人教部编一年级下册（语文）八单元 19棉花姑娘（含反思）-教案.doc

1、 19 棉花姑娘棉花姑娘 教学目标 知识与技能 1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石” 。 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。 情感态度与价值观 引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 教学重难点 重点：识字、写字。读好文中的对话。 难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.猜谜导入： “说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。 ” （谜 底：棉花） 2棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为棉花姑娘

2、。(出 示课题，齐读) 二、学习第 1 自然段 1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了） 2棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢? 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊! 指导朗读：指名读、评议自由读齐读。 3.填空。 我知道棉花是一种 ，课文中我们叫它 。 三、整体感知课文 1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？ 2自由读课文，互相交流。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物） 燕子捉飞虫啄木鸟捉树虫 青蛙捉田间害虫七星瓢虫捉蚜虫 四、朗读理解 1学习第 2

3、 自然段。 (1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。 2学习第 35 自然段。 (1)第 35 自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢? 选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。 (2)小组汇报交流，指导朗读。 3讨论总结。 （1）学习了第 25 自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害 虫的吗？ （2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？ 4.学习第 6 自然段。 (1)棉花姑娘的病治好了

4、，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治 好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论） （2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第 6 自然段，用“”画出体现她心 情的句子。 (3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。 (如：碧绿碧绿、雪白雪白) 例：碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 例：雪白雪白的棉花 雪白雪白的 第二课时 教学过程 一、复习旧知 1学生自由朗读全文。 2棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？ 3最后，谁治好了棉花姑娘的病？ 4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。 二、识记生字 1出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。 2.小组合作学习生字，互相交

5、流是怎么记住这些字的。 3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。 4.给下列生字注音。 （）娘（）治（）然 （）瓢（）吐（）碧 三、指导写字 1出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。 2教师范写，重点指导。 a.病、医：半包围结构。 “病”先写“疒” ，再写“丙” ； “医”的最后一笔是“” 。 b.星、奇：上下结构，上小下大。 c.别：左右结构，左宽右窄。 d.干：独体字。 四、总结 1学了课文，你有什么感受? 2不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。 3.学习了这篇课文，你知道了什么？ 教学板书 板板书设计书设计 19.棉花姑娘 燕子 空中飞 啄木鸟 捉树干里害虫 青蛙 稻田里 七星瓢虫 叶子上 教学反思 教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发 了学生学习的兴趣。 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力， 又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、 七星瓢虫” 比较陌生， 如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、 七星瓢虫的知识的话， 不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。