人教部编一年级下册（语文）二单元3 一个接一个（含反思）-教案.doc

1、 3 3 一个接一个一个接一个 教学目标：教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、 却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这” 等七个生字。 2.能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学重点：教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学课时：教学课时：两课时。 第一课时 教学目标教学目标 1能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”13 个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7 个生字。 2初读课

2、文，整体感知课文内容。 教具准备：教具准备：生词卡片、课件。 教学过程：教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。一、谈话激趣，引入新课。 1.同学们，你们喜欢玩什么游戏？当你们玩游戏玩得正高兴的时候，被爸爸妈妈喊回家，你 们是什么感受？（学生自由回答） 2.原来你们都不喜欢被别人打断啊。可是，有一个人却和你们的感受不一样哦。她是怎么想 的呢？接下来我们学习新课文一个接一个 。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？ （踩影子、做梦、跳房子、上课） 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

3、（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。 （自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片， “接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、 这”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的 7 个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、 领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解词句的意思，体

4、会孩子做事积极、乐观的心态。 课前准备：课前准备： 生字，课件。 教学过程：教学过程： 一、一、 复习导入。复习导入。 1.抽读生字卡片， “开火车”认读生字。 2.听写生字。 3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、入情入境，深入理解课文。二、入情入境，深入理解课文。 1.文章有几个自然段？（四个） 2、学生自由读课文。 3.学习第一小节。 （1）指名读第一小节。 （2）出示课文图片，结合第一节内容，了解课文内容。 图中的小朋友，正在玩什么游戏？（踩影子） 当她玩游戏的时候，大人说了什么？让学生画出文中大人说的话。 （ “快回家睡觉！ ” ） 这时候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一

5、会儿啊。 ）这句话要怎么读呢？ （指名学生朗读，指导读出无奈的感情） （3）出示最后一句，指名学生朗读。让学生结合自己的体会来说一说：你也是这样想 的吗？你睡着后，会做哪些梦呢？ （4）全班齐读第一小节。 4.学生分组学习第二、三小节。 （1）小组长带领小组同学读小节内容。 （2）小组同学互相讨论，教师巡视指导。 学习朗读下面的句子。讨论应该用什么语气来读。 唉，要是不上学就好了。 唉，要是没有上课铃就好了。 读一读书中每小节的最后一句， 让学生说一说文中的小朋友是怎么想的。 如果你碰到 这样的情况，你会怎么想？为什么？ （3）前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着） （4）前三段的“唉

6、”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为， 心理不高兴） （5）从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观） （6）教师总结：虽然当我们正做着有趣的事情的时候被打断，但是我们还是能够从下 一件事情中找到令我们开心的地方。 就像书中的小朋友说的那样， 回家睡觉了可以做各种各 样的梦，去了学校就能见到小伙伴，上课了能听老师讲很快乐很有趣的故事。 5.学习最后一节。 （1）谁愿意来读一读最后一节？（学生自由举手读） （2） “我”是怎么想的？谁和文中的小朋友的想法一样啊？ （3）你觉得她的想法好吗？为什么？ （4）阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强） 6.全班齐读课文。 三、总结全文。三、总结全文。 学了这一课，你懂得了什么？ 板书设计：板书设计： 一个接一个 一个接一个 踩影子回家睡觉做各种各样的梦 做好梦起床上学见到小伙伴 玩跳房子上课了听老师讲故事 一个接一个有趣的事情 课后反思：课后反思： 由于本课内容与学生生活实际很接近， 所以学生能很快的从中体会孩子的心 情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。 同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学 生充分朗读， 静心品味， 感受到字里行间的情感， 让他们感悟出孩子的情感变化。