《藤野先生》全新优质课课件.ppt

1、藤野先生藤野先生鲁迅鲁迅教教 学学 目目 标标1 1、把握把握藤野先生的高尚品质和作藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。双线结构。2 2、体会体会鲁迅语言的感情色彩和风鲁迅语言的感情色彩和风格特点。格特点。3 3、学会学会选取典型事件，抓住主要选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。特征，表现人物品质的写作方法。野野草草朝花夕拾朝花夕拾呐喊呐喊彷徨彷徨华华盖集盖集坟坟等。本文选自散文集等。本文选自散文集作作 者者 简简 介介 1926年年8月底，由于北洋军阀反动政月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任府的迫害

2、，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。教。藤野先生藤野先生这篇散文就是鲁迅离别这篇散文就是鲁迅离别藤野先生藤野先生20年后，于年后，于1926年年10月月12日日在厦门大学写的，回忆了他在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末年夏末至至1906年初春在日本留学时的生活片段。年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。作者思想变化的原因。写作背景写作背景藤野先生简介藤野先生简介 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年

3、生于福井县一个医生家庭，在名年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。年在仙台医学专门学校教学。1915年，年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡福井县木村开业。福井县木村开业。1945年年8月月11日逝世，日逝世，终年终年72岁。岁。绯红绯红 油光可鉴油光可鉴 发髻发髻 驿站驿站舜舜 芋梗芋梗 解剖解剖 挟着挟着 畸形畸形 不逊不逊 匿名匿名 诘责诘责 杳无音信杳无音信 教诲教诲 瞥见瞥见 抑扬顿挫抑扬顿挫

4、 深恶痛疾深恶痛疾读一读，写一写读一读，写一写fijinjyshn y gngpujxnn jiyohuPiy cu wjxi这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。镜子一样可以照人。鉴，照。油光可鉴：油光可鉴：标标 致：致：抑扬顿挫：抑扬顿挫：匿匿 名：名：诘诘 责：责：深恶痛疾：深恶痛疾：杳无消息：杳无消息：漂亮。这里是反语，用来讽刺。漂亮。这里是反语，用来讽刺。最厌恶最痛恨。最厌恶最痛恨。形容一点消息也没有。形容一点消息也没有。质问并责备。质问并责备。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。声音高低起伏和停顿转

5、折。声音高低起伏和停顿转折。藤野先生藤野先生选自选自 ，体裁是，体裁是 。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在在 ，表达对，表达对 的厌恶；的厌恶；2.在在 ，回忆与，回忆与 的交往；的交往；3.在在 ，表达对藤野先生的，表达对藤野先生的 和和 。朝花夕拾朝花夕拾散文散文东京东京清国留学生清国留学生仙台仙台藤野先生藤野先生北京北京感激感激 怀念怀念整体理解课文整体理解课文按时间的推移和地点的转移可分为三个部分：按时间的推移和地点的转移可分为三个部分：第一部分（第一部分（1-3）在东京。在东京。写认识藤野先生之写认识藤野先生之前，前，在东京的见闻和感

6、受在东京的见闻和感受，交代去仙台的，交代去仙台的原因。原因。第二部分（第二部分（4-35）在仙台。在仙台。写与藤野先生的写与藤野先生的交往及弃医从文的经过。交往及弃医从文的经过。第三部分（第三部分（36-38）写离别藤野先生后对他）写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。的怀念和感激之情。把握文章的结构层次把握文章的结构层次贯穿全文的叙事线索是什么？贯穿全文的叙事线索是什么？明线：明线：暗线：暗线：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（与藤野先生相识的缘由、（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。）相识相处、离别与怀念。）作者思想感情的变化作者思想感情的变化品读探究品读探究1 1、作者

7、抓住什么特征，借用哪些修辞手法来、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写描写“清国留学生清国留学生”的丑态？的丑态？2 2、找出描写藤野先生外貌的句子，体会其作、找出描写藤野先生外貌的句子，体会其作用用3 3、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例型事例,表现了藤野先生的什么思想品质表现了藤野先生的什么思想品质?4 4、“我我”对藤野先生怀有一种怎样的感情对藤野先生怀有一种怎样的感情?引引用课文内容简要回答。用课文内容简要回答。1、作者抓住什么特征，借用哪些修辞作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写手法来描写“清国留学生清国留学生”的丑态？的丑态？

8、抓住他们盘辫子的特征。运用抓住他们盘辫子的特征。运用比喻、夸张、反语，表明了作者比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。对清国留学生的厌恶、嘲讽。2、课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴外貌外貌黑瘦、八字须、黑瘦、八字须、戴着眼镜戴着眼镜 动作动作挟着一叠大挟着一叠大 大小小的书大小小的书语言语言“我是叫作藤野严我是叫作藤野严 九郎的九郎的”穿着穿着“穿衣服太模糊穿衣服太模糊”旧外套、忘记带领结旧外套、忘记带领结学者形象学者形象抑扬顿挫抑扬顿挫3、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事、文中具体写了与藤野先生相处的哪几

9、个典型事例例,表现了藤野先生的什么思想品质表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义认真负责、一丝不苟认真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循善严格要求、循循善诱、尊重科学诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、热情真诚关怀、热情了解中国女了解中国女人裹脚人裹脚认真求实认真求实正正直直热热忱忱没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨4、“我我”对藤野先生怀有一种怎样的感对藤野先生怀有一种怎样的感情情?引用课文内容简要回答。引用课文内容简要回答。“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:敬佩、敬佩、感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂

10、先生的照片多写文章。多写文章。课堂小结课堂小结 本文依据时间的推移、地点的转换和本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。事件发生的先后顺序来记叙。这篇回忆性散文表达了作者对藤野这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的先生的真挚怀念真挚怀念，赞扬了他，赞扬了他正直热诚、治正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。中洋溢着强烈的爱国主义感情。藤野先生藤野先生第二课时第二课时自学提纲自学提纲1、促使作者弃医从文的原因是什、促使作者弃医从文的原因

11、是什么？表现了作者怎样的思想感情？么？表现了作者怎样的思想感情？2、文中哪些地方表现出作者强烈、文中哪些地方表现出作者强烈的爱国主义精神？的爱国主义精神？3、品味文章的语言特点、品味文章的语言特点促使作者弃医从文的原因是什么？促使作者弃医从文的原因是什么？匿名信事件 看电影事件A、“匿名信事件匿名信事件”作为弱国学子的愤慨辛作为弱国学子的愤慨辛酸，酸，为下文写藤野先生作反为下文写藤野先生作反面衬托。面衬托。B、“看电影事件看电影事件”毅然弃医从文，寻求救国毅然弃医从文，寻求救国之路。之路。交待作者与藤野先生分交待作者与藤野先生分别的直接原因。别的直接原因。对这两件事的叙述侧重点有什么不同对这两

12、件事的叙述侧重点有什么不同?表现表现了作者怎样的思想感情？了作者怎样的思想感情？匿名信事件匿名信事件弱国国民受人歧视。弱国国民受人歧视。看电影事件看电影事件中国老百姓的愚昧、中国老百姓的愚昧、不觉悟。不觉悟。爱国 文中哪些地方还表现出作文中哪些地方还表现出作者强烈的爱国主义精神？者强烈的爱国主义精神？东京见闻东京见闻 对清国留学生腐化生活的反感。对清国留学生腐化生活的反感。交待认识藤野的缘由。交待认识藤野的缘由。途经日暮里和水户途经日暮里和水户 忧国之思和对爱国志士的敬仰，忧国之思和对爱国志士的敬仰，交待作者学医的主要动机。交待作者学医的主要动机。初到仙台受到优待初到仙台受到优待感到受到的不是

13、尊重，而是怜悯和同感到受到的不是尊重，而是怜悯和同情，包含着一个弱国国民的辛酸。情，包含着一个弱国国民的辛酸。为下文写藤野先生作正面陪衬。为下文写藤野先生作正面陪衬。课文总结课文总结 本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留清国留学生学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重

14、点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，形散神凝，一条鲜明的爱国主义思想线索贯富，形散神凝，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。品味文章语言品味文章语言 1 1、“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”“无非无非”是是“只不过只不过”的意的意思，表达了作者对东京思，表达了作者对东京“清国留清国留学生学生”的恶浊生活的憎恶、失望的恶浊生活的憎恶、失望和不满。和不满。2 2、“还要将脖子扭几扭。还要将脖子扭几扭。

15、实在标致实在标致极了。极了。”“实在实在”是是“的确的确”的意思，的意思，“标致标致”是是“漂亮漂亮”的意思，这是的意思，这是反语，带有强烈的讽刺意味，表达反语，带有强烈的讽刺意味，表达了作者对清国留学生极端憎恶的感了作者对清国留学生极端憎恶的感情。情。“大概大概”有猜测、估计之意，与有猜测、估计之意，与“罢罢”合用，合用，诙谐而含蓄诙谐而含蓄地猜测自己受到地猜测自己受到“优待优待”的原因，感到自己受到的不是尊的原因，感到自己受到的不是尊重，而是重，而是怜悯与同情怜悯与同情。这里包含着一个弱。这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。民

16、族自尊心。3 3、“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”研讨与练习研讨与练习一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。论一下，究竟应该怎样理解。歌颂藤野先生是这篇文章的主旨歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。更为感人。1 1标题是标题是“藤野先生藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2 2课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的

17、爱国课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。主义思想感情。3 3课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。又写了自己的思想历程。二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。味下面几句话，回答括号中的问题。表明了作者对清国留学生的表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且民，而且“盘得平盘得平”，“油光可鉴油光可鉴”，表明他，表明他们们

18、精心打扮精心打扮，“扭几扭扭几扭”写出他们写出他们招摇过市、招摇过市、自我陶醉自我陶醉的丑态，的丑态，“实在标致极了实在标致极了”，作者用，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。1 1也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）哪些词语可以看出来？）（1 1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学

19、认真，）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；国的学生；（2 2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实；人裹脚的事，可见他治学严谨求实；（3 3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在其难能可贵。所以，他在“我我”

20、的眼里和心里是伟大的眼里和心里是伟大的。的。2 2他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）请结合具体事例谈谈你的看法。）三三、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙台弃医从文呢？来为什么又离开仙台弃医从文呢？（1 1）鲁迅离开东京去仙台学医：）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑是他

21、厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。（2 2）离开仙台弃医从文离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，了变化，“觉得医学并非一件紧要事觉得医学并非一件紧要事”，“我们的我们的第一要著，是在改变他们的精神第一要著，是在改变他们的精神”所以弃医从文了。所以弃医从文了。同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录,试比较本文和试比较本文和从从百草园到三味书屋百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思两文蕴含的作者的思想感情有何不同想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是生只是“很恭敬很恭敬”;而而藤野先生藤野先生则表现则表现了作者对毫无民族偏见了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心、热心诚恳地关心、帮助帮助“我我”的藤野先生真诚的感激和深切的藤野先生真诚的感激和深切的怀念的怀念.这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义祝您成功！