教育评价理念和标准课件.ppt

1、教育评价理念和标准教育评价理念和标准主讲人：谭鑫妍主讲人：谭鑫妍11/20/2022教育评价理念和标准教育评价理念和标准教育原理教育原理教育评价的概念教育评价的概念教育评价的功能教育评价的功能教育评价标准教育评价标准当代教育评价当代教育评价问题问题1什么是教育评价？什么是教育评价？11/20/2022教育评价的概念教育评价的概念20世纪世纪30年代年代 课程改革运动 20世纪60年代初，克龙巴赫建议评价者们重新确定评价的概念 评价的核心是价值判断20世纪初世纪初“教育评价（educational evaluation）”一词尚未出现 教育评价等同于教育测量和测验 评价的目的主要是选择、认证20

2、世纪世纪80年代年代在欧美文献中“考评”出现的频密度越来越大作为评价者的教师通过建立师生之间密切的联系，通过师生之间和生生之间的互动来获取信息，分享和解释信息，相互促进共同提高的过程。11/20/2022问题问题2“考评考评”和和“评价评价”的区别是什么？的区别是什么？这两个术语在涵义上既有重复之处，也有不同这两个术语在涵义上既有重复之处，也有不同的强调；当我们讲教学评价或学习评价的时候，的强调；当我们讲教学评价或学习评价的时候，强调的是对教学或学习进行价值判断；当我们强调的是对教学或学习进行价值判断；当我们讲教学考评或学习考评的时候，强调的是对教讲教学考评或学习考评的时候，强调的是对教学或学

3、习的性质、能力和质量进行检查、推求学或学习的性质、能力和质量进行检查、推求和研究。和研究。11/20/2022教育评价教育评价教育评价是根据一定的教育目标和与之相适应的教教育评价是根据一定的教育目标和与之相适应的教育价值观，运用科学的手段，通过系统的收集信育价值观，运用科学的手段，通过系统的收集信息，经过整理解释，对教育现象进行价值判断，探息，经过整理解释，对教育现象进行价值判断，探索教育规律，从而对不断优化教育和为教育决策提索教育规律，从而对不断优化教育和为教育决策提供依据的过程供依据的过程。11/20/2022客观性客观性科学性科学性主观性主观性普适性普适性目的性目的性特性特性教育评价教育

4、评价11/20/2022教育评价理念和标准教育评价理念和标准教育原理教育原理教育评价的概念教育评价的概念教育评价的功能教育评价的功能教育评价标准教育评价标准当代教育评价当代教育评价问题问题3教育评价的功能有哪些？教育评价的功能有哪些？11/20/2022 教育评价的功能教育评价的功能诊断功能诊断功能发现有缺点和问题布卢姆改进与形成性功能改进与形成性功能发挥积极作用泰勒鉴定功能鉴定功能区分优良分等鉴定教育行政管理部门激励功能激励功能成就动机表扬、奖励导向功能导向功能价值判断活动指挥棒11/20/2022实施前实施中实施后教育活动11/20/2022教育评价理念和标准教育评价理念和标准教育原理教育

5、原理教育评价的概念教育评价的概念教育评价的功能教育评价的功能教育评价标准教育评价标准当代教育评价当代教育评价指标体系指标体系评定标准评定标准 教育评价标准11/20/2022教育评价理念和标准教育评价理念和标准教育原理教育原理教育评价的概念教育评价的概念教育评价的功能教育评价的功能教育评价标准教育评价标准当代教育评价当代教育评价当代教育评价当代教育评价当代教育评价当代教育评价学校办学水平评价教师评价学生评价办学方向学校管理办学条件课堂教学评价科研成果评价注重量化反馈环节评价手段评价主体11/20/2022学校办学水平评价服务生产、实践办学方向培养组织领导德育工作学校管理队伍建设教学工作总务工作

