中国基础教育文献资源总库CFED课件.ppt

1、 中国基础教育文献资源总库在中小学的应用 以北京市某中学为例同方知网（北京）技术有限公司同方知网（北京）技术有限公司基础教育出版分社基础教育出版分社2015年年 提 纲 产品介绍产品介绍1 案例展示案例展示21.CFED 中国基础教育文献资源总库 CNKI中小学数字图书馆 21002100种期刊、种期刊、500500种报纸、种报纸、180180家博硕士论文、家博硕士论文、6060多家会议论文多家会议论文 基础教育特有的分类体系：专题分类、知识分类基础教育特有的分类体系：专题分类、知识分类 主要目标客户：中小学教师、教科研人员、学生主要目标客户：中小学教师、教科研人员、学生资源类型及文献量：资源

2、类型数量收录年限文献量（万篇）期刊2100多种1994年至今1200万博硕士论文180多家院校2000年至今8.7万报纸500多种2000年至今73万会议论文60多家学会、协会主办的会议1999年至今8.7万专题导航九九大大专专题题三级分类体系三级分类体系知识导航独家期刊（独家期刊（256种）种）核心期刊（核心期刊（406种）种）各 科 教 学 期 刊教 育 教 学 等 综 合 类 期 刊课 外 阅 读 刊 物教 育 类 报 纸博 硕 士 论 文来源分类来源分类部分来源单位部分来源单位师范类学位授予单位师范类学位授予单位北京师范大学、华东师范大学、西南师范大学、华中师范大学、东北师范北京师范大

3、学、华东师范大学、西南师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、南京师范大学大学、陕西师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、南京师范大学非师范类学位授予单非师范类学位授予单位位清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学、浙江大学清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学、浙江大学、上海交通、上海交通大学、南京大学、华中科技大学大学、南京大学、华中科技大学、南开大学、武汉大学、吉林大学、南开大学、武汉大学、吉林大学会 议 论 文来来源分源分类类部分部分来来源源单单位位学会学会中中国教国教育育学会学会、中、中国国心理心理学会学会、中、中国国地理地理学会学会、中

4、、中国儿国儿童歌舞童歌舞学会学会、山、山东东省省教师教教师教育育学会学会 协会协会中中国国心理心理卫卫生生协会协会、中、中国教国教育技育技术协会术协会研研究究会会中中国国自然自然辩证辩证法法研研究究会会、河南省、河南省学学校管理校管理与学与学校心理校心理研研究究会会、福建省陶、福建省陶行知行知研研究究会会研研究中心究中心国国家家教教育育发发展展研研究中心、中究中心、中国国高等科高等科学学技技术术中心中心研研究所、究所、实验实验室室中央中央教教育科育科学研学研究所究所 、中、中国国科科学学院心理院心理研研究所、西南究所、西南师师范大范大学教学教育科育科学研学研究所究所 、华东师华东师范大范大学学

5、基基础教础教育改革育改革与发与发展展研研究所究所应 用 价 值 1 1、教师教学的良师益友教师教学的良师益友 2 2、学校管理的智囊库学校管理的智囊库 3 3、学校教研、课题研究、发表论文的得力助手学校教研、课题研究、发表论文的得力助手 4 4、高考命题的情境、资源平台高考命题的情境、资源平台 5 5、校本课程开发工具校本课程开发工具 6 6、学生自主学习的港湾学生自主学习的港湾 7 7、学生研究性学习的好帮手学生研究性学习的好帮手 图书馆功能地位提升图书馆功能地位提升应 用 价 值 分 析1 1、教师教学的良师益友、教师教学的良师益友 ：三角形全等判定的教学案例备课经典的教学设计和案例 2、

6、学校管理的智囊库校长可选择感兴趣的栏目或检索查找、阅读、编辑文献资料提供丰富的网络出版资料及相关的数字化工具支持。3、支持教研、课题研究、发表论文教研，再也不流于形式啦提升课题研究水平 为课题研究提供了有力的为课题研究提供了有力的信息支持信息支持撰写论文、检测论文-学术趋势搜索高效课堂教学学术趋势图高效课堂教学学术趋势图组织教科研活动-科研管理了解一定区域内学校的发文情况了解一定区域内学校的发文情况，掌握学，掌握学校和教师的科研能力和绩效数据。校和教师的科研能力和绩效数据。组织教科研活动-科研管理v支持老师发表论文支持老师发表论文v了解期刊特点和栏目v查找已发表的相关文章v参考文献 江苏、广东

