(新教材)物质的量人教版1课件.ppt

1、物质的量第一课时 课例分析北京八中化学组 课例分析1.教学指导思想3.教学目标4.教学策略及过程2.教材分析一、教学指导思想一、教学指导思想课程标准课程标准第一课时第一课时课程标准课程标准第二课时第二课时课程标准课程标准第三课时第三课时物质的量知识结构图物质的量知识结构图物质的量化学史人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt 物质的量这个核心概念是内涵是微粒观和定量观结合体。帮助学生在已有物质观基础上建立定量观和微粒观。化学学科素养：宏观辨识与微观探析为主，证据推理与模型认知为辅观念坐标图观念坐标图一、教学指导思想一、教学指导思想人教版高

2、一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt二、教材分析二、教材分析 1.教材的地位与作用 本节内容安排在人教版化学必修一第二章第三节，物质的量是宏观与微观联系的桥梁。属于“工具性”概念，贯穿与整个高中化学的教学始终，它在化学计算中处于核心地位。人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt鲁科版鲁科版人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt1 1、掌握物质的量及其单位摩尔、掌握物质的量及其单位摩尔、N NA A、摩尔质、摩尔质量量的概念的概念2

3、 2、掌握掌握n n与与N NA A、m m与与M M间的关系间的关系3 3、通过对物质的量概念的建构，通过对物质的量概念的建构，建立宏观到建立宏观到微观的认知模型，微观的认知模型，学会运用类比推理、学会运用类比推理、归纳归纳推理等一些基本的科学方法推理等一些基本的科学方法 三、教学目标人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt四、教学策略及过程四、教学策略及过程情景引入问题探究课堂练习课堂总结 导出概念nmolmolNAMANNn Mmn 人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt2N

4、a+Cl2=2NaCl情景引入：复习旧知，引入新知情景引入：复习旧知，引入新知点燃点燃宏观宏观 46g 71g 117g46g 71g 117g微观微观 2 2个个 1 1个个 2 2个个微观粒子数？微观粒子数？表示？表示？人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt100g100g米粒米粒？粒米？粒米化整为零：100100粒米质量粒米质量人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt一双筷子一打铅笔5Kg大米 在生活中，很多东西常常都不在生活中，很多东西常常都不是单个使用，单个购买的。是单个

5、使用，单个购买的。人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt定义定义：表示含有一定数目粒子的集合体的物理量，是国际单位制中七个物理量之一符号符号:n .“粒子”在这里指分子、原子、离子、质子、电子、原子团、中子等微观微粒.“物质的量”是一个完整的、专用的名词，读写时四个字不能拆分、增减，同时要注意和“物质的质量”进行区别。导出概念导出概念人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt2、单位：、单位：摩尔，简称摩，符号molMole：鼹鼠人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版

6、高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt国际制单位:人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt3.3.阿伏伽德罗常数（阿伏伽德罗常数（N NA A)每年每年10月月23日定为摩尔日。日定为摩尔日。计算的时候不用计算的时候不用“”，用用“”，叙述时用，叙述时用“约约”。1mol1mol粒子集体所含的粒子数粒子集体所含的粒子数(NA)=0.012 kg12所含碳原子的数目所含碳原子的数目6.021023注意：注意：阿伏加德罗常数是一个物理阿伏加德罗常数是一个物理量，量，单位是单位是molmol1 1。人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29

7、ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt(1)1mol(1)1mol的的C C中有多少个中有多少个 碳原子碳原子(2)(2)2mol2mol的的C C中有多少个中有多少个 碳原子碳原子(3)1.02(3)1.0210102424个个H,H,合多少合多少 molmol(4)N(4)N个水分子的物质的量是个水分子的物质的量是 molmol请同学自己归纳请同学自己归纳n n、N N、N NA A三者关系三者关系 ANNn 课堂练习课堂练习1 1人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt 在知道物质的量在知道物质的量微观粒子的微观粒子

8、的“集合集合”后，返回课堂最初提的问题，依然无法后，返回课堂最初提的问题，依然无法解决。那我们还需要知道什么呢？解决。那我们还需要知道什么呢？金属钠由钠原子构成，那我们怎么迅速知金属钠由钠原子构成，那我们怎么迅速知道道46g46g钠钠有多少钠原子呢？有多少钠原子呢？质量m物质的量n引出摩尔质量问题探究问题探究人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt填写以下表格，从这些数据中得出相关结论填写以下表格，从这些数据中得出相关结论粒子符号 相对分子（原子）质量/g单个微粒质量/g微粒个数 1mol物质的质量C121.19310-23Fe569.3

