10课堂教学光合作用与有氧呼吸的比较光合作用有氧呼吸区别场所叶绿体主要在线粒体所需条件光、温度、酶、色素O2、温度、酶物质变化无机物合成有机

6、物有机物分解成二氧化碳或其它产物能量变化光能转变成稳定的化学能有机物中的化学能释放出来，转移给ATP联系光合作用为有氧呼吸提供有机物、O2；呼吸作用为光合作用提供CO2；11课堂教学例例1（09安徽卷）叶绿体是植物进行光合作用的场所。安徽卷）叶绿体是植物进行光合作用的场所。下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是A叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内BH2O在光下分解为在光下分解为H和和O2的过程发生在基质中的过程发生在基质中CCO2的固定过程发生在类囊体薄膜上的固定过程发生在类囊体薄膜上D光合作用的产物光合作用的产物淀粉

7、是在基质中合成的淀粉是在基质中合成的解析：叶绿体中的色素主要分布在类囊体膜上，解析：叶绿体中的色素主要分布在类囊体膜上，H2O在光下分解的过程也是在类囊体膜上进行的，在光下分解的过程也是在类囊体膜上进行的，CO2的固定和淀粉的合成发生在暗反应中，在叶绿的固定和淀粉的合成发生在暗反应中，在叶绿体的基质中进行。所以体的基质中进行。所以D正确。正确。答案：答案：D12课堂教学例例2（2008 江苏）下列关于叶绿体和光合作用的描述中，江苏）下列关于叶绿体和光合作用的描述中，正确的是正确的是A叶片反射绿光故呈绿色，因此日光中绿光透过叶绿叶片反射绿光故呈绿色，因此日光中绿光透过叶绿体的比例最小体的比例最小

8、B叶绿体的类囊体膜上含有自身光合作用所需的各种叶绿体的类囊体膜上含有自身光合作用所需的各种色素色素C光照下叶绿体中的光照下叶绿体中的ATP主要是由光合作用合成的糖主要是由光合作用合成的糖经有氧呼吸产生的经有氧呼吸产生的D光合作用强烈时，暗反应过程直接将光合作用强烈时，暗反应过程直接将3个个CO2分子合分子合成一个三碳化合物成一个三碳化合物解析：考查叶绿体的结构、功能的有关知识，难度解析：考查叶绿体的结构、功能的有关知识，难度较大。在近几年的高考题中时常出现。因此，在复较大。在近几年的高考题中时常出现。因此，在复习时要注重对基础知识的复习。习时要注重对基础知识的复习。答案：答案：B13课堂教学例

9、例3（2008广东理基）提取光合色素，进行纸层析分离，广东理基）提取光合色素，进行纸层析分离，对该实验中各种现象的解释，正确的是对该实验中各种现象的解释，正确的是A未见色素带，说明材料可能为黄化叶片未见色素带，说明材料可能为黄化叶片B色素始终在滤纸上，是因为色素不溶于层析液色素始终在滤纸上，是因为色素不溶于层析液C提取液呈绿色是由于含有叶绿素提取液呈绿色是由于含有叶绿素a和叶绿素和叶绿素bD胡萝卜素位于滤纸最前方，是因为其在提取液中胡萝卜素位于滤纸最前方，是因为其在提取液中的溶解度最高的溶解度最高解析：绿色植物体内色素的含量比例的变化是叶片解析：绿色植物体内色素的含量比例的变化是叶片颜色变化的

10、重要内在因素，色素的提取和色素的颜颜色变化的重要内在因素，色素的提取和色素的颜色及作用是进行光合作用的基础点。色及作用是进行光合作用的基础点。答案：答案：C14课堂教学例例4关于真核细胞呼吸正确的说法是关于真核细胞呼吸正确的说法是（）A无氧呼吸是不需氧的呼吸，因而其底物分解不属于无氧呼吸是不需氧的呼吸，因而其底物分解不属于氧化反应氧化反应B有氧呼吸的酶存在于细胞质基质、线粒体内膜、线有氧呼吸的酶存在于细胞质基质、线粒体内膜、线粒体基质粒体基质C蓝藻能进行有氧呼吸，所需要的酶都存在于线粒体蓝藻能进行有氧呼吸，所需要的酶都存在于线粒体中中D细菌没有细胞器，能进行的异化作用都是无氧呼吸细菌没有细胞器

