（成才之路）高中语文-4-3语言的锤练课件-新人教版选修《文章写作与修改》.ppt

1、为改一字返百里为改一字返百里唐代诗人任蕃，有一次去浙江巡察，路过天台山中唐代诗人任蕃，有一次去浙江巡察，路过天台山中子峰时，触景生情，在僧房的寺壁上题写了一首诗：子峰时，触景生情，在僧房的寺壁上题写了一首诗：“绝绝顶新秋生夜凉，鹤翻松露滴衣裳。前峰月映一江水，僧在顶新秋生夜凉，鹤翻松露滴衣裳。前峰月映一江水，僧在翠微平竹房。翠微平竹房。”写完后，他便告辞而去。一路上，他反复写完后，他便告辞而去。一路上，他反复吟咏品味所题诗句，突然想到，吟咏品味所题诗句，突然想到，“一江水一江水”改为改为“半江水半江水”更好。这样描写景色更确切，因为江边高峰耸立，月色只更好。这样描写景色更确切，因为江边高峰耸立

2、，月色只能照半江而不能照一江，再则能照半江而不能照一江，再则“半江半江”能显示出半是清辉、能显示出半是清辉、半是幽暗，明暗相映，更富诗意。这时，他已经离开题诗半是幽暗，明暗相映，更富诗意。这时，他已经离开题诗的地方有一百多里地了。的地方有一百多里地了。为了使诗句更佳，他不顾百里之遥，返回去改诗。为了使诗句更佳，他不顾百里之遥，返回去改诗。从此，从此，“前峰月映半江水前峰月映半江水”的名句和诗人的名句和诗人“为改一字返百为改一字返百里里”的历史故事便流传开了。为了颂扬任蕃的历史故事便流传开了。为了颂扬任蕃“百里改字百里改字”的严谨精神，后人又在任蕃的题诗壁上题写了两句诗：的严谨精神，后人又在任蕃

3、的题诗壁上题写了两句诗：“任蕃题后无人继，寂寞空山二百年。任蕃题后无人继，寂寞空山二百年。”1组成排比句要注意哪几种情况？组成排比句要注意哪几种情况？第一种情况：第一种情况：(1)要理解可以组成排比句的第一种情要理解可以组成排比句的第一种情况是有条件的，即话语本身包含着的几方面或几层意思能况是有条件的，即话语本身包含着的几方面或几层意思能够组成并列关系或递进关系。够组成并列关系或递进关系。(2)确定句子本身几方面或几确定句子本身几方面或几层意思之间存在并列关系或递进关系后可以直接调整句式，层意思之间存在并列关系或递进关系后可以直接调整句式，使之构成意义相关、结构相似、对称、对应的排比句。使之构

4、成意义相关、结构相似、对称、对应的排比句。(3)如果不能通过直接调整组成排比句，那么就可以考虑第二如果不能通过直接调整组成排比句，那么就可以考虑第二种方法种方法重复这一句话表意的关键性词语。如例句中重重复这一句话表意的关键性词语。如例句中重复的复的“是你是你欺骗欺骗”这些词语无疑是语意的重心。这些词语无疑是语意的重心。教材提供的组成排比句的第二种情况掌握起来有难教材提供的组成排比句的第二种情况掌握起来有难度，因为话语中原本就只有一层意思，要以排比句的形式度，因为话语中原本就只有一层意思，要以排比句的形式表现出来，就要把它分解、扩展成几个侧面或使用陪衬、表现出来，就要把它分解、扩展成几个侧面或使

5、用陪衬、烘托的语句与之合起来构成排比。要分解、扩展的对象本烘托的语句与之合起来构成排比。要分解、扩展的对象本身是具备多个侧面的，且组成排比后语义重在突出扩展对身是具备多个侧面的，且组成排比后语义重在突出扩展对象。如 例 中 的象。如 例 中 的“少 年少 年”本 身 含 有本 身 含 有“智智”“”“富富”“”“强强”“”“独立独立”“”“自由自由”“”“进步进步”等多个方等多个方面的特点。如果强调的是一句话表达的整体效果，则无需面的特点。如果强调的是一句话表达的整体效果，则无需分解、扩展这句话的陈述对象，这种情况需选用其他句子分解、扩展这句话的陈述对象，这种情况需选用其他句子来做陪衬以突出主

6、句，如文中例突出的是来做陪衬以突出主句，如文中例突出的是“智者受理智智者受理智指导指导”这一中心语句，其他句子只起陪衬、烘托作用。这一中心语句，其他句子只起陪衬、烘托作用。2整齐中求变化有几种情况整齐中求变化有几种情况(1)替换词语。替换词语。(2)变换句式。现代汉语句式多种多样，变换句式。现代汉语句式多种多样，根据表达语气不同可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹根据表达语气不同可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等；根据主语的性质不同分为主动句、被动句；根据句句等；根据主语的性质不同分为主动句、被动句；根据句子数量分成单句和复句；根据判断的性质又分肯定句和否子数量分成单句和复句；根据判断的性质