9、0210-23H2O182.98810-23Na+233.82110-23 【结论】：【结论】：当质量以当质量以g为单位时为单位时，1 mol1 mol任何微粒（原子、分任何微粒（原子、分子、离子）的质量数值都与该粒子的相对原子质量或相对分子、离子）的质量数值都与该粒子的相对原子质量或相对分子质量相等。子质量相等。6.02310236.02310236.02310236.023102312g56g18g23g人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt定义定义：单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量符号符号：为M，常用单位是g/mol数值

10、数值：1mol任何粒子的质量（g)在数值上都与该粒子的相对原子（分子）质量相等 相对原子（分子）质量与摩尔质量的单位不同，所表示的意义也不同注意导出概念导出概念2 2：摩尔质量：摩尔质量人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt（1)3molC的质量是 。（2)36gC的物质的量是 。（3)64gCu的物质的量是 。（4)72gNa2SO4含有 mol Na+。请同学自己归纳n、m、M三者关系Mmn 课堂练习课堂练习2 2人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt 在知道钠原子的“集合”

11、物质的量后，我们又知道了钠原子的摩尔质量，就可以轻而易举的解决我们最开始提出的问题了。金属钠由钠原子构成，那我们怎么迅速知道金属钠由钠原子构成，那我们怎么迅速知道46 46 g g钠钠有多少钠原子呢？有多少钠原子呢？molmol2/g23g46NaMNamNan）（）（）（问题探究问题探究人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt2Na+Cl2=2NaCl宏观宏观 46 g 71 g 117 g46 g 71 g 117 g微观微观 2 mol2 mol 1 mol1 mol 2 2 molmol点燃点燃人教版高一物质的量教材分析以及课例分

12、析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt微观世界宏观世界 通过这节课的学习，我们认识了四个名词、两个通过这节课的学习，我们认识了四个名词、两个公式，并认识了一位伟大的科学家公式，并认识了一位伟大的科学家物质的量物质的量ANNn Mmn 小结小结人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt【课堂练习】【课堂练习】1 1、下列关于摩尔质量的说法正确的是、下列关于摩尔质量的说法正确的是（)A A、氯气的摩尔质量是、氯气的摩尔质量是7171克克 B B、氯化氢的摩尔质量为、氯化氢的摩尔质量为36.536.5 g/moLg/moL

13、C C、1 1摩尔氢气的质量为摩尔氢气的质量为2 2克克 D D、O O2 2的摩尔质量为的摩尔质量为16g/moL16g/moL2 2、下列说法错误的是、下列说法错误的是()()A A1mol1mol任何物质都含有约任何物质都含有约6.026.0210102323个原子个原子 B B0.012kg12C0.012kg12C约含有约含有6.026.0210102323个碳原子个碳原子 C C使用物质的量时，应用化学式指明粒子的种类使用物质的量时，应用化学式指明粒子的种类 D D1mol H1mol H2 2的质量是的质量是1g1gBC人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物

14、质的量教材分析以及课例分析29ppt谢谢 谢谢 大大 家！家！人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt1.散文的写作从此变得面貌一新：不仅由“白话”替代了“文言”，在“文字媒体”的使用上完成了一次全新的转换；而且，由“代圣贤立言”变为“表现自己”，从内容记写上实现了和世界文学的同步对接；同时，“文章”上升为“文学”，则又极大地提升了散文的“审美品位”。2.“现代的散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强”。他这里所说的“个性”，还有林语堂此前所说的“性灵”，指的也都是这种“自我”。3.调查人群中，九

15、成以上的学生为自己是一名中国人而自豪，九成以上的学生对国家的未来充满信心，这表明学生普遍具有积极的人生观。4.家长对孩子的关注度不够，没有真正意义上与孩子沟通；义务教育阶段的教育质量仍需要进一步提高；增强学生体质是一件长期需要落实的事情；5.眼前的莲桥把狭长的荷塘分成两半，稀疏的残荷漂浮在荷塘上，令我心生几许凄凉。走过莲桥，拐过小弯，我走进了近春园遗址深处，置身高高的白杨树下，眼前一片开阔地平展展的，月光轻洒，充满空灵，草坪黑青黑青，上面有不少落叶。6.你靠的完全是自觉、意志、风范。你虽没有什么轰轰烈烈的壮举，却在贫病交加之际宁可饿死也不领美援面粉，成了承载一个民族的气节、尊严和大义的人。也许有人不屑，也确实有人不屑，但这反而衬托出你的崇高，因为那些不屑者不是同类7.培养健康自信的文化精神,不仅是推进美育的一种有效手段,也是美育最终的目标之我们应将美育当作传承文化、培养国民精神的传世工程,接续中华文脉,延续百年美育思潮,将美育推向社会每个角落,让美育产生润化人心的力量,守护每个人的精神健康,提升整个社会的文化素养。8.人类的发散性思考方式决定，进入大脑的每一种资料都可以成为一个思考中心，并由此向外发散出无数的关节点。人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt人教版高一物质的量教材分析以及课例分析29ppt