7、、山西等省人事厅发文，教师评定江苏、广东、山西等省人事厅发文，教师评定职称查论文，必须检索职称查论文，必须检索“中国知网中国知网”证明。证明。识别识别假刊假刊好帮好帮手手4 4、高考命题的情境、资源平台、高考命题的情境、资源平台 5 5、校本课程开发工具、校本课程开发工具校校本本课课程程高高中中课课改改薄薄弱弱环环节节。丰富的资源让编写校本课程更轻松简单3利用图书馆的信息资源编写的书法欣赏讲义充 实 校 本 课 程 资 源老北京的七十二行及其民俗充 实 校 本 课 程 资 源北京的宫殿和园林6、学生自主学习的港湾学生自主学习的港湾学习需要感感兴兴趣趣的的内内容容 弥补薄弱，从现在做起！开 展

8、数 字 阅 读 活 动7、学生研究性学习的好帮手、学生研究性学习的好帮手高中新课改-研究性学习15学分 三聚氰胺的定义 化学与物理性质 用途及危害 提高了研究性学习的兴趣和效果 提 纲 产品介绍产品介绍1 案例展示案例展示2案例：校园安全 2015年2月9日，北京市教委召开校园安全工作会议背景：2015年3月26日，袁贵仁在全国校园安全电视电话会议上的讲话 袁贵仁：要善用法治方式解决校园安全问题案例：校园安全案例：校园安全 一是一是加强基础建设，严格落实校园安全防范措施。要强化校内保卫力量规范化建设，加强学校技防设施建设，完善和落实校内安全管理制度，突出校舍安全性。二是二是创新管理、综合治理，

9、净化校园周边安全环境。要以深化平安校园建设为抓手，充分发挥各级校园及周边治安综合治理专项组作用，形成常态化监管机制，开展集中整治行动。加强警校联动以及与综合治理等部门的联防联控，切实解决影响学校安全的突出治安问题。三是三是抓住重点领域，降低安全事故发生率。要梳理分析学校安全事故发生一般规律，严防溺水、上下学交通安全、校园拥挤踩踏、校园暴力校园暴力等事故，严防食品安全问题和传染病，尽最大努力降低安全事故发生率和伤亡人数。四是四是深化安全教育，增强学生和幼儿自护自救能力。要深入开展安全教育，推动安全知识“三进”工作，广泛开展应急疏散演练，帮助广大学生和幼儿树立安全意识、掌握安全知识、养成安全习惯。

10、五是五是坚持依法治校，推动学校安全工作法治化。要善于运要善于运用法治思维和法治方式研究解决影响校园安全的突出问题用法治思维和法治方式研究解决影响校园安全的突出问题，建立健全学校法律顾问、风险管理顾问制度和多元化涉校纠纷解决机制，健全以校方责任险为核心的风险防范体系。六是六是强化督导检查，建立健全学校安全责任体系。各地教育部门要切实履行维护学校安全的领导、指导和监管职责。学校主要负责人要亲力亲为抓好学校安全工作。学校主要负责人要亲力亲为抓好学校安全工作。密切家校合作，家长要落实安全监管责任。问题提炼：问题提炼：学校主要负学校主要负责人如何运用法治思维责人如何运用法治思维和法治方式研究解决影和法治

11、方式研究解决影响校园安全的校园暴力响校园安全的校园暴力问题问题？4W1H:校园暴力校园暴力What：什么是校园暴力？Why：为什么要防治校园暴力？When：防治校园暴力的时间要求？Who：谁（的什么问题）是落实该项工作的关键？How：如何依法防治校园暴力？What:什么是校园暴力？什么是校园暴力？当当前我国校园暴力的概念是指:发生在各类型学校校园内部及有限辐射地域,师生、其他工作人员或校外进入人员采用达到一定恶性程度的暴力方法攻击他人人身或财产,学校财产或严重破坏学校教学管理秩序的暴力现象。其中仅为发生在该区域内的校外进入人员侵害其他校外进入人员的情形除外。不不过迄今为止并没有形成统一的校园暴

12、力概念。综观国内学者对校园暴力所作的界定,可以概括出两种代表性界定模式:以“校园”为中心的校园暴力界定模式和以“师生”为中心的校园暴力界定模式。实际上有很多研究者在对校园暴力作界定时都综合考虑了“校园”和“师生”这两个关键词,只不过侧重点有所不同。以以“校园”为中心的校园暴力界定模式：这种界定模式虽然也考虑侵害人、被害人等因素,但强调界定校园暴力应以学校为中心,具体来说又可分为“校园内暴力说”、“校园内及周边暴力说”和“校园被害人说”。以以“师生”为中心的校园暴力界定模式这种界定模式强调以师生这一特殊的主体作为界定校园暴力的中心,它大体又可分为“被害人说”、“加害人说”、“综合说”三种观点。国