7、又分肯定句和否定句；此外，还有常式句、变式句、定句；此外，还有常式句、变式句、“把把”字句等等。一字句等等。一种意思用不同的句式表达，就有语气轻重、感情强弱的区种意思用不同的句式表达，就有语气轻重、感情强弱的区别，修改文章时可以根据表达的目的和具体的语言环境灵别，修改文章时可以根据表达的目的和具体的语言环境灵活选用。排比句整齐中求变化就可以根据需要，选择最合活选用。排比句整齐中求变化就可以根据需要，选择最合适、最有表现力的句式来表达思想感情。适、最有表现力的句式来表达思想感情。(3)巧妙排序。巧妙排序。3句子的松紧与长短一样吗？句子的松紧与长短一样吗？每种句式都有各自的价值和适用范围，不同的句

8、式每种句式都有各自的价值和适用范围，不同的句式具有不同的修辞效果。课文提到句子具有不同的修辞效果。课文提到句子“松松”和和“紧紧”的概的概念，句子的松紧与长短有关，但不是一回事。把几个意思念，句子的松紧与长短有关，但不是一回事。把几个意思分成几句来说，这种组织的句子是松句。松句的并列句多，分成几句来说，这种组织的句子是松句。松句的并列句多，结构疏松，语气舒缓，适合突出几个相关的意思，或是表结构疏松，语气舒缓，适合突出几个相关的意思，或是表达某种强烈的感情，较适用于文艺语体达某种强烈的感情，较适用于文艺语体(特别是诗歌、散文特别是诗歌、散文体体)和政论语体。把几个意思合成一句来说，这种组织的句和

9、政论语体。把几个意思合成一句来说，这种组织的句子是紧句。紧句共用成分多，结构紧凑，语气急迫。当要子是紧句。紧句共用成分多，结构紧凑，语气急迫。当要准确、严密地表达一个较为复杂的意思，或是把几个相关准确、严密地表达一个较为复杂的意思，或是把几个相关的意思完整地说出来，用紧句比较适用。的意思完整地说出来，用紧句比较适用。紧句适用于科学语体和公文语体，在政论语体中也紧句适用于科学语体和公文语体，在政论语体中也可以使用。文章用可以使用。文章用“松松”“”“紧紧”来表明来表明“长长”“”“短短”句给句给我们的感受是比较恰当的。我们的感受是比较恰当的。4段与段之间如何用语言衔接？段与段之间如何用语言衔接？

10、段与段之间用语言衔接常用的有三种类型：段与段之间用语言衔接常用的有三种类型：第一类使用衔接性词语。用于衔接的词语很多：表第一类使用衔接性词语。用于衔接的词语很多：表现肯定的语气词有现肯定的语气词有“是啊是啊”“”“不错不错”“”“当然当然”；表示；表示序列的有序列的有“第一、第二第一、第二”“”“其一、其二其一、其二”“”“首首先、其次先、其次”；表递进的有；表递进的有“再说、再者、更有甚者、再说、再者、更有甚者、推而广之推而广之”；表示附加的有；表示附加的有“补充一点，除此而补充一点，除此而外外”；表示总结的有；表示总结的有“总而言之、一句话、一言以蔽总而言之、一句话、一言以蔽之之”；表示条

11、件的有；表示条件的有“要不是这样的话要不是这样的话”等等。等等。第二类使用过渡句衔接。利用句子衔接分两种情况：第二类使用过渡句衔接。利用句子衔接分两种情况：在上下两段话题不变的情况下，组织一个句子，使下一在上下两段话题不变的情况下，组织一个句子，使下一段内容是上一段内容的拓展和延伸。在上下两段话题发段内容是上一段内容的拓展和延伸。在上下两段话题发生转换时，过渡句最好是上半句接应或概括上段，下半句生转换时，过渡句最好是上半句接应或概括上段，下半句引出下段或点出下文的话题。像引出下段或点出下文的话题。像“不仅学习如此，当前的不仅学习如此，当前的改革也是这样改革也是这样”一句话把上一段谈一句话把上一

12、段谈“学习情况学习情况”的内容转的内容转换到谈换到谈“当前改革情况当前改革情况”了。有了这样的过渡句，上下文了。有了这样的过渡句，上下文看似关系不大的两方面内容就自然地联系起来，文章的结看似关系不大的两方面内容就自然地联系起来，文章的结构也浑然一体。构也浑然一体。第三类使用过渡段。遇到篇中重要的层次转换，可第三类使用过渡段。遇到篇中重要的层次转换，可以使用过渡段。过渡段的组织方法和过渡句组法类似，过以使用过渡段。过渡段的组织方法和过渡句组法类似，过渡段前几句总结概括前文内容，后几句转换到下一层意思。渡段前几句总结概括前文内容，后几句转换到下一层意思。语言的运用是一种实践性很强的行为，语言的提升

13、语言的运用是一种实践性很强的行为，语言的提升是在不断地修改、锤炼的过程中实现的。语言的修改与锤是在不断地修改、锤炼的过程中实现的。语言的修改与锤炼有两个层次。炼有两个层次。第一个层次：语言的修改。纠正、弥补自己在语言第一个层次：语言的修改。纠正、弥补自己在语言运用过程中的失误。当思路畅通时，思维速度大大超过语运用过程中的失误。当思路畅通时，思维速度大大超过语言表达的速度，这种情况下就可能出现疏漏。言表达的速度，这种情况下就可能出现疏漏。第二个层次：语言的锤炼。语言文字的打磨、润色，第二个层次：语言的锤炼。语言文字的打磨、润色，是精益求精，是提炼和完善是精益求精，是提炼和完善冗杂的使之简洁，单薄

