人教部编一年级下册（语文）八单元20 咕咚-教学反思2.doc

1、咕咚咕咚教学反思教学反思 咕咚 是一篇有趣的童话故事， 告诉我们这样一个深刻的道理： 咕咚 是第二册一篇图文并茂的童话故事。 故事情节生动有趣， 内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语 言文学训练课， 让学生在获得知识的同时， 发展思维， 提高语言能力， 陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法， 收到了良好的教学 效果。 一、设疑引入，激发兴趣 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学 生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其 注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空扔进水桶 里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声

2、音，你想知道吗？ 接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣 提高了，积极性也调动起来了。 二、图文结合，感知课文内容 根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结 合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察 3 幅图，把 3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照， 学生自学讨论：哪些自然段写了 1 、2 、3 、4 幅图。这样图文对照， 学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及 它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。 三、抓住重点语句，理解课文内容 本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理

3、解。 我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚 声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什 么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小 猴儿， 大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气； 野牛说的话应不慌不忙， 表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反 复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理 解和运用语言文学的能力。 四、角色演评，渗透德育 童话故事的教学运用“角色演评”的方法， 不但能加深学生对课 文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学 咕咚 这篇课文时， 让学生在理解的基础上， 发挥自己的创造能力， 展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的 语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行 评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶 冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。 以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不 仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得 到陶冶。