11、，能进行的异化作用都是无氧呼吸解析：细胞的呼吸是代谢过程的重要生理作用，一解析：细胞的呼吸是代谢过程的重要生理作用，一些生物的代谢类型及代谢所需要的内部条件成了学些生物的代谢类型及代谢所需要的内部条件成了学生学习的难点。生学习的难点。答案：答案：B15课堂教学表达光合作用强度的指标有多种表达光合作用强度的指标有多种 1.光合作用强度或光合作用速率光合作用强度或光合作用速率 2.CO2的吸收速率、氧气的释放速率的吸收速率、氧气的释放速率 3.有机物的变化速率有机物的变化速率 4.叶片上浮的速率叶片上浮的速率 5.溶液溶液PH值的变化等值的变化等16课堂教学O 影响因素影响因素 1.CO2浓度浓度

12、 曲线分析曲线分析 O：A：B：A：光合作用吸收的光合作用吸收的CO2等于呼吸作用放出的等于呼吸作用放出的CO2 光合作用强度达到最大时所需的最小光合作用强度达到最大时所需的最小CO2浓度浓度 开始光合作用所需的最小开始光合作用所需的最小CO2浓度浓度 只有呼吸作用，呼吸作用放出的只有呼吸作用，呼吸作用放出的CO2考查：起点、交点、转折点三点的含义考查：起点、交点、转折点三点的含义 17课堂教学影响因素影响因素 1.CO2浓度浓度 曲线分析曲线分析 OC D 曲线中曲线中OA、AC、CD段表示：段表示：曲线中曲线中OA、AC、CD的变化原因：的变化原因：考查：曲线含义、曲线上升下降的原因考查：

13、曲线含义、曲线上升下降的原因18课堂教学 02应用：应用：中午开棚通风中午开棚通风 实践应用实践应用 19课堂教学COCO2 2吸吸收收量量O O释释放放量量光强度光强度影响因素影响因素 2.光照强度光照强度曲线分析曲线分析 O O2 2吸吸收收量量O O释释放放量量光强度光强度C A B 20课堂教学应用：应用：间作间作 实践应用实践应用 21课堂教学影响因素影响因素 3.温度温度曲线分析曲线分析 实践应用实践应用 22课堂教学影响因素影响因素 4.水分供应水分供应1.缺少原料直接影响光合作用缺少原料直接影响光合作用2.会导致叶片气孔关闭，限制会导致叶片气孔关闭，限制CO2进入叶片，从进入叶

14、片，从而间接影响光合作用。而间接影响光合作用。缺水：缺水：水过多：水过多：会导致根部缺少氧气，限制植株的代谢，会导致根部缺少氧气，限制植株的代谢，从而间接影响光合作用。从而间接影响光合作用。实践应用实践应用 合理灌溉合理灌溉 23课堂教学24课堂教学影响因素影响因素 1.温度温度曲线分析曲线分析 实践应用实践应用 遇上阴雨连绵的白天怎么办？遇上阴雨连绵的白天怎么办？25课堂教学2.氧气氧气影响因素影响因素 曲线分析曲线分析 实践应用实践应用 有氧呼吸有氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸生产中常利用降低氧气的浓度能够抑制细胞生产中常利用降低氧气的浓度能够抑制细胞呼吸，减少有机物消耗这一原理来延长蔬菜、呼吸，

15、减少有机物消耗这一原理来延长蔬菜、水果等的保鲜时间。水果等的保鲜时间。26课堂教学3.水分水分在储藏作物种子时，将种子风干，以减弱细在储藏作物种子时，将种子风干，以减弱细胞呼吸，减少有机物的消耗。胞呼吸，减少有机物的消耗。影响因素影响因素 曲线分析曲线分析 实践应用实践应用 27课堂教学例例5（09江苏）某研究性学习小组采用盆栽实验，探究江苏）某研究性学习小组采用盆栽实验，探究土壤干旱对某种植物叶片光合速率的影响。实验开土壤干旱对某种植物叶片光合速率的影响。实验开始时土壤水分充足，然后实验组停止浇水，对照组始时土壤水分充足，然后实验组停止浇水，对照组土壤水分条件保持适宜，实验结果如下图所示。下