14、的使冗杂的使之简洁，单薄的使之丰富，肤浅的使之深刻，呆板的使之生动之丰富，肤浅的使之深刻，呆板的使之生动在本节里，主要讨论语言的锤炼。根据著名语言学在本节里，主要讨论语言的锤炼。根据著名语言学家吕叔湘先生给修辞学下的定义来看，语言的锤炼应该表家吕叔湘先生给修辞学下的定义来看，语言的锤炼应该表现在众多词语、句式、语言风格之间的选择、调整，以更现在众多词语、句式、语言风格之间的选择、调整，以更好地表情达意。好地表情达意。一、语言的整齐与变化一、语言的整齐与变化1整齐整齐汉语讲求整齐，整齐的核心是对称。整齐、对称的汉语讲求整齐，整齐的核心是对称。整齐、对称的语言我们叫它整句。语言运用中排比句、对偶句

15、都是整句。语言我们叫它整句。语言运用中排比句、对偶句都是整句。相对地说，对偶在现代文里用得比较少，排比则比较常见，相对地说，对偶在现代文里用得比较少，排比则比较常见，排比是锤炼语言最常见的手法之一。我们把结构相同或相排比是锤炼语言最常见的手法之一。我们把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子排列起来，使语势得似、语气一致、意思密切关联的句子排列起来，使语势得以强化，感情得以加深，这种修辞手法称为排比。以强化，感情得以加深，这种修辞手法称为排比。调整一组语句，使之组成排比句有两种情况。具体调整一组语句，使之组成排比句有两种情况。具体如下图所示：如下图所示：情况情况方法方法示例示例第一种是语

16、句第一种是语句中本来就含有中本来就含有几方面或几个几方面或几个层次层次(条件是条件是它们能构成并它们能构成并列或递进关列或递进关系系)。调整句式使它们对称、调整句式使它们对称、对应。如果做不到句对应。如果做不到句式的对称、对应，也式的对称、对应，也可用重复其中一些词可用重复其中一些词语的办法组成排比句。语的办法组成排比句。成长的过程是不能替代的：成长的过程是不能替代的：细雨绵绵，却无法替代露珠细雨绵绵，却无法替代露珠的晶莹；彩虹多姿，却无法的晶莹；彩虹多姿，却无法替代朝霞的美艳；阳光明媚，替代朝霞的美艳；阳光明媚，却不能替代月辉的皎洁；圆却不能替代月辉的皎洁；圆月明丽，却不能替代群星的月明丽，

17、却不能替代群星的璀璨。璀璨。第二种是语句第二种是语句原来就只有一原来就只有一层意思。层意思。将原来的意思分解将原来的意思分解或扩展成几个侧面来或扩展成几个侧面来说。说。大干世界，芸芸众生，皆为大干世界，芸芸众生，皆为听众。听，是一种享受，是听众。听，是一种享受，是一种体验，是一种美德。一种体验，是一种美德。在原来意思的基础在原来意思的基础上，组织同样句式的上，组织同样句式的几句话来陪衬、烘托。几句话来陪衬、烘托。送出了珍贵的玫瑰，却拥有送出了珍贵的玫瑰，却拥有了芳香弥漫；失去了喜爱的了芳香弥漫；失去了喜爱的事物，却拥有了默默的祝福；事物，却拥有了默默的祝福；放飞了心爱的鸟儿，却拥有放飞了心爱的

18、鸟儿，却拥有了自由飞翔的天空。了自由飞翔的天空。排比句可用于句子和段落，分段内排比和段与段的排比句可用于句子和段落，分段内排比和段与段的排比。用排比说理，可层层递进，增强语势，贯通文气。排比。用排比说理，可层层递进，增强语势，贯通文气。用排比句抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。运用排比句用排比句抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。运用排比句有特定的修辞效果，但也不能一味地使用，一篇文章有如有特定的修辞效果，但也不能一味地使用，一篇文章有如一首乐曲，应该有起伏，倘若一味唱一首乐曲，应该有起伏，倘若一味唱“高调高调”也就不成其也就不成其为高调了。为高调了。2变化变化排比里含有重复的因素，重复起到了强调和

19、呼应的排比里含有重复的因素，重复起到了强调和呼应的作用，但过多重复会使人感到单调啰嗦，因此有时还需要作用，但过多重复会使人感到单调啰嗦，因此有时还需要适当的变化。在写作时，一定要善于根据所要表达的需要适当的变化。在写作时，一定要善于根据所要表达的需要选择恰当的词语、恰当的句式以节奏的变化、语气的转选择恰当的词语、恰当的句式以节奏的变化、语气的转换，达到相应的效果。例如换，达到相应的效果。例如2008年高考福建卷优秀作文年高考福建卷优秀作文一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生：当一种美，美得让人无所适从，也只好手之舞之，当一种美，美得让人无所适从，也只好手之舞之，足之蹈之；当一种平淡，淡得让人无从品味，

