人教部编一年级下册（语文）三单元 口语交际：请你帮个忙（教案1）.doc

1、口语交际：请你帮个忙 教学目标 1通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要 求。 2让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应 该及时帮助别人解决困难。 3在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内 容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。 说话要认真耐心，有礼貌。(重点) 4培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 故事小马过河。(教师) 教学过程 一、讲述故事，激发兴趣 师：今天，老师给大家讲一个小马过河的故事，请小朋友们仔细听，边听边 思考两个问题： 师：小马在去往磨房

2、的路上遇到了什么困难？ 生 1：小马要过一条河，河上没有桥。 生 2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。 师：那小马是怎么解决这些困难的呢？ 生 1：它向别人请教，让别人帮忙！ 师：它向谁请教了呢？ 生 2：它向老牛伯伯请教。 生 3：它向松鼠请教！ 师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰 到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们 就一起来学着故事中的小马请人帮忙。 设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可 以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生 更有学习的兴趣。

3、二、呈现范例，提高实效 师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡 上有位同学上不去了，怎么办呢？ 生：我知道，请别人帮忙。 师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？ 生 1：可以请老师帮忙。 生 2：可以请前面的同学帮忙。 师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？ (两位学生进行表演，教师相机指导) 生 1：喂，帮我一下！ 生 2：我帮不了你！ 师：你为什么要拒绝他？ 生 2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！ 生 3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！ 师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学

4、习一些礼貌用语，好吗？ 1出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。 2生朗读词语。 师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉， 并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明 白了吗？ 生(齐)：明白了！ 师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？ 生 1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！ 生 2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。 师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？ 生 2：我下去背你上来吧！ 生 1：谢谢你！ 师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到 快乐，别人也会心存感激。在你需要

5、帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援 手。 通过刚才的表演， 现在让我们来想一想： 你请别人帮忙时， 需要注意些什么？ 别人请你帮忙时，你又该注意些什么？ 生 1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。 生 2：说话要有礼貌，态度要诚恳。 生 3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！ 师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人 帮忙了！ 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参 与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。 三、小组合作，情境表演 师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

6、出示案例： 1王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。 2美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。 3李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。 师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。 (学生表演) 生 1：叔叔您好！我想请您帮个忙！ 生 2：没问题。 生 1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？ 生 2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。 生 1：谢谢您，叔叔！ 生 2：不用谢！ 师： 我们来评一评刚才的表演。 你们说， 他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？ 生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

7、 生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。 师： 大家说得不错， 遇到困难想请别人帮忙， 一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌， 把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。 设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它 可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小 组交流、 全班讨论、 教师指点等有机地结合起来， 进而促使小组之间合作、 竞争， 激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达 能力在不知不觉中得到锻炼。 四、拓展延伸，引向生活 师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？ 其他小朋友注

8、意倾听，并评一评。 生 1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。 生 2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。 师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样 也需要讲礼貌，讲清要求。 如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？ 生 1：我要毫不犹豫地帮助他。 生 2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。 师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲 礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。 设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实 践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。