16、土壤水分条件保持适宜，实验结果如下图所示。下列有关分析正确的有列有关分析正确的有 A叶片光合速率随干旱时间延长而呈下降趋势叶片光合速率随干旱时间延长而呈下降趋势B叶片光合速率下降先于叶片叶绿素含量下降叶片光合速率下降先于叶片叶绿素含量下降C实验实验2-4天，光合速率下降是由叶片叶绿素含量天，光合速率下降是由叶片叶绿素含量下降引起的下降引起的D实验实验2-4天，光合速率下降可能是由叶片内天，光合速率下降可能是由叶片内CO2浓度下降引起的浓度下降引起的28课堂教学例例5解析：本题考查光合作用相关知识。从图甲中可以解析：本题考查光合作用相关知识。从图甲中可以看出实验组干旱其光和速率随干旱时间延长下降

17、，看出实验组干旱其光和速率随干旱时间延长下降，所以所以A正确；图甲中光和速率下降时间在第正确；图甲中光和速率下降时间在第2 天，图天，图乙叶绿素含量下降在第乙叶绿素含量下降在第4天，所以天，所以B正确；从图乙看正确；从图乙看出实验出实验2-4天，叶片叶绿素含量并没有下降，所以天，叶片叶绿素含量并没有下降，所以C错误；实验错误；实验2-4天，由于干旱叶片气孔关闭，叶片内天，由于干旱叶片气孔关闭，叶片内CO2浓度下降可能会引起的光合速率下降。浓度下降可能会引起的光合速率下降。答案：答案：ABD29课堂教学例例6（07 上海）下图表示三种植物叶片光合作用速度上海）下图表示三种植物叶片光合作用速度的日

18、变化。请据图回答。的日变化。请据图回答。(1)光合作用速度与呼吸作用速度相等的时刻，光合作用速度与呼吸作用速度相等的时刻，a植物叶片植物叶片出现在出现在_，c植物叶片出现在植物叶片出现在 _。(2)在在6：008：00时之间，单位时间内吸收时之间，单位时间内吸收CO2最多的最多的是是_植物叶片。植物叶片。30课堂教学(3)b植物叶片在晴天中午光照强烈时，光合作用速度出现了低谷，植物叶片在晴天中午光照强烈时，光合作用速度出现了低谷，这一现象被称为光合作用的这一现象被称为光合作用的“午休现象午休现象”。产生这一现象的主要。产生这一现象的主要原因有原因有_。(4)从图中结果推测，三种植物一天内有机物

19、积累量多少的顺序是从图中结果推测，三种植物一天内有机物积累量多少的顺序是_。(5)在一定的在一定的CO2浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于5千勒克千勒克司司(光合作用速度光合作用速度44mgCO2100cm2叶叶小时小时)光照下光照下14小时，其小时，其余时间置于黑暗中余时间置于黑暗中(呼吸作用速度呼吸作用速度66mgCO2100cm2叶叶小时小时)，则一天内该植物每则一天内该植物每25cm2叶片葡萄糖积累量为叶片葡萄糖积累量为_。31课堂教学例例6解析：气孔关闭，光合作用所需要的二氧化碳从外界吸收的量解析：气孔关闭，光合作用所需要的二氧化碳从外界吸收的量明显

20、减少，但不为零。如某些植物夏天中午出现的明显减少，但不为零。如某些植物夏天中午出现的“午休午休”现现象，象，“午休午休”时光合作用仍明显大于呼吸作用，而不是想象的时光合作用仍明显大于呼吸作用，而不是想象的那样与呼吸作用强度相等（光合作用吸收的二氧化碳量等于呼那样与呼吸作用强度相等（光合作用吸收的二氧化碳量等于呼吸作用释放的二氧化碳量）。同理，氧气也可通过关闭的气孔，吸作用释放的二氧化碳量）。同理，氧气也可通过关闭的气孔，只是通气量较少而已。只是通气量较少而已。答案：答案：（1）19：00、5：00 10：00、15：00 （2）b（3）中午光照强烈，为减少体内水分散失，气孔关闭，通过）中午光照