20、也只好叹之足之蹈之；当一种平淡，淡得让人无从品味，也只好叹之惜之，赞之赏之。你甘于平淡，乐于平淡，自得于平淡，惜之，赞之赏之。你甘于平淡，乐于平淡，自得于平淡，只愿在梦中化蝶而逍遥，只愿随那盘旋而上的大鹏浮游于只愿在梦中化蝶而逍遥，只愿随那盘旋而上的大鹏浮游于天地，不愿累于国事，不愿牵绊于尘世，你就如同那甘之天地，不愿累于国事，不愿牵绊于尘世，你就如同那甘之如饴的淡淡而香的矿泉水，给人以绝境逢生，给人以平静如饴的淡淡而香的矿泉水，给人以绝境逢生，给人以平静致远，给人以超脱物外。致远，给人以超脱物外。这段文字灵动鲜美，诗意盎然，这得益于作者既注这段文字灵动鲜美，诗意盎然，这得益于作者既注意了语言

21、的整齐、对称，又用适当的变化避免了行文的呆意了语言的整齐、对称，又用适当的变化避免了行文的呆板。第二个句子三个板。第二个句子三个“平淡平淡”强化了要表达的中心意思，强化了要表达的中心意思，又用又用“甘于甘于”“”“乐于乐于”“”“自得于自得于”三个递进关系的词语把三个递进关系的词语把认识导向深入。认识导向深入。3整齐中求变化整齐中求变化很多成功的整句本身即是在整齐中注重变化，以此很多成功的整句本身即是在整齐中注重变化，以此展开内容，深化中心的。例如：展开内容，深化中心的。例如：2008年高考福建满分作文年高考福建满分作文品江南品江南的开篇：的开篇：味道是每个人独有的记号。迷恋于果汁的香甜，那味

22、道是每个人独有的记号。迷恋于果汁的香甜，那是对青春味道的追寻；沉溺于咖啡的苦涩，那是对逆境的是对青春味道的追寻；沉溺于咖啡的苦涩，那是对逆境的憬悟；执著于泉水的恬淡，那是对江南的难以释怀。而我，憬悟；执著于泉水的恬淡，那是对江南的难以释怀。而我，正是陷于江南的霏霏烟雨中难以自拔的人。正是陷于江南的霏霏烟雨中难以自拔的人。这段文字，由这段文字，由“迷恋迷恋”、“沉溺沉溺”“”“执著执著”引领的引领的句子整齐中追求变化，从三个方面阐释命题材料，自然恰句子整齐中追求变化，从三个方面阐释命题材料，自然恰当地引出中心主旨。当地引出中心主旨。整齐中求变化，除词语的变化外，还指句式的多变，整齐中求变化，除词

23、语的变化外，还指句式的多变，如整句、散句的互相结合、交错运用，使得语言长短有序、如整句、散句的互相结合、交错运用，使得语言长短有序、错落有致、富有变化。整句工整而有力度，散句舒缓而多错落有致、富有变化。整句工整而有力度，散句舒缓而多变化，整散结合，开合有度，富有节奏，韵味无穷。例如，变化，整散结合，开合有度，富有节奏，韵味无穷。例如，2008年高考上海卷优秀作文中的片段：年高考上海卷优秀作文中的片段：那一刻，因为对生命的虔诚，他们牵起双手，站在那一刻，因为对生命的虔诚，他们牵起双手，站在一起，筑成回家的路基；那一刻，因为他们，我们将点点一起，筑成回家的路基；那一刻，因为他们，我们将点点泪斑化为

24、挚爱，拂去肩膀的尘土，与时间赛跑，把死神抛泪斑化为挚爱，拂去肩膀的尘土，与时间赛跑，把死神抛下；那一刻，因为他们，我们这个民族凤凰涅下；那一刻，因为他们，我们这个民族凤凰涅槃槃，浴火重，浴火重生；那一刻，因为他们，我们用良知和人性创造奇迹，谱生；那一刻，因为他们，我们用良知和人性创造奇迹，谱写神话；那一刻，更因为他们，希望永存，天佑中华！写神话；那一刻，更因为他们，希望永存，天佑中华！这段文字用这段文字用“那一刻那一刻”领起每个分句，整齐而富有领起每个分句，整齐而富有节奏感；但又追求整齐中的变化，节奏感；但又追求整齐中的变化，“那一刻那一刻”后的各个分后的各个分句句式不同，字数也不一致，这种变

25、化强化了文章铿锵的句句式不同，字数也不一致，这种变化强化了文章铿锵的气势和振奋人心的力量。气势和振奋人心的力量。二、句子的松与紧二、句子的松与紧西方修辞学上有西方修辞学上有“松句松句”和和“紧句紧句”的说法，这是的说法，这是从句型带给我们的感觉上来讲的。有些句子自然、明白、从句型带给我们的感觉上来讲的。有些句子自然、明白、平实流畅；有些句子内容紧凑，节奏感强。在这里我们谈平实流畅；有些句子内容紧凑，节奏感强。在这里我们谈一谈一谈“长句长句”与与“短句短句”。根据表达内容的需要组织长短。根据表达内容的需要组织长短句使表意松紧有度，也是推敲、锤炼语言的一个重要途径。句使表意松紧有度，也是推敲、锤炼