6、师资队伍物质条件办学条件领导班子经费11/20/2022当代教育评价当代教育评价当代教育评价当代教育评价学校办学水平评价教师评价学生评价办学方向学校管理办学条件课堂教学评价科研成果评价注重量化反馈环节评价手段评价主体11/20/2022问题问题4课堂教学评价的评价主体有哪些？课堂教学评价的评价主体有哪些？11/20/2022不同的教育质量评价观对于评价主体的选择可以相不同的教育质量评价观对于评价主体的选择可以相同，也可以不同。高等教育服务质量观一般认为学同，也可以不同。高等教育服务质量观一般认为学生是教育的顾客，生是教育的顾客，学生学生自然就成为评价主体。若以自然就成为评价主体。若以教育目标为

7、评价标准，学生对教学目标的理解肯定教育目标为评价标准，学生对教学目标的理解肯定不如教师，这时，不如教师，这时，专家专家、同行同行就会成为评价主体。就会成为评价主体。虽然对于评价主体的争论没有停止过，但是近几年虽然对于评价主体的争论没有停止过，但是近几年的研究倾向于以学生为评价主体，学生评价在统计的研究倾向于以学生为评价主体，学生评价在统计意义上具有较大的稳定性。其信度也相当高意义上具有较大的稳定性。其信度也相当高。11/20/2022评价客体：简单的来讲，就是评价的实践对象、评价客体：简单的来讲，就是评价的实践对象、认识对象，对评价客体进行深入的研究，是制定认识对象，对评价客体进行深入的研究，

8、是制定评价目标体系的前提。评价目标体系的前提。11/20/2022问题问题5大学课堂教学质量的影响因素？大学课堂教学质量的影响因素？11/20/2022 教学管理教学管理：指影响高校课堂教学质量的管理因素：指影响高校课堂教学质量的管理因素。教师因素教师因素：课堂教学的主导因素。：课堂教学的主导因素。学生因素学生因素：学生因素被定义为学生学完课程的变化、：学生因素被定义为学生学完课程的变化、学生原有的知识技能基础、学生对于课程的重要性和学生原有的知识技能基础、学生对于课程的重要性和难度的认知等。难度的认知等。师生关系师生关系：教师和学生在共同的教育教学活动中，：教师和学生在共同的教育教学活动中，

9、通过相互认知、情感、交往形成的人际关系。通过相互认知、情感、交往形成的人际关系。教学条件教学条件：教学场地、多媒体设备、实验器材等的：教学场地、多媒体设备、实验器材等的满足教学要求的情况，课程、教材的情况。满足教学要求的情况，课程、教材的情况。11/20/2022评价是评价主体对评价客体的价值判断过程，最核评价是评价主体对评价客体的价值判断过程，最核心的问题就是评价标准。在课堂教学评价系统中，心的问题就是评价标准。在课堂教学评价系统中，由于评价对象涉及课堂教学过程和效果两个方面，由于评价对象涉及课堂教学过程和效果两个方面，因此，评价标准也应包括课堂教学过程评价标准和因此，评价标准也应包括课堂教

10、学过程评价标准和课堂教学效果评价标准。课堂教学效果评价标准。评价标准评价标准11/20/2022教师科研成果评价：教师科研成果评价：科研成果评价是科研管理工作的重要组成部分，是促进科科研成果评价是科研管理工作的重要组成部分，是促进科学研究水平提高的重要环节，也是教师聘任、年度考核、学研究水平提高的重要环节，也是教师聘任、年度考核、岗位津贴发放、职称评审等工作的重要依据。科学的科研岗位津贴发放、职称评审等工作的重要依据。科学的科研成果评价有利于增强教师开展科学研究的积极性、营造创成果评价有利于增强教师开展科学研究的积极性、营造创新的学术环境、培养和稳定优秀人才。近年来，随着国家、新的学术环境、培

11、养和稳定优秀人才。近年来，随着国家、高校对科研工作的重视和支持，我国高校科研成果已达到高校对科研工作的重视和支持，我国高校科研成果已达到了一个惊人的数量，而了一个惊人的数量，而“质质”的特征却没有得到很好的突的特征却没有得到很好的突破。破。11/20/2022当代教育评价当代教育评价当代教育评价当代教育评价学校办学水平评价教师评价学生评价办学方向学校管理办学条件课堂教学评价科研成果评价注重量化反馈环节评价手段评价主体11/20/2022问题问题6学生评价和学习评价的异同点？学生评价和学习评价的异同点？11/20/2022在教育教学评价中，学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，它包括对学生各