21、强烈，为减少体内水分散失，气孔关闭，通过气孔进入的气孔进入的CO2量减少量减少（4）在）在10：00-15：00时之间，光合作用速度为负值，其时之间，光合作用速度为负值，其余时间为正值。余时间为正值。（5）abc （6）7832课堂教学例例7将状况相同的某种绿叶分成四等组，在不同温度下分将状况相同的某种绿叶分成四等组，在不同温度下分别暗处理别暗处理1h，再用适当的相同的光照射，再用适当的相同的光照射1h,测其重量测其重量变化（假设在光下和黑暗条件下，细胞呼吸消耗有机变化（假设在光下和黑暗条件下，细胞呼吸消耗有机物量相同），得到如下表的数据。分析并回答问题：物量相同），得到如下表的数据。分析并回

22、答问题：(1)该探究实验中，属于自变量的是该探究实验中，属于自变量的是_，属于因变量的有，属于因变量的有_ (2)根据本实验所测数据，该绿叶细胞呼吸的最适温度是根据本实验所测数据，该绿叶细胞呼吸的最适温度是_ (3)第一组增重第一组增重_ mg/h(4)根据本探究实验的结果可以推测，对温室大棚农作物生产根据本探究实验的结果可以推测，对温室大棚农作物生产实践的指导意义是实践的指导意义是 _ 组别组别1 12 23 34 4温度温度/2727282829293030暗处理后重量变化暗处理后重量变化/mg1 12 23 31 1光照后与暗处理前重量变化光照后与暗处理前重量变化/mg3 33 33 3

23、1 133课堂教学例例7答案：（答案：（1）温度）温度 绿叶每小时细胞呼吸消耗有机物绿叶每小时细胞呼吸消耗有机物的量或绿叶光照的量或绿叶光照1小时积累有机物的量小时积累有机物的量（2）29 （3）4 （4）在一定的光照强度下，适）在一定的光照强度下，适当提高温度有利于提高农作物产量当提高温度有利于提高农作物产量34课堂教学1771年年,普利斯特利指出普利斯特利指出:植物可以更新空气成分植物可以更新空气成分;1779年年,英格豪斯发现英格豪斯发现:普利斯特利的实验只有在光下才能成功。普利斯特利的实验只有在光下才能成功。1785年，人们发现了空气成分才明确在光下植物放出的是氧气，年，人们发现了空气

24、成分才明确在光下植物放出的是氧气，吸收的是二氧化碳。吸收的是二氧化碳。1845年，梅耶指出：在进行光合作用时，光能转变成了化学能年，梅耶指出：在进行光合作用时，光能转变成了化学能储存起来。储存起来。1864年，萨克斯实验发现：光合作用的产物除氧气外还有淀粉。年，萨克斯实验发现：光合作用的产物除氧气外还有淀粉。1939年，鲁宾和卡门用同位素标记法发现：光合作用释放的氧年，鲁宾和卡门用同位素标记法发现：光合作用释放的氧来自水。来自水。1.光合作用的发现历程光合作用的发现历程35课堂教学（1 1）实验原理：）实验原理：色素不溶于水，而溶于有机溶剂，使用无水乙醇提取色素色素不溶于水，而溶于有机溶剂，使

25、用无水乙醇提取色素 不同的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析不同的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的快，反之则慢。液在滤纸上扩散的快，反之则慢。（2 2）实验步骤（略）实验步骤（略）提取原理：提取原理：分离原理：分离原理：二、叶绿体中的色素的提取和分离二、叶绿体中的色素的提取和分离36课堂教学胡萝卜素胡萝卜素（3 3）实验现象）实验现象 叶黄素叶黄素叶绿素叶绿素a a叶绿素叶绿素b b37课堂教学胡萝卜素胡萝卜素叶绿素叶绿素b b叶绿素叶绿素a a叶黄素叶黄素38课堂教学（4 4）异常现象的分析）异常现象的分析 若色素提取液呈淡绿色的，其原因有若色素提取液呈

26、淡绿色的，其原因有 选取的叶片颜色不是浓绿色，色素含量少选取的叶片颜色不是浓绿色，色素含量少 加入的无水乙醇过多，色素溶液浓度小加入的无水乙醇过多，色素溶液浓度小 未加碳酸钙或加入的过少，色素分子部分破坏未加碳酸钙或加入的过少，色素分子部分破坏 研磨不充分，色素未能充分提取出来研磨不充分，色素未能充分提取出来 若色素带颜色较浅，其原因有若色素带颜色较浅，其原因有 选取的叶片颜色不是浓绿色，色素含量少选取的叶片颜色不是浓绿色，色素含量少 加入的无水乙醇过多，色素溶液浓度小加入的无水乙醇过多，色素溶液浓度小 未加碳酸钙或加入的过少，色素分子部分破坏未加碳酸钙或加入的过少，色素分子部分破坏 研磨不充