13、国外及港澳台地区对于校园暴力的界定也并不统一。在美国,较有代表性的界定采用的是40以校园为中心的界定模式,并且对于“暴力”作较为宽泛的理解。我国台湾地区对于校园暴力的界定也倾向于以校园为中心的界定模式,大都强调校园暴力是一种发生在校园内的暴力行为。校校园暴力的主要构成要素分解为以下几个方面:(1)发生在何处?即空间要素;(2)谁是加害人?即主体要素;(3)罪过形式是什么?即心理要素;(4)危害结果是什么?即被害要素;(5)以什么样的方式实施的?即行为要素。我我国目前所存在的回避校园暴力提法的现象应当予以改变。相关立法和政策性文件应当正视校园暴力与校园事故之间的区别,纠正“校园暴力事故化”的曲解

14、,明确校园暴力的内涵,将校园暴力控制与校园事故控制并列为校园安全建设的两大基本内容。校长校长Why:为什么要防治校园暴力？为什么要防治校园暴力？近近几年以来，世界各地的中小学校园暴力事件频繁发生，校园暴力问题已成为我们不容忽视的问题。因此，加强中小学生的安全教育，特别是对危险情况的认知和应对，个人健康和安全以及社会和环境因素对于危险程度的影响等方面的教育，已经成为教育部门的共识。学学生弑师的恶性案件近几年连续发生，震惊教育界。虽然学生遭受校园暴力引起了家长的担忧和社会各界的广泛关注，但教师遭受校园暴力却很少被人关注。如何预防和阻止教师遭受校园暴力，对于维护教师权利和正常的教育教学活动具有十分重

15、要的意义。校校园暴力作为一个严重的社会问题，已经引起社会各界的普遍关注，而预防和减少校园暴力的发生则是一个学校安全工作的主要内容之一。校长校长When:国家政策要求国家政策要求 国务院办公厅国务院办公厅2007年年2月颁发月颁发中小学公共安全教育指导纲要初中年级的教育内容重点模块六指出：初中年级的教育内容重点模块六指出：了解校园暴力了解校园暴力造成的危害，学习应对的方法。高中年级的教育内容重点模块五指出：高中年级的教育内容重点模块五指出：自觉抵制校园暴力自觉抵制校园暴力，维护自己和同学的生命安全。2002年年学生伤害事故处理办法学生伤害事故处理办法2004年年关于深入开展安全文明校园创建活动的

16、意见关于深入开展安全文明校园创建活动的意见2005年年公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施2006年年中小学幼儿园安全管理办法中小学幼儿园安全管理办法2006年年义务教育法义务教育法、未成年人保护法未成年人保护法均未使用“校园暴力”的概念Who:谁是落实该项工作的关键？德育主任德育主任政教主任政教主任解决 知知 识识 获获 取取 知知 识识 结结 构构 知知 识识 运运 用用 提提 出出 问问 题题 解解 决决 问问 题题校园暴力校园暴力防治措施防治措施校园暴力校园暴力的成因的成因校园校园暴力暴力国外校园暴国外校园暴力防治措施力防治措施校园暴力校园暴力解

17、决途径解决途径校园暴力的校园暴力的概念及要素概念及要素防治校园暴力应该具备哪些知识？需要掌握哪些知识知识结构知识结构知识获取知识获取校园暴力概念、构成要素、特点要掌更多相似文献概念概念构成要素构成要素特点特点 校园暴力的成因 知识获取知识获取主观原因主观原因客观原因客观原因女生校园暴力的成因女生校园暴力的成因国外校园暴力的防治比较知识获取知识获取 国外校园暴力防治措施美国校园暴力预防机制美国校园暴力预防机制美国校园暴力应急模式美国校园暴力应急模式校园暴力危机过后校园暴力危机过后的应对措施的应对措施日日本本法法国国防防治治措措施施知识获取知识获取How:如何防治校园暴力 知识运用知识运用 How:如何防治校园暴力-借鉴案例知识运用知识运用总结：校园暴力问题解决过程：收集知识 通过基础教育文献资源总库的检索平台收通过基础教育文献资源总库的检索平台收集相关文献集相关文献管理知识 建立学习单元，分解任务单元。随时进行建立学习单元，分解任务单元。随时进行文献阅读和管理，实时记录阅读体会和个文献阅读和管理，实时记录阅读体会和个人心得人心得形成成果 在文献学习基础上快速形成决策方案，解在文献学习基础上快速形成决策方案，解决实际问题决实际问题为学校战略管理决策和执行 提供知识服务 使决策更科学！总结：CFED对学校领导的决策价值谢 谢