26、语言的一个重要途径。1长句与短句长句与短句句式句式长句长句短句短句定义定义结构比较复杂的句子，包结构比较复杂的句子，包括复杂的单句和复句里包括复杂的单句和复句里包含着长分句的句子。含着长分句的句子。结构比较简单的句子，结构比较简单的句子，包括短的单句和复句里包括短的单句和复句里结构简单的分句。结构简单的分句。特点特点层次多，容量大，便于表层次多，容量大，便于表现事物内部的各种复杂关现事物内部的各种复杂关系。它书面色彩浓，严密系。它书面色彩浓，严密精确，句子的每一个成分精确，句子的每一个成分都经得起分析，常用于科都经得起分析，常用于科技说明和议论，有时也用技说明和议论，有时也用于描写或抒情，表达

27、的情于描写或抒情，表达的情感细腻委婉。感细腻委婉。短小活泼，结构简明，短小活泼，结构简明，带有口语色彩。读起来带有口语色彩。读起来亲切、自然、明白、流亲切、自然、明白、流畅。由于节奏紧凑，还畅。由于节奏紧凑，还可以用来表现强烈、激可以用来表现强烈、激昂的感情，或者用来渲昂的感情，或者用来渲染气氛。染气氛。2.长、短句转化的技巧长、短句转化的技巧(1)组织长句的要领组织长句的要领例如下题：例如下题：将下面将下面4个句子整合成一个长句，句意保持不变，可个句子整合成一个长句，句意保持不变，可适当删减个别字词。适当删减个别字词。博客是一种简便的网站内容管理系统。博客是一种简便的网站内容管理系统。博客的

28、内容按照时间顺序排列，并且不断更新。博客的内容按照时间顺序排列，并且不断更新。博客能通过评论等形式实现作者与读者的交流。博客能通过评论等形式实现作者与读者的交流。博客能提供符合通用标准的内容摘要。博客能提供符合通用标准的内容摘要。提示：把以上内容组成长句要先找出可以充当提示：把以上内容组成长句要先找出可以充当“骨骨架架”的句子，即句的句子，即句，然后再分析其余各句，分析它们之，然后再分析其余各句，分析它们之间的逻辑关系，根据此排好顺序放在句的宾语中心语间的逻辑关系，根据此排好顺序放在句的宾语中心语“网站内容管理系统网站内容管理系统”前作定语。组成的长句子为：前作定语。组成的长句子为：博客是一种

29、内容按照时间顺序排列，并且不断更新，博客是一种内容按照时间顺序排列，并且不断更新，可通过评论等形式实现作者与读者的交流，有符合通用标可通过评论等形式实现作者与读者的交流，有符合通用标准的内容摘要的网站内容管理系统。准的内容摘要的网站内容管理系统。(2)长句化短的方法长句化短的方法写作时，有些句子太长了，结构过于复杂，让人费写作时，有些句子太长了，结构过于复杂，让人费解，这时可以把长句拆开，变成几个短句。长句化短的方解，这时可以把长句拆开，变成几个短句。长句化短的方法有两种：法有两种：第一种方法是外移，就是把长附加语第一种方法是外移，就是把长附加语(或其中的一部或其中的一部分分)分离出来，移到句

30、子主干之外独立成句分离出来，移到句子主干之外独立成句(或分句或分句)。例如下面的长句读起来别扭，就可用外移的方法把例如下面的长句读起来别扭，就可用外移的方法把它改成三个短句：它改成三个短句：财富，不应因其可爱得被坏人觊觎便必须对这些坏财富，不应因其可爱得被坏人觊觎便必须对这些坏人为攫取、占有它所采取的卑鄙行为负责。人为攫取、占有它所采取的卑鄙行为负责。可改为：可改为：财富因其可爱而被坏人觊觎。财富因其可爱而被坏人觊觎。这些坏人为攫取、占有它而采取卑鄙的行为。这些坏人为攫取、占有它而采取卑鄙的行为。财富本身不必对这些卑鄙行为负责。财富本身不必对这些卑鄙行为负责。第二种方法是重写，就是把内容加以分

31、解，重新组第二种方法是重写，就是把内容加以分解，重新组合。合。例如下面的长句：例如下面的长句：那是同泉水般质朴的涤尽世俗尘埃的纯净得不受丝那是同泉水般质朴的涤尽世俗尘埃的纯净得不受丝缕沾染的甘甜。缕沾染的甘甜。要把这句话改为短句，即可以把要把这句话改为短句，即可以把“甘甜甘甜”的定语加的定语加以分解，分别与以分解，分别与“甘甜甘甜”重新组合成句子：重新组合成句子：那是同泉水般质朴的甘甜，那是涤尽世俗尘埃的甘那是同泉水般质朴的甘甜，那是涤尽世俗尘埃的甘甜，那是纯净得不受丝缕沾染的甘甜。甜，那是纯净得不受丝缕沾染的甘甜。3长句、短句的配合长句、短句的配合长句表意严谨，能使文章论述全面合理，层次条理