27、分，色素未能充分提取出来研磨不充分，色素未能充分提取出来 划滤液细线的次数太少，滤纸条上的色素含量少划滤液细线的次数太少，滤纸条上的色素含量少 层析时，部分滤液细线已触及层析液层析时，部分滤液细线已触及层析液 39课堂教学明确实验目的明确实验目的探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式理解实验原理理解实验原理生物学原理：酵母菌在有氧和无氧条件下生物学原理：酵母菌在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧型微生物。都能生存，属于兼性厌氧型微生物。检测原理：细胞呼吸产生的检测原理：细胞呼吸产生的COCO2 2可以使澄清可以使澄清的石灰水变浑浊，无氧呼吸产生的酒精可的石灰水变浑浊，无氧呼吸产生的酒精可

28、使酸性重铬酸钾溶液变灰绿色。使酸性重铬酸钾溶液变灰绿色。作出实验假设作出实验假设酵母菌在有氧、无氧条件下均能进行细胞酵母菌在有氧、无氧条件下均能进行细胞呼吸（或其他合理假设）。呼吸（或其他合理假设）。二、探究酵母菌的呼吸方式二、探究酵母菌的呼吸方式40课堂教学设计实验步骤设计实验步骤.选择器材是关键。器材包括仪器、药品和选择器材是关键。器材包括仪器、药品和该实验最佳的生物学材料。该实验最佳的生物学材料。.确定自变量。根据实验原理确定自变量。根据实验原理“酵母菌在有酵母菌在有氧和无氧条件下都能生存氧和无氧条件下都能生存”，确定实验的自变，确定实验的自变量是培养液中量是培养液中O O2 2的控制（

29、是否无的控制（是否无O2/通入通入O O2 2）。）。.控制好无关变量（同时考虑等量对照、条控制好无关变量（同时考虑等量对照、条件适宜、重复实验等）。件适宜、重复实验等）。.确定观察指标项（由因变量能否直接被观确定观察指标项（由因变量能否直接被观察、测定来确定）。本实验中观察的是什么？察、测定来确定）。本实验中观察的是什么？预测实验结果预测实验结果由于自变量为培养液中由于自变量为培养液中O O2 2的有无，因此可能的的有无，因此可能的结果理论上有四种，但实际上酵母菌不可能不结果理论上有四种，但实际上酵母菌不可能不进行细胞呼吸，因此排除其在有氧、无氧条件进行细胞呼吸，因此排除其在有氧、无氧条件下

30、都不能进行细胞呼吸的假设，预测结果下都不能进行细胞呼吸的假设，预测结果3 3种种反思实验本身反思实验本身反思是对探究过程的再思考，既是对原有过程反思是对探究过程的再思考，既是对原有过程的总结，修正原有实验设计过程和设计思想，的总结，修正原有实验设计过程和设计思想，并进一步探究新的问题。并进一步探究新的问题。完成实验分析数据完成实验分析数据41课堂教学(07(07广东卷广东卷)（1 1）甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行）甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行“叶绿体色叶绿体色素提取和分离素提取和分离”实验，在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中实验，在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为

31、呈黄绿色的色素带为 。（2 2）该同学改变层析液组成后继续进行实验，滤纸条上只出现了）该同学改变层析液组成后继续进行实验，滤纸条上只出现了黄、绿两条色素带。他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用乙醚黄、绿两条色素带。他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用乙醚分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪器检测，通过分析色分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪器检测，通过分析色素溶液的素溶液的 来判断条带的色素种类。来判断条带的色素种类。（3 3）实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。）实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。乙同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认乙同