12、方面发展状况的评价。学生评价学生评价与学习评价与学习评价学习评价是指以教育教学目标为依据，运用恰当、有效的工具和途径，对学生的学习过程和结果进行事实把握和价值判断，从而考察和促进学生的学习。11/20/2022学生评价主要问题学生评价主要问题延续中小学的评价方法，标准化测验为主要评价手段。考试完毕意味着评价过程结束，没有反馈环节评价主体比较单一，不能体现学生的主体性注重量化评价，而把质性评价放在次要地位。11/20/2022问题问题7学生评价存在问题的解决办法？学生评价存在问题的解决办法？11/20/2022方法一：在课程开始之前，教师可以进行诊断性评价，在教学活动进行过程中开展形成性评价。课

13、程学习告一段落进行的总结性评价的形式可以是卷面考试，也可以是作品等形式。只有各阶段评价所占比例合理，学生的学习活动才能正常展开。方法二：在现阶段，计算机网络技术在高等教育中普遍应用，完全可以将面对面的沟通和交流转移到网络中进行。学生也可以通过网络与任课教师取得联系，针对考试中出现的问题向教师求教。只有反馈通道畅通了，教学才能更加有针对性，更好地提高教学绩效。11/20/2022方法三：学生对于自身的发展最清楚，可以对照一定的标准进行自我评价。另外，学习过程中的学习伙伴互相之间也可以相互评价。家长的意见反馈给学校。另外社会对高校毕业生也可以进行评价。评价主体的多样化促使学校培养的学生具备更加全面

14、的素质，适应社会的要求。方法四：量化评价和质性评价从来都是各具特色，不能单独强调某一种评价方式的特点，只有两者结合起来才能最大程度地发挥评价的作用。11/20/2022参参 考考 文文 献献11吴钢吴钢.现代教育评价教程现代教育评价教程M.M.北京：北京大学出版社，北京：北京大学出版社，2008.1.2008.1.22李文辉李文辉.创新体系下高校内涵科研成果评价指标研究创新体系下高校内涵科研成果评价指标研究J.J.科技成果科技成果纵横，纵横，2009(4).2009(4).33谢博谢博.高校教师评价体系的研究高校教师评价体系的研究D.D.四川：西南交通大学，四川：西南交通大学，2010.201

15、0.44常潇璐，王艳常潇璐，王艳.高等教育评价中存在的问题与对策研究高等教育评价中存在的问题与对策研究J.J.文教资文教资料，料，2010(28).2010(28).55安敏安敏.高校课堂教学质量评价现状研究高校课堂教学质量评价现状研究D.D.四川：西南大学，四川：西南大学，2008.2008.66许坦许坦.高校学生评价的现状分析及改进意见高校学生评价的现状分析及改进意见J.J.考试周刊，考试周刊，2010(8).2010(8).77杨洪影杨洪影.高校学生评价中存在的问题探讨高校学生评价中存在的问题探讨J.J.中国管理信息化，中国管理信息化，2010(24).2010(24).88张宝峰张宝峰

16、.高校学生学习评价系统研究高校学生学习评价系统研究D.D.湖南：中南大学，湖南：中南大学，2008.2008.99王萍，高凌彪王萍，高凌彪.教育评价概念变化溯源教育评价概念变化溯源N.N.华南师范大学学报，华南师范大学学报，2009(4).2009(4).1010秦平秦平.我国高校教师评价的误区及对策我国高校教师评价的误区及对策J.J.成人教育，成人教育，2009(8).2009(8).1111尹明忠尹明忠.中国高校教师评价的问题与对策中国高校教师评价的问题与对策D.D.湖北：华中科技大学，湖北：华中科技大学，2009.2009.1212袁振国袁振国.当代教育学当代教育学M.M.北京：教育科学出版社，北京：教育科学出版社，2005.3.2005.3.11/20/2022Thank You!2011年12月21日11/20/2022