32、；长句表意严谨，能使文章论述全面合理，层次条理；短句简洁明快，能增强文章的节奏感。但一篇文章不能一短句简洁明快，能增强文章的节奏感。但一篇文章不能一成不变地用长句，也不能通篇用短句，这样势必给人以单成不变地用长句，也不能通篇用短句，这样势必给人以单调乏味之感，长短灵活配合，才能让人感觉语言表达松紧调乏味之感，长短灵活配合，才能让人感觉语言表达松紧有度，和谐、自然。例如：有度，和谐、自然。例如：站在十八岁的门口，翘首展望，那将是充满未知的站在十八岁的门口，翘首展望，那将是充满未知的旅程，未知的成功，未知的失败，未知的喜悦，未知的烦旅程，未知的成功，未知的失败，未知的喜悦，未知的烦恼，我会彷徨失措

33、吗？会被困难压倒吗？哦，抬头一看，恼，我会彷徨失措吗？会被困难压倒吗？哦，抬头一看，那是父母肯定的目光，那是朋友亲切的挥手，那是师长美那是父母肯定的目光，那是朋友亲切的挥手，那是师长美丽的微笑。哦，还有我身边的中国人，永远坚强不屈的中丽的微笑。哦，还有我身边的中国人，永远坚强不屈的中国人，和他们为伍，我一定不会害怕，和他们结伴前行，国人，和他们为伍，我一定不会害怕，和他们结伴前行，传承五千年炎黄子孙的辛勤与智慧，我想，我一定可以。传承五千年炎黄子孙的辛勤与智慧，我想，我一定可以。站在十八岁的门口，望向人生的大海，我想：站在十八岁的门口，望向人生的大海，我想：把帆留给风，把帆留给风，把桨留给浪，

34、把桨留给浪，把船长的位置留给我！把船长的位置留给我！2009年高考湖南卷年高考湖南卷站在十八岁的门口站在十八岁的门口这段文字整齐中追求变化，长短句交错运用，错落这段文字整齐中追求变化，长短句交错运用，错落有致，自然畅达，使自由松散的旋律表现出一种匀称、紧有致，自然畅达，使自由松散的旋律表现出一种匀称、紧凑的美感。凑的美感。三、衔接与呼应三、衔接与呼应写作一定要有一个清晰明确的思路，思路的条理可写作一定要有一个清晰明确的思路，思路的条理可靠语言的衔接与呼应来完成。针对初稿中句与句缺少联系，靠语言的衔接与呼应来完成。针对初稿中句与句缺少联系，段与段之间有脱节的毛病，掌握衔接与呼应的要领，进行段与段

35、之间有脱节的毛病，掌握衔接与呼应的要领，进行修改是行之有效的方法。修改是行之有效的方法。1句子之间的衔接与呼应句子之间的衔接与呼应最理想的衔接方式是一个句子最理想的衔接方式是一个句子(或分句或分句)的结尾连着下的结尾连着下个句子的开头。这种方法在修辞上叫做顶真，可以形成很个句子的开头。这种方法在修辞上叫做顶真，可以形成很强的语势，营造一种回环往复的音韵美感。例如强的语势，营造一种回环往复的音韵美感。例如2008年高年高考安徽卷一篇优秀作文考安徽卷一篇优秀作文带着感动出发带着感动出发中的片段：中的片段：春天感动了小草，小草才笑得那么柔软；小草感动春天感动了小草，小草才笑得那么柔软；小草感动了太阳

36、，太阳才绽放得那么灿烂；太阳感动了云朵，云朵了太阳，太阳才绽放得那么灿烂；太阳感动了云朵，云朵才飘舞得那么缠绵；云朵感动了星空，星空才耀动得那么才飘舞得那么缠绵；云朵感动了星空，星空才耀动得那么璀璨。感动让自然如此多娇。璀璨。感动让自然如此多娇。这段文字不仅各分句间前一个分句的结尾连着下一这段文字不仅各分句间前一个分句的结尾连着下一个分句的开头，而且各个句子之间也注意了内容的呼应，个分句的开头，而且各个句子之间也注意了内容的呼应，上下句之间衔接自然，浑然天成。上下句之间衔接自然，浑然天成。但以上这种情况在写作中并不多见，句子之间的衔但以上这种情况在写作中并不多见，句子之间的衔接主要有以下三种形

37、态：接主要有以下三种形态：重现重现“重现重现”就是同样的词语或类似的词语反复出现，就是同样的词语或类似的词语反复出现，它可以起到呼应的效果，也起到前后呼应，使文章浑然一它可以起到呼应的效果，也起到前后呼应，使文章浑然一体的效果。体的效果。指代指代“指代指代”就是使用代词进行前后的衔接。代词与它就是使用代词进行前后的衔接。代词与它指代的对象前后呼应，也就自然地强化了前后的联系。指代的对象前后呼应，也就自然地强化了前后的联系。示例：示例：我们应该帮助他们，我们应该尊敬他们，我我们应该帮助他们，我们应该尊敬他们，我们应该分出自己的温暖给予他们，这才是一个们应该分出自己的温暖给予他们，这才是一个“兼济

38、天下兼济天下”的社会应该做的。的社会应该做的。(2008年上海卷年上海卷他们他们)省略省略“省略省略”可让上下文的关键信息直接衔接，可使语可让上下文的关键信息直接衔接，可使语气更加紧凑。气更加紧凑。家长可以替代孩子思考，家长可以替代孩子思考，()却不能送给孩子思考却不能送给孩子思考后的满足；后的满足；()可以替代孩子走路，可以替代孩子走路，()却无法送给孩却无法送给孩子用脚丈量大地的快乐；子用脚丈量大地的快乐；()可以替代孩子去经历挫折，可以替代孩子去经历挫折，()却无法送给孩子走出挫折后的那份喜悦。却无法送给孩子走出挫折后的那份喜悦。(2008年全国卷年全国卷优秀作文优秀作文爱是不能代替的爱

39、是不能代替的)2文章中的衔接与呼应文章中的衔接与呼应一、导练话题一、导练话题1以以“西德范例教学理论西德范例教学理论”为表述对象，将下面三为表述对象，将下面三个句子组合成一个语意通顺的单句。个句子组合成一个语意通顺的单句。(不得改变原意，可适不得改变原意，可适当增减字词当增减字词)理论界认为二战之后有三大新教学论流派。理论界认为二战之后有三大新教学论流派。这三大新教学论流派是：前苏联赞科夫的这三大新教学论流派是：前苏联赞科夫的“教学教学与发展实验与发展实验”教学理论，美国布鲁纳的教学理论，美国布鲁纳的“结构主义结构主义”教学教学理论和西德的理论和西德的“范例教学范例教学”理论。理论。西德的西德

40、的“范例教学范例教学”理论兴盛于理论兴盛于20世纪五六十年世纪五六十年代。代。2将下面的长句改写为将下面的长句改写为4个短句。个短句。世贸组织总干事穆尔对世贸组织最不发达国家小组世贸组织总干事穆尔对世贸组织最不发达国家小组委员会最近通过的在多哈宣言有关条款基础上制定的旨在委员会最近通过的在多哈宣言有关条款基础上制定的旨在帮助最不发达国家加快发展对外贸易的经济合作规划表示帮助最不发达国家加快发展对外贸易的经济合作规划表示欢迎。欢迎。3在下文横线处写上一句话，使语意完备。在下文横线处写上一句话，使语意完备。秋日的夜晚，古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星秋日的夜晚，古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星，

41、他仰望星空，不料，前面有一个深坑。一脚踏空，他星，他仰望星空，不料，前面有一个深坑。一脚踏空，他掉了下去。高声呼救，一路人将他救出。他对那人说掉了下去。高声呼救，一路人将他救出。他对那人说“明明天会下雨天会下雨”，那人笑着摇头离去，并将他的语言作为笑话，那人笑着摇头离去，并将他的语言作为笑话流传出去。第二天，真的下雨了。人们对他的气象学知识流传出去。第二天，真的下雨了。人们对他的气象学知识叹服不已。也有人不以为然，认为，泰勒斯知道天上的事叹服不已。也有人不以为然，认为，泰勒斯知道天上的事情，却看不到自己的脚下。情，却看不到自己的脚下。两千年后，黑格尔听到这个故事，想了想，说了一两千年后，黑格尔

42、听到这个故事，想了想，说了一句名言：句名言：“_，才不会摔进坑里。，才不会摔进坑里。”4阅读下列材料，按要求作文。阅读下列材料，按要求作文。一根原木，经过雕刻，能够成为一尊受人膜拜的佛一根原木，经过雕刻，能够成为一尊受人膜拜的佛像；像；一块璞石，经过雕刻，能够成为一枚招人喜爱的玉一块璞石，经过雕刻，能够成为一枚招人喜爱的玉佩；佩；一颗心灵，经过雕刻，能够成为一座令人敬仰的丰一颗心灵，经过雕刻，能够成为一座令人敬仰的丰碑。碑。请你以请你以“雕刻心灵雕刻心灵”为话题写一篇作文。为话题写一篇作文。要求：要求：立意自定，题目自拟；文体不限，不少立意自定，题目自拟；文体不限，不少于于800字；文中用上排

43、比或反复修辞格。字；文中用上排比或反复修辞格。二、思路点拨二、思路点拨第第1题，要求将三个短句化为长句，且已经摆明了题，要求将三个短句化为长句，且已经摆明了“陈述对象陈述对象”，把其他的语句都摆到修饰成分上去即可。，把其他的语句都摆到修饰成分上去即可。参考答案：参考答案：兴盛于兴盛于20世纪五六十年代的西德世纪五六十年代的西德“范例范例教学教学”理论，与前苏联赞科夫的理论，与前苏联赞科夫的“教学与发展实验教学与发展实验”教学教学理论、美国布鲁纳的理论、美国布鲁纳的“结构主义结构主义”教学理论被理论界认为教学理论被理论界认为是二战之后的三大新教学论流派。是二战之后的三大新教学论流派。第第2题，由

44、里往外逐渐剥离，适当时候可添加个别指题，由里往外逐渐剥离，适当时候可添加个别指示代词。示代词。参考答案：参考答案：世贸组织最不发达国家小组委员会最世贸组织最不发达国家小组委员会最近通过了一项经济合作发展规划。这一规划是在多哈宣近通过了一项经济合作发展规划。这一规划是在多哈宣言有关条款基础上制定的。制定这一规划旨在帮助最不言有关条款基础上制定的。制定这一规划旨在帮助最不发达国家加快发展对外贸易。世贸组织总干事穆尔对该发达国家加快发展对外贸易。世贸组织总干事穆尔对该规划的通过表示欢迎。规划的通过表示欢迎。第第3题，这是一个添加总括句的衔接练习，回答时既题，这是一个添加总括句的衔接练习，回答时既要概