32、学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为某些色素含量增加。根据所学知识，你将如何设计实验来判断为某些色素含量增加。根据所学知识，你将如何设计实验来判断两个同学的观点是否正确？两个同学的观点是否正确？例例842课堂教学例例8解析：（解析：（1）注意，如果要分析色素的种类，必须要通过一）注意，如果要分析色素的种类，必须要通过一定的仪器分析其吸收的光谱才能判断出色素的种类。定的仪器分析其吸收的光谱才能判断出色素的种类。（2）实验要解决的问题是叶片变黄是什么原因造成的？争）实验要解决的问题是叶片变黄是什么原因造成的？争论的焦点是变黄是由于某些色素的分解还是某些色素的增加。论的焦点是变黄是

33、由于某些色素的分解还是某些色素的增加。因此，在实验设计时，要设置对照实验，进行色素的提取和因此，在实验设计时，要设置对照实验，进行色素的提取和分离，通过比较色素的组成及含量后，得出结论。分离，通过比较色素的组成及含量后，得出结论。答案：（答案：（1）叶绿素）叶绿素b （2）吸收光谱。）吸收光谱。(3）从预留的叶片中挑选出足量的、份量相等、大小相近）从预留的叶片中挑选出足量的、份量相等、大小相近的已变黄的叶片和尚未变黄的叶片为实验材料，在相同条件的已变黄的叶片和尚未变黄的叶片为实验材料，在相同条件下，再次进行叶绿体色素的提取分离实验，下，再次进行叶绿体色素的提取分离实验，测定和记录实验测定和记录

34、实验结果，比较这两种叶片各种色素的组成及含量后，得出结论。结果，比较这两种叶片各种色素的组成及含量后，得出结论。43课堂教学例例9某生物实验小组为某生物实验小组为“探究酵母菌呼吸方式探究酵母菌呼吸方式”设计设计了如下实验装置。请据图回答：了如下实验装置。请据图回答：（1）利用甲、乙试管来探究酵母菌呼吸方式时，可以探知酵）利用甲、乙试管来探究酵母菌呼吸方式时，可以探知酵母菌是否进行母菌是否进行 呼吸，其方程式是呼吸，其方程式是 。为减少实验误。为减少实验误差，空气泵泵入的气体中应去除差，空气泵泵入的气体中应去除 。（2）在利用丙、丁试管探究酵母菌呼吸方式时，用石蜡油密）在利用丙、丁试管探究酵母菌

35、呼吸方式时，用石蜡油密封酵母菌和葡萄糖液，防止试管上部空气中封酵母菌和葡萄糖液，防止试管上部空气中O2进入反应混合液，进入反应混合液，为实验提供无氧条件。除此之外，还需要对葡萄糖溶液进行为实验提供无氧条件。除此之外，还需要对葡萄糖溶液进行 处理，然后再加入活化的酵母菌。处理，然后再加入活化的酵母菌。44课堂教学（3）此装置能否用于探究乳酸菌的呼吸方式）此装置能否用于探究乳酸菌的呼吸方式 。（4）为减少实验材料的浪费，使酵母菌反复使用，解决的办）为减少实验材料的浪费，使酵母菌反复使用，解决的办法是法是 。（5）请根据以上实验装置，预期可能的实验现象及结论）请根据以上实验装置，预期可能的实验现象及

36、结论 ；。45课堂教学例例9答案：（答案：（1）有氧）有氧 C6H12O66O26H2O 6CO2+12H2O能量（不完整能量（不完整不得分，能量不能写不得分，能量不能写E或或Q或或ATP）CO2（2）煮沸、冷却）煮沸、冷却 （3）不能，）不能，（4）把酵母菌改为固定化酵母细胞（答出此意均可）把酵母菌改为固定化酵母细胞（答出此意均可）（5）甲、丁试管中溶液均变浑浊，酵母菌既可进行有氧呼甲、丁试管中溶液均变浑浊，酵母菌既可进行有氧呼吸，又可以进行无氧呼吸；吸，又可以进行无氧呼吸；甲试管中溶液变浑浊，乙试管不甲试管中溶液变浑浊，乙试管不变浑浊，酵母菌可进行有氧呼吸，不进行无氧呼吸；变浑浊，酵母菌可进行有氧呼吸，不进行无氧呼吸；甲试管甲试管中溶液不变浑浊，乙试管变浑浊，酵母菌可进行无氧呼吸，不中溶液不变浑浊，乙试管变浑浊，酵母菌可进行无氧呼吸，不进行有氧呼吸。进行有氧呼吸。酶46课堂教学