45、括上文，又要有哲理性。要概括上文，又要有哲理性。参考答案：参考答案：只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人人第第4题，明确话题题，明确话题“雕刻心灵雕刻心灵”中中“雕刻雕刻”即即“塑造塑造”的意思，对于写好这篇作文来说至关重要，这是避免出现的意思，对于写好这篇作文来说至关重要，这是避免出现审题偏差的关键。审题偏差的关键。思路设计一，既然思路设计一，既然“心灵美心灵美”对于一个人成为对于一个人成为“完完人人”来说至关重要，那么，我们就可以通过对典型事件的来说至关重要，那么，我们就可以通过对典型事件的叙述或通过充分深刻的议论，揭示叙述或通过充分深刻的议论，揭示“雕刻

46、心灵势在必行雕刻心灵势在必行”的作文主旨。的作文主旨。思路设计二，心灵是最最稚嫩的东西，思路设计二，心灵是最最稚嫩的东西，“雕刻雕刻”时时万万不可不讲万万不可不讲“技法技法”任意而任意而“雕刻雕刻”之，否则不但之，否则不但“雕雕刻刻”不美，反而还会伤了心灵。从这个角度，我们可以写不美，反而还会伤了心灵。从这个角度，我们可以写一篇谈论如何一篇谈论如何“雕刻心灵雕刻心灵”的作文。的作文。思路设计三，思路设计三，“手与手相牵，心与心相连手与手相牵，心与心相连”，这句，这句歌词写得好。是的，心灵是互通的，那么，心灵的歌词写得好。是的，心灵是互通的，那么，心灵的“雕刻雕刻”也就是相互的。所以，我们的作文

47、还可以记叙心灵被也就是相互的。所以，我们的作文还可以记叙心灵被“雕雕刻刻”的经历为主要内容，这个经历或是的经历为主要内容，这个经历或是“我我”“”“雕刻雕刻”别别人心灵的，或是别人人心灵的，或是别人“雕刻雕刻”我我”心灵的。心灵的。三、巧立标题三、巧立标题第第4题需要拟标题，标题示例如下：题需要拟标题，标题示例如下：修辞型题目：修辞型题目：“精心培育向阳花精心培育向阳花”“”“雕琢一颗冰心雕琢一颗冰心”等。等。引用型题目：引用型题目：“灵魂铸造灵魂铸造”“”“良心的重塑良心的重塑”等。等。其他类型题目：其他类型题目：“你有一颗孩子心吗？你有一颗孩子心吗？”“”“让他们让他们有颗感恩的心有颗感恩

48、的心”等。等。四、佳作呈现四、佳作呈现第第4题题教师，你有一颗孩子心吗？教师，你有一颗孩子心吗？最近读了两篇文章，颇有感受。最近读了两篇文章，颇有感受。其一，国外某校的校长与教师带着几个年级的孩子其一，国外某校的校长与教师带着几个年级的孩子在海边游泳。孩子们尽情地玩耍，高声地嬉闹。突然，校在海边游泳。孩子们尽情地玩耍，高声地嬉闹。突然，校长发现一名二年级的小女孩在沙滩上当众脱下短裤，赤裸长发现一名二年级的小女孩在沙滩上当众脱下短裤，赤裸着身子，用力地拧短裤上的水。校长惊呆了，急忙向小女着身子，用力地拧短裤上的水。校长惊呆了，急忙向小女孩跑过去，想尽快制止小女孩的举动。可当他快到小女孩孩跑过去，

49、想尽快制止小女孩的举动。可当他快到小女孩面前时，另一幕情景又使得他停下了脚步；小女孩平静地面前时，另一幕情景又使得他停下了脚步；小女孩平静地把拧干的短裤穿上身，周围的孩子依然在嬉闹、玩耍，海把拧干的短裤穿上身，周围的孩子依然在嬉闹、玩耍，海滩上好像没有发生任何事情。滩上好像没有发生任何事情。其二，一位初中一年级的女孩其二，一位初中一年级的女孩“爱爱”上了她的英语上了她的英语老师。她费尽心思用英语给老师写了一封求爱信，夹在英老师。她费尽心思用英语给老师写了一封求爱信，夹在英语作业中交给了老师。第二天的英语课上，女孩惴惴不安语作业中交给了老师。第二天的英语课上，女孩惴惴不安地期待着英语老师的反应，

50、可老师好像不知道这件事一样。地期待着英语老师的反应，可老师好像不知道这件事一样。作业本发下来了，女孩迫不及待地打开作业本。昨天的那作业本发下来了，女孩迫不及待地打开作业本。昨天的那封信依然夹在她的作业本中，只是上面用红笔添加了许多封信依然夹在她的作业本中，只是上面用红笔添加了许多圈圈点点及改动的字母。老师并在信上写了两行字：文笔圈圈点点及改动的字母。老师并在信上写了两行字：文笔不错，但还有不少拼写和语法错误。不错，但还有不少拼写和语法错误。读后，我很庆幸那位校长能停下了奔跑的脚步，我读后，我很庆幸那位校长能停下了奔跑的脚步，我更佩服那位英语教师睿智的处理方式。倘若用通常的做法，更佩